初中歷史趣味性教學實踐探討

◆李華東

（湖南省衡山縣東湖鎮中學）

初中歷史趣味性教學實踐探討

◆李華東

（湖南省衡山縣東湖鎮中學）

探討了如何增強初中歷史教學的趣味性，對初中生來說歷史學科知識量大，課堂沉悶乏味，難以引起他們的學習興趣。 要想增強初中歷史的趣味性，教師應該做到：建立良好的師生關系；精選教學素材；精彩的開場白；穿插講解；科學提問；運用現代信息技術教學；幫助學生巧記歷史知識；開展歷史活動，增強歷史教學趣味性。

初中歷史 趣味性 教學實踐

很多初中生對歷史課不感興趣，因為歷史課有大量的知識需要背誦，教師的教學方式又單一，使他們感到歷史課是枯燥乏味的。 初中歷史課程對學生歷史常識的積累、人文素養的培養和正確人生觀、價值觀、世界觀的形成有重要意義，因此要增強初中歷史教學的趣味性，使學生積極的參與到教學中。

一、建立良好的師生關系

很多初中生對某一課程感興趣是因為學科教師，因此初中歷史教師要與學生建立良好的師生關系，獲得學生的喜愛。 建立良好的師生關系，需要教師尊重、理解學生，平等地對待學生，與學生交友交心。 教師要經常鼓勵學生，善于尋找挖掘學生的優點，使學生對自己有信心，學會自我欣賞。 此外教師還要提高自身素質，教師不僅要有豐富的專業知識和很高的教學能力，還要有高尚的品德，能夠以身作則，為人師表。 這樣教師才能有強大的魅力，吸引學生關注教師、與教師交流，提高對其所教學科的興趣和學習積極性。

二、創新課堂教學方式

（一）精選教學素材

教學素材的選擇要符合初中生的心理年齡特征，這樣才能引起學生對歷史的興趣，教學素材可以是歷史典故、成語故事等。 生活化的教學素材能取得更好的效果，歷史雖然研究的是過去的事件，但是這些事件也是過去的現實，而且對當今的現實生活也有重要影響，歷史與當前的現實生活也有緊密聯系。 生活化素材與學生的日常生活聯系緊密，在初中歷史課堂中的應用，不僅令學生感到熟悉，有利于其理解學習知識，還能使學生意識到歷史與現實生活的緊密聯系，引起他們的興趣，使他們在生活中自覺的用歷史的眼光看問題，促進學生的全面發展。 生活化素材既要包括豐富的歷史知識，又要與現實生活相貼合。 如在岳麓版七年級上冊歷史教材中的《絲綢之路的開通》一課，為了讓學生理解絲綢之路對商品交流的影響。 教師可以以生活中常見的果蔬，如葡萄、核桃、菠菜等為例子，告訴學生這些并不是我國本來就有的，而是在古代的商業交流中傳來的。 接下來再詳細講解“絲綢之路”的相關知識，這能引起學生的興趣，加深其對課堂內容的理解。

（二）精彩的開場白

開場白作為課堂導入的一種方式，要先聲奪人，能引起學生的學習興趣，還能為良好的教學氛圍奠定基礎。 如在學習《五四愛國運動》一課時，教師可以在上課開始時，向學生提問：“青年節是哪一天，為什么是這一天？”這能引起學生的思考和求知欲，積極的投入到新課的學習中。

（三）穿插講解

為了讓初中歷史課有趣味，教師在講解教材上知識的同時，可以穿插講一些與教學內容有關的歷史典故、名人軼事等。 這能引起學生的興趣，調動課堂氣氛。如在講《三國鼎立》時，可以講一些“桃園三結義”“過五關斬六將”“草船借箭”等故事，在講《百家爭鳴》時，可以講一些孔子、孟子等人的故事。 這能使學生對歷史事件、歷史人物有更深入的了解，使歷史知識變得更生動，擴展了學生的視野，進一步提高學生對歷史學習的興趣。

