運用交互式電子白板提高小學語文閱讀教學質量

◆田蘭文

運用交互式電子白板提高小學語文閱讀教學質量

◆田蘭文

交互式電子白板不僅保留了傳統(tǒng)黑板的功能，還在其基礎上融入現代多媒體資源，較傳統(tǒng)的教學模式有著更強大的優(yōu)勢。對交互式電子白板在小學語文閱讀教學中運用的優(yōu)勢進行研究分析，探討交互式電子白板在教學實踐過程中的應用，以更有效地促進學生學習的積極性和語文閱讀能力，提高教學質量和效率。

交互式電子白板；小學語文；閱讀教學

1 前言

在傳統(tǒng)的教學中，板書和黑板是教師傳授知識的主要教學手段和工具，而傳統(tǒng)的教學手段已經不能適應如今的教學需求。近年來，交互式電子白板技術作為一種新型的教學技術進入課堂之中，其融入多媒體、投影儀技術等信息化教學手段，更容易促進學生對知識的理解和記憶，學習體驗更加生動靈活，不僅給教學過程帶來了樂趣，而且促進了學生學習的積極性，還能夠促進師生間的交流。

語文作為一門以閱讀為基礎的學科，閱讀資源相當豐富，而學生閱讀能力的培養(yǎng)是其教學的重點。因此，如何充分發(fā)揮交互式電子白板技術的優(yōu)勢，提高學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，成為小學語文閱讀教學中需要研究的主要問題。

2 何謂交互式電子白板

在過去的教學模式中，教師通過黑板和粉筆向學生傳授知識，但這種方式有很大的局限性。交互式電子白板技術是現代科學與信息相互促進而來的綜合技術，它擯棄了傳統(tǒng)的固定教育模式，打破了學生只有在課堂上聽教師講解的學習方式。該技術在教學上的應用更具靈活性、便利性、交互性，其使用范圍十分廣泛，信息資源龐大，打破了古板的教學模式和教學內容，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，給教師提供了更加快捷的教學平臺[1]。

運用交互式電子白板，節(jié)省了教師板書和學生記筆記的時間，讓學生對不懂的問題得到及時解答，而不是課上蒙頭記筆記、課后再消化的不良學習方法，讓學生更直接、更快速地吸收知識。并結合多種多媒體資源的播放，讓學生更直接地走到語文閱讀的情境中，輔助學生鞏固對學習內容的記憶和理解，更加有利于學生集中注意力，提高學習的積極性和閱讀興趣，培養(yǎng)學生科學的、正確的學習態(tài)度，提高學習質量，增強語文閱讀教學效果。

3 交互式電子白板在小學語文閱讀教學中運用的優(yōu)勢

運用交互式電子白板，提高學生的學習興趣 小學生對外界新鮮事物比較好奇，教師應靈活運用交互式電子白板，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上使用交互式電子白板的時候，可以增加一些與文中相關句子描寫的場景，然后加入一些背景音樂，這樣會抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，讓文中的描寫變得直觀、具體[2]。比如在教學《秋天的雨》的時候，挑選文中一些比較好的句子，讓學生去朗讀，然后用交互式電子白板中的動作特效功能進行超鏈接，將課文中的文字和圖片展現出來，再配上舒緩的音樂，讓學生去感受作者當時描寫的意境以及體會文中句子的修辭與美妙之處。當讀“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱” 這句話時，教師就給學生展示銀杏樹葉的圖片，并帶領學生仔細觀察樹葉的形狀，體會此文比喻句的運用，并讓學生練習比喻句的使用。

運用交互式電子白板，增強教學效果 突破教學中的重難點是落實教學目標的關鍵。利用交互式電子白板的諸多功能作用，可以有效地幫助學生理解課堂上的重難點，而且這種授課方式感性且直接，能對學生產生正面的刺激，讓學生對語言的認識過程更加穩(wěn)固和深刻，使得古板的語文教學內容生機勃勃[3]。交互式電子白板不同于傳統(tǒng)的黑板，具有記憶保存的功能。語文課堂上的內容比較多，而且知識點比較碎，學生做筆記比較困難。運用交互式電子白板，可以將教師書寫的知識點以及學生的參與情況都保存下來，其內容豐富多樣、形象生動、操作性強，便于學生理解閱讀資源中的含義，教學效果明顯。

課下學生還可以根據自己的掌握情況進行回放，重溫過程；或可以將這些資源儲存下來，隨時供學生搜索，便于以后的復習和鞏固。交互式電子白板技術的運用使得學生的語文閱讀過程更加生動，還在一定程度上突出了語文中語言的價值，讓學生深切地感受到課文中的語言魅力，為日后提高讀、寫、說能力奠定基礎。

4 交互式電子白板在小學語文閱讀教學中的應用策略

明確教學方向，確定設計內容 首先，運用交互式電子白板進行教學設計，要按照《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的要求，明確教學重點和難點，然后根據教材內容設計好提綱。其次，在設計內容的時候，根據學生的實際進行設計，以學生比較喜歡的方式呈現在學生面前，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，合理運用動畫和插圖，使得上課的內容生動具體[4]。

