融入綜合材料 創(chuàng)新小學美術課堂

◆孫效花

融入綜合材料 創(chuàng)新小學美術課堂

◆孫效花

在小學美術課堂教學中，綜合材料是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的關鍵部分，利用綜合材料可有效培養(yǎng)學生的設計理念，使學生通過材料學習了解傳統(tǒng)中華文化與民間工藝，從而全面提升學生的綜合素質。就小學美術課堂中所運用的綜合材料進行分析，尤其是其創(chuàng)新應用方面做出深入分析。

綜合材料；小學美術；創(chuàng)新能力

1 小學美術課堂教學概述

美術教育是素質教育的重要組件，但是因為中高考對其不重視，許多小學的美術教學一直沒有被擺在一個正確位置，小學美術課程安排有限，學校、家長及學生的重視程度都不高，在很長一段時間內，甚至部分小學沒有設置美術課程或者形同虛設。這就導致當今的小學美術教學整體上明顯落后于其他文化學科，從而影響到學生整體素質的提升。

隨著素質教育的不斷深入，小學美術課程開始受到普遍重視，美術課程教學也開始逐步納入小學課程，甚至有些學校開始通過考試等其他方式強化對美術教育的重視程度，這在小學教育中是一種極大的進步。但是小學美術課程創(chuàng)設仍然是當今小學美術課堂發(fā)展的瓶頸，美術教師受限于教材等，美術教學大部分還是停留在繪畫與講解中。筆者結合新課改要求，在教學中充分嘗試結合本地的一些綜合材料優(yōu)勢，將這些東西融入小學美術教學中，取得一定的成績，比如年畫、陶瓷工藝等；同時通過大量翻閱書籍，總結經(jīng)驗，逐步形成一套可行的教學體系。

2 綜合材料在小學美術課堂中的融入

結合地域文化資源進行美術教學 2011年，美術新課標推出，其中明確了“欣賞·評述”的學習活動建議：“……搜集我國民間美術作品（如剪紙、年畫、傳統(tǒng)紋樣、皮影、面具等），并了解其中的特點或寓意，進行交流。”根據(jù)這一建議，小學美術課程不僅應注重對民間工藝品的鑒賞教學，還要注重引用綜合材料進行教學。目前，國內部分地區(qū)在小學美術教學中已開始引入綜合材料教學。比如：江蘇省盱眙縣明祖陵小學在美術教學中引入明祖陵正殿與玉橋等多處的圖案與雕像等工藝藝術，充分展示當?shù)匚幕剩箤W生對綜合材料教學形成初步認識與了解。

淄博市藝術文化氣息相對比較濃厚，比如陶瓷文化、蹴鞠文化等，這些都可以轉化為當?shù)貙W校有效開展美術教學的資源。特別是陶瓷文化，筆者曾組織學生參觀陶瓷博物館，然后結合參觀推出畫陶瓷、做陶瓷、美化陶瓷等一系列活動，增強了學生的繪畫能力、思考能力與動手創(chuàng)作的能力。當然這只是一種相對比較適合本地的方式，其他地方可以結合其地域優(yōu)勢進行教學活動安排，如與淄博毗鄰的濰坊，其風箏與年畫文化濃厚，這些元素同樣可以融入小學美術教學中。

利用綜合材料，激發(fā)學生學習興趣 小學美術教學中所運用的綜合材料不僅有助于培養(yǎng)學生的設計理念，形成一定的表象概念，而且有助于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，鍛煉學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。學習興趣是引導學生積極參與學習的基礎，因此，小學美術教師應充分根據(jù)學生的學習特點，抓住學生的學習興趣，引導學生自主學習，對美術綜合材料知識產(chǎn)生興趣。同時，教師還應在教學活動中充分引入實際生活案例，使學生產(chǎn)生一定的熟悉感，從而更好地掌握美術學習知識。另外，教師還應充分利用“設計·應用”模式展開教學，充分引入現(xiàn)代美術設計與工藝美術教育，增強美術學習的趣味性與實用性，激發(fā)學生學習美術藝術的興趣。

培養(yǎng)學生的學習興趣還可從學生的自信心培養(yǎng)與意志力培養(yǎng)方面入手。教師在教學活動中應積極鼓勵學生，對于部分學習能力較差或思維較擴散的學生應保持鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心與創(chuàng)新思維。比如在教學“怎樣打扮書籍”時，部分學生可能會出現(xiàn)亂涂亂畫或者抄襲其他書籍的情況，在這種情況下，教師不能否定學生的學習行為，不能使用過激的語言或行為對學生造成畏懼或沮喪影響，而是應該鼓勵并引導學生，使學生積極發(fā)散思維，學會敢想敢做，從而培養(yǎng)學生的個性、自信心與意志力，也激發(fā)學生的學習興趣，使其愿意參與美術教學活動。

培養(yǎng)小學生的美術學習興趣，還可開展各項拓展課程教學。比如在進行綜合探索教學時，這一教學方式的主要目的在于生活與藝術的結合教育，使學生通過學習綜合材料，了解美術設計在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的影響作用。因此，教師在這一環(huán)節(jié)教學中應積極鼓勵學生參與藝術創(chuàng)作，同時，教師對于學生的不同表現(xiàn)應給予一定的表揚與稱贊，培養(yǎng)學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，提升學生的綜合素質。教師的鼓勵在教學中起著重要的作用，教師的一句話或者一個眼神，都會對學生的情緒產(chǎn)生直接影響。因此，教師在教學過程中要充分明確學生的主體地位，對學生的學習行為做出一定的指引與鼓勵，從而提升學生的學習積極性與主動性。