（四）科學提問

課堂提問是師生互動的主要方式，它能使學生的注意力集中，課堂氛圍活躍。 提問能引發學生思考，使其獲得新的知識。 課堂提問要適時，問題設計要科學。 教師在設計問題時要考慮學生的實際情況和教學內容，使問題設計既不脫離教學內容，又難易適中，能引起學生的探索欲望。 教師要創設問題情境，提出有價值、有深度的問題。 這能調動學生參與教學的積極性，使其積極思考問題，活躍學生的思維。 如《法國大革命》一課，在講拿破侖這部分內容時。 教師可以向學生提問“拿破侖的對外戰爭有什么作用”，這個問題不僅要求學生認識到戰爭的侵略性，對世界和平的破壞，對其他國家人民的傷害，還要認識其積極的一面。這就要求學生要用歷史唯物辯證的眼光來看問題，認識到拿破侖的對外戰爭對封建勢力的打擊，它的進步性。這個問題能提高學生的探索興趣和辯證思維能力，還能使他們在解決問題時獲得成就感，增強對歷史學習的信心。 此外，教師要關注學生對問題的探討過程，學生遇到困難，要給予提示和指導，要及時糾正學生的錯誤，并對學生的回答進行總結和補充。 對于課本中的問題，教師不要直接告訴學生答案，而是讓學生認真閱讀教材，經過思考討論得出答案，教師再進行總結補充。

（五）運用現代信息技術教學

現代信息技術發展迅速并廣泛運用到教育領域內，它能通過圖片、視頻、文字、聲音等多種形式呈現豐富的信息，令人感到生動直觀。 初中歷史課堂運用現代信息技術，不僅能引起學生的興趣，擴展學生的視野，還能促進學生對教學內容的理解和掌握。 因此，教師要認識到現代信息技術的優勢和作用，加強對其的運用。 如在學習《日新月異的社會生活》時，學生對解放、文革、上個世紀80年代的社會生活并沒有切身體會，教材上的文字和少量的圖片也難以使學生深刻體會到時代的變革。 以服裝為例，教師可以用幻燈片給學生展示不同時期的服裝。 解放初的服裝大多是中山裝和列寧裝，文革時大多是軍裝，這些服裝的材質、顏色、形式等單一，20世紀80年代一直到現在，服裝的顏色、風格多樣且在不斷變化。 這種方式使學生身臨其境，通過生動直觀的圖片、視頻等，使學生深刻感受到了時代的巨大變遷。 不僅促進了學生對知識的理解和掌握，還增強了歷史教學的趣味性。

（六）幫助學生巧記歷史知識

我國的歷史悠久，有很多朝代和重大事件，需要記憶的知識點很多。 因此，教師要幫助學生對這些知識進行總結歸類，提高學生的記憶效率。 如在記憶春秋五霸相關知識時，教師可以編口訣；“近聞（晉文）齊桓采松香（宋襄）鋸斷秦木（秦穆）留楚樁（楚莊）”來讓學生記憶。 也可以讓學生觀看有關的電影、紀錄片等視頻，使其對這部分內容有更深刻的印象。

三、開展歷史活動，增強歷史教學趣味性

初中生活潑好動，具有很強的好奇心和求知欲，教師要抓住他們這種心理特征，開展有趣的歷史活動。岳麓版的初中歷史教材有專門的活動課，教師不應該為了完成教學任務而忽略這些活動課，而要精心組織，充分發揮它們的自身作用。 如在《歷史文物仿制活動》中，教師可以先讓學生討論仿制文物的步驟，應該注意的問題，如何收集利用素材和工具，并動手仿制文物。學生仿制文物完成后，教師可以開展一個作品展覽會，對學生仿制的陶瓷器、竹簡、唐代仕女等文物，進行觀摩評議。 這種活動可以提高學生的觀察鑒賞能力、動手能力，使其認識到文物的價值，增強對其的保護意識，同時還能進一步提高學生對歷史學習的興趣。

四、結束語

要想增強初中歷史的趣味性，教師在增強自身道德修養，與學生和諧相處的同時，還應進一步提升自己的職業素養。 結合初中歷史課程特征和初中生的心理年齡特征，創新教學方式，增強初中歷史的趣味性，消除學生對歷史課的排斥和抵觸心理，逐漸對這門課程產生興趣。

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