如在教學《泊船瓜洲》這節(jié)課時，筆者首先明確教學的重點是背誦和默寫，難點是對詩人的思想感情和字詞的理解。上課時，筆者先找一個學生朗誦，配上音樂，播放圖片，讓學生直觀欣賞王安石眺望江南后的所見所思，使得每個學生都能進入古詩的情境中去，在這種情境中，讓學生感知古詩詞的語言藝術。這樣的教學方式比較直觀，便于學生背誦和理解，同時可以激發(fā)學生對古詩的熱愛和學習的樂趣。

選取合適的方法，拓展教學體系 在教學過程中合理地利用交互式電子白板技術和多媒體課件，選取合適的方法，正確把握課堂內容，從而拓展教學體系。而且結合探究式教學法、自由討論法等方法，鼓勵學生積極參與討論回答教師在教學過程中提出的問題，讓學生之間進行互動，并與教師一同探究，讓學生在問答過程中進行反思。在這樣的教學活動中，不僅可以提高學生的分析能力和思考能力，而且可以激發(fā)學生的學習興趣。教師對文中主人公的性格進行描述時，要靈活運用交互式電子白板的功能，讓學生進行模擬演練，加深學生對人物性格特點和心理變化的理解，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生充分展現自我，增強學生的理解能力和實踐能力。

強調交互式電子白板教學資源的共享性，拓展閱讀素材 語文的教學，不僅僅是上課的時候教師對課本的解讀，教師帶領學生學習書本上的字詞和好詞好句，熟悉文章的內容，更重要的是讓學生學會學習方法，能夠自己閱讀書本和文學材料，擴大自己的知識面。交互式電子白板是一個新興的教學工具，里面包含大量的數據資源，它可以拓展閱讀素材，支撐教師的教學活動。而且交互式電子白板具有資源共享性，是讓學生的理解能力得到開發(fā)和鍛煉的有力手段，也可以更好地幫助學生養(yǎng)成系統(tǒng)閱讀的習慣，無論是對于教師的教學，還是學生的學習，都非常方便[5]。

交互式電子白板與網絡連接，操作簡單，可以翻頁，而且可以保留每節(jié)課的學習內容，隨時為學生提供檢索等服務。學生學完本節(jié)課后可以進行相關閱讀，拓展知識量。教師可以通過交互式電子白板帶領學生閱讀，畫出優(yōu)美的詞語，并且?guī)ьI學生分析，體會作者的情感。同時，教師可以把這些閱讀資料保存下來，以后作為教學資源共享，不僅增強了教學效果，也有利于學生對所學知識的鞏固。

設置系統(tǒng)評價，實施課堂調整 教師使用交互式電子白板，可以設置系統(tǒng)評價，即通過計算機網絡實現對課堂上教學內容的評價以及對學生學習情況的評價。依據交互式電子白板進行的系統(tǒng)評價，具有實時性特點，即在交互式電子白板上設置評價環(huán)節(jié)，教師將教學評價問題輸入進去，就可以及時地了解學生對本堂課知識的掌握情況，然后根據學生的掌握程度以及學習效果，進而實施調整。

筆者在教學《走遍天下書為侶》這一節(jié)課時，就設置了教學評價這一環(huán)節(jié)，通過交互式電子白板設計一些問題，然后讓學生積極去做，鼓勵學生舉手發(fā)言搶答，根據學生的反映和回答問題的情況，來判斷學生的學習效果。在教完這節(jié)課的時候，筆者采用不記名的形式，鼓勵學生對交互式電子白板的教課提出自己的建議，通過學生的反饋以及課堂教學狀況的觀察，從而進行系統(tǒng)性評價，并實施調整。

另外，還可以設置交互式電子白板的網絡評價平臺，學生可以通過網絡進行教學評價，反映學習過程中遇到的問題；教師可以通過網絡進行指導，幫助學生分析問題，找到學習的方法。

5 結語

總之，交互式電子白板在語文教學中的運用，改變了傳統(tǒng)的板書教學方式，突出了學生的主動性，豐富了課堂上的內容，使語文課變得豐富多彩、生動具體。其強大的表現力抓住了學生的眼球，促使學生改變錯誤的學習方法。這種趣味性教學工具不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也提高了學生的學習效率，為學生的學習過程增添了活力。對于教師來說，交互式電子白板是一種良好的教課工具，有助于學生對語言文字的思考和理解，便于教師與學生之間、學生與學生之間的互動學習和交流，突破了傳統(tǒng)教學的局限性，而且可以實時共享資源，有助于學生對所學知識進行復習和鞏固，很大程度上提高了學生學習的積極性和學習效率。

[1]汪瓊.交互式電子白板教學應用教程[M].北京:北京大學出版社,2014.

[2]唐永芳.尋找交互式電子白板與小學語文教學的最佳契合點[EB/OL].[2011-03-11].http://old.pep.com.cn/xiaoyu/ jiaoshi/jxyj_1/dmt/201103/t20110311_1026986.htm.

[3]李立新.讓語文教學充滿人文關懷[J].讀寫算:教育教學研究,2013(11).

[4]張菊芳.五彩教育:交互式電子白板助力教學[J].新課程:綜合版,2010(8):23.

[5]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育,2011(3):1-7.

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10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.065

作者：田蘭文，臨沂育成小學，臨沂大學附小幼兒園園長，中教一級，研究方向為學前教育和小學語文（276005）。