提升教師運用綜合材料開展教學的意識 小學美術教師的教學任務包括培養(yǎng)學生的美術知識基礎與實踐能力。現(xiàn)階段，小學美術教學中運用到的綜合材料還相對較少，教學質量有待提升。因此，小學美術教師如何在教學中充分運用綜合材料，是值得研究的問題。

1）小學美術教師應改變傳統(tǒng)的教學理念與教學態(tài)度，改變傳統(tǒng)的美術教學方式。根據(jù)新課標的規(guī)定，教師應對小學美術教學引起足夠的重視。有關教學模式的轉變，教師需改變傳統(tǒng)的灌輸模式，逐步轉變?yōu)榕囵B(yǎng)知識、培養(yǎng)學生綜合素質與新思維的教學模式。

2）提升小學美術教師的整體素質。小學美術教學中的綜合材料運用對于多數(shù)教師來說還較為陌生，教師應逐步提升自身的綜合素質，對新材料與新設計理念產(chǎn)生一定的了解，對現(xiàn)代化教學發(fā)展要求樹立正確的認識。同時，學校在進行人才引進時，對美術教師的創(chuàng)新能力與設計能力等各方面做出科學考評，選擇合格的新型教師從事小學美術教育。學校還可定期組織美術教學培養(yǎng)，可以選取優(yōu)秀的美術教師開設講座，也可派遣部分教師到其他學校甚至企業(yè)中進行實踐學習，使教師對綜合材料運用形成足夠的重視與認識。

因此，有關小學美術教師綜合素質的提升，不僅要引導教師改變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，還要重視教師對綜合美術教學與綜合材料的認識，加強對教師隊伍的培訓。并且，在培訓過程中要注重分類培訓，切實落實教師培訓。

把運用綜合材料教學的理念融入小學創(chuàng)新美術教學評價體系 小學美術教學中引入綜合材料教學，主要目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質與創(chuàng)新能力，這種教學方式與傳統(tǒng)的美術教學存在一定的差異。在構建教學評價體系時要充分結合現(xiàn)代美術教學特點，一是以學生的課堂表現(xiàn)作為教學評價基礎；二是教學評價應與教學實踐活動達成統(tǒng)一，以形成性評價方式為主，不僅要注重學生掌握美術教學知識的程度，分析學生的美術實踐動手能力是否有所提升，而且要注重分析學生創(chuàng)新思維的發(fā)展、學習態(tài)度的轉變以及學習情感的轉變等。

總之，在構建小學創(chuàng)新美術教學評價體系的過程中要注重對評價功能性的表現(xiàn)，同時要注重其產(chǎn)生的內在激化作用。評價體系的建立不僅關乎學生的實際學習情況，關乎綜合材料在美術教學中的運用情況，而且對教師的教學質量產(chǎn)生直接影響。因此，構建完善的教學評價體系是小學美術教學中的重要部分。

1）評價準則的具體化。評價準則是對學生進行細化評分與具體評分的基礎，通過評分準則，能夠充分結合綜合材料分析學生設計作品中的創(chuàng)新性與實踐性。同時，教師可根據(jù)評分準則，對學生的美術設計進行等級劃分。比如在教學“瓶瓶罐罐大變身”時，評分準則的設置可包括四點：

①是否利用塑料瓶設計出了美術作品，分析學生的設計投入性與參與性；

②是否對塑料瓶做出了創(chuàng)新創(chuàng)造，分析學生的想象力與創(chuàng)造力；

③所設計作品中是否含有藝術加工行為，分析學生對綜合材料的運用情況；

④作品設計過程中所運用綜合材料的細節(jié)處理程度，分析學生的美術工藝行為以及綜合材料運用的安全性與合理性。

2）以學生為主體，設置多元化的評價標準與評價體系。學生都是單一的個體，但評價學生的標準不是單一的。比如在教學“如何制作一個面具”時，每個學生的特長都會不一樣，有擅長畫畫的，有擅長剪裁的，也有擅長講故事的，等等，因此，教師在進行評價時需要充分運用多元化評價標準實行科學評價，對學生的學習行為做出正確評價，從而引導學生愛上美術教學。

3）在學生綜合評價中引入小學美術評價。可通過建立學生檔案的形式，將學生的美術學習情況納入學生檔案，教師可對學生做出評價，同時也可鼓勵學生進行自評與互評。通過這種方式使美術教師重視美術教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)美術教學中的繪畫課教學方式。

3 結語

綜合材料在小學美術課堂中的創(chuàng)新應用方法很多，筆者只是根據(jù)自己的經(jīng)驗及材料，總結出一些相對比較可行的方式。在教育資源相對匱乏的今天，單純依靠政府、學校層面的師資提升去改善小學美術教學現(xiàn)狀，效果是有限的，因此，小學美術教師應當充分發(fā)揮主動性，從地域資源、自我優(yōu)勢等入手，努力改變小學美術課堂現(xiàn)狀，為素質教育的推進貢獻力量。

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作者：孫效花，淄博市臨淄區(qū)太公小學（255400）。