小學科學課程教學的問題探討與解決方案

◆白宇飛

（吉林省四平市中央東路小學校）

小學科學課程教學的問題探討與解決方案

◆白宇飛

（吉林省四平市中央東路小學校）

小學科學是孩子培養好奇心和增強對世界的探索欲的重要學科，是促進學生綜合素質發展不可或缺的一個學科。 但小學科學的教學效果并不樂觀，有老師教學態度不嚴謹、不端正的原因，也有教學策略以及教學條件等一系列的原因等等。 如何有效地進行小學科學教育工作，值得每一個小學科學老師的反思。

綜合素質 教學態度 方法

一、小學科學教學存在的問題

1.學校教育觀念的狹隘導致老師的教學的消極態度。 由于社會對應試教育的重視，衡量學校的第一因素不是學生綜合素質的培養，而是成績，因此學校加大對學生應試科目的培養，將科學這門學科定義為“副科”，十分不受重視，學校對科學的教育擁有一種無所謂的態度，對老師的教學水平和教學質量很少進行評估和審核，并且學校應用的教師并非專門從事科學研究的人，而是以其他學科老師，如數學老師直接擔任小學科學老師，因此所教授的所謂科學的內容十分不專業。長期以來，由于學校的影響，科學老師對科學的教學態度逐漸懶散和怠慢態度，并成為習慣，慢慢地，這種不認真的上課的教學模式成為固定模式，科學課堂成為由任意老師主宰的任何自由課堂，學生對待這種不正確的科學教學早已經麻痹，當然不抱有任何期望，形成惡性循環。

2.教學方法單一導致學生失去興趣。 傳統的教育觀依然大面積地存在于小學的課堂，現在很多教師依然采用傳統的教學理念和傳統的教育模式，老師們照本宣科，課堂上只講課本，課后留大量的作業，課堂氣氛壓抑，課后壓力繁重。 學生們只是機械式地聽講，昏昏欲睡，提不起任何精神，即便是課后做大量的練習，也并非主動接受知識，對課本知識不能夠進行認真思考和理解。“興趣是最好的老師”，在這種傳統的教學模式的管控下，學生早就對課堂失去了興趣，沒有了興趣，就沒有了上課的積極性，不能培養學生對自然科學的好奇心和對世界的求知欲，這樣的課堂失去了它存在的必要性，也是十分失敗的課堂。

3.教學資源和配套設備的匱乏。 由于教學經費不足和學校對科學科目的忽視，學校不能配備相應的科學實驗室和相關的實驗科學器材，也沒有強大的搞科學的師資團隊，這讓搞科學的老師感到特別為難和困難，想讓學生得到更好的學習環境，培養學生的動手、操作和實踐能力，但無法得到這樣的優越設備，只能讓孩子們干巴巴地坐在教室里只是看著書本的文字和內容，這種教學效果明顯下降，學生得不到相應能力的提升，無法使學生得到全面發展。

二、針對小學科學教學問題的解決方案

1.轉變教學觀念，端正教學態度。 小學的教育應是在快樂中學習，學校不應當只看重學生的成績，而是培養學生的綜合素質，這使小學科學的教育教學提高了要求，特別針對于教學方法、態度、理念的轉變十分重要。 即使小學科學不是主要學習科目，但是科學可以激發小學生對未知的探索和求知，養成對任何事抱有好奇心的習慣，培養樂觀積極向上的良好心態，和勇于提問的良好品質，使學生將這些好的心態和品質應用到其他學習科目和自我的生活態度，促進全面健康發展。

教師應該端正自己的教學態度，秉承負責的原則，認真、嚴謹地從事教育教學事業，不能消極怠工，而是積極努力，終身學習，善于改進和提升自我，教師也要做到和學生一同進步。

2.采取多種教學方法，激發學生學習興趣。 教師應采用多元的教學手段，培養學生對科學的興趣。 教師應善于運用新媒體技術，將抽象的知識變成形象的、動態的講解，幫助學生理解，活躍課堂氣氛，使學生熱愛科學；教師應具備組織、協調、管理能力，善于組織各種有利于教學的活動，讓學生自主講課，將被動的課堂變成學生自主接受科學知識的課堂，充分培育學生發散性思維，善于運用小組授課，讓學生學習組織能力，善于與其他同學交流溝通；教師應具備創新性思維，善于發現和學習各種教學方法，并適當地運用到自我教學當中，激發學習興趣。

3.改善師生關系，拉近學生距離。 教師在平時的時候應該善于微笑，在學生面前樹立一個慈愛、善良的形象，使小學生覺得，教師如同自己的父母一樣感到親切和自然，即使學生犯錯，老師也不能進行體罰，而是以感化和教育為主，將學生們當作自己的孩子對待，縮小或消除師生之間的隔閡。

4.增強師資力量，完善教學條件。 學校應重視小學科學的學科，應用專業科學教育工作者，打造專業的科學師資力量團隊，加強教師的專業素養，給予學生真正的專業科學知識，提高學生綜合素質教育。 另外，學校應高度重視科學課程的重要性，加大經費投入，建立專業的科學實驗室，改善教學條件，使學生積極投入到動手實踐的實驗課，既能學到知識，又能體驗到科學的樂趣。

三、總結

綜上作述，針對我國小學科學教育的現狀，學校應當重視起小學科學學科的重要性，著力打造專業師資力量和專業的教學條件，教師應改善對待科學的基本態度，將創新與實干相結合。

[1]李方.現代教育科學研究方法.廣州：廣東教育出版社，1997.