高中英語教學中思維導圖的價值研究

◆欒家宏

（吉林省長春市九臺區師范高級中學）

高中英語教學中思維導圖的價值研究

◆欒家宏

（吉林省長春市九臺區師范高級中學）

隨著教育的改革與創新，高中英語教學的方法不斷完善，教學內容和形式越來越接近生活。 在高中英語教學中，采用思維導圖的方法進行教學，可以鍛煉學生的發散性思維，幫助學生更快地掌握英語知識，提高學生理解能力和學習興趣。 思維導圖在高中英語課堂上的應用，可以引導學生學習英語，掌握英語語法，理解英語寫作，并且可以培養學生英語表達能力，這些都是思維導圖在高中英語教學中的作用和價值。

高中英語 思維導圖 應用價值

思維導圖是表達發散性思維的圖形工具，主要是運用圖文并茂的方式，將各個主體之間的關系利用圖形、關鍵詞和顏色的方式建立記憶連接，幫助人們理解邏輯與想象力之間的關系。 思維導圖在高中英語教學中的應用，可以幫助學生理解單詞拼寫、單詞意義、單詞語法、單詞讀音等單詞之間區別與聯系，從而掌握英語知識，提高學生學習英語的興趣，進而提高英語教學的質量。

一、思維導圖在高中英語教學中的價值

思維導圖對高中英語教師的價值。 在高中英語教學中，教師可以利用思維導圖方法進行課程的設計和教學進度的安排。 教師可以根據教學的目標，將教學任務分成幾個知識點，從而把每個知識點繪制成思維導圖，教師可以通過圖文并茂的方式，更好的將英語知識點概念和知識點之間的聯系呈現給學生，同時有利于教師把握英語相關概念聯系，從而提高教師英語教學的水平。

思維導圖對高中學生的價值。 教師利用思維導圖進行英語教學，讓學生可以用簡單的文字和圖形，進行英語學習筆記的整理，節約學生的時間，提高學生學習英語的效率和質量。 同時，思維導圖對學生最重要的就是方便學生理解英語概念和知識點之間的聯系，能有效的增加學生的理解能力和記憶能力，避免學生死記硬背的機械模式，為學生建立了一個好的學習框架，提高學生自學的能力。 思維導圖是一個參考模板，學生可以根據自己的學習情況進行，建立相應的框架，這樣學生學習英語具有針對性，更加容易提高英語成績。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用

1.教師利用思維導圖導入課堂內容

在英語課堂中，一般教師很少利用思維導圖的方式進行課堂內容的導入，導致教師在英語教學開始之前不能很好的吸引學生的注意力，影響教學質量。 在進行課堂教學開始環節，教師可以精心設計課堂教學導入的內容，從而更好吸引學生注意力和興趣。 例如，在學習“B a l a n c e dD i e t”這篇英語文章時候，教師就可以在上課之前，讓學生先了解這篇文章的大概內容。 教師在黑板上寫下這個單詞，鼓勵學生在看到這個單詞進行聯想，用這個詞來激發學生的不同想法，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。 教師可以把班級分成幾個學習小組，進行討論總結，最后每個組長代表小組發表意見。 教師為了鼓勵學生進行聯想和討論，就要設計相應的激勵制度，對課堂表現好的學生進行課堂打分，最后期末進行物質獎勵。 教師在根據每個組長提出的意見，用思維導圖的方式進行話題的擴展，引導學生的思考。 同學也可以利用互聯網技術進行資料和信息的查詢，增加學生對教學內容的理解。 思維導圖通過吸引學生的興趣，讓學生積極參與課堂教學中，提高了學生學習的興趣。

2.思維導圖在英語語法中的應用

英語語法是英語學習的基礎和關鍵，同時也是學生學習英語的難點。 將思維導圖合理的安排到英語語法的教學工作中，能幫助學生理解英語語法的概念，掌握英語語法的用途，從而提升英語的學習效率。 例如高中英語教師在給學生講授英語語法主謂一致的問題，就可以使用思維導圖的方式進行講解。 主謂一致一般情況分為三種情況，第一種語法一致就是耿直同學，能直說從而不轉彎。 當主語是不可數名詞或者是單數名詞時，謂語用單數，否則用復數；第二種意義一致就是表里不一同學，根據前后文看主語是表達單數意義還是復數意義，不看主語本身單數還是復數，當主語表達單數意義時謂語用單數，相反表達復數意義時謂語用復數；第三種就近原則就是官太太同學，觀察距離謂語最近的那一個主語是單數還是復數，誰離得近看誰的顏色。通過這種圖文并茂的形式，可以很好的讓學生立刻明白語法之間的一般規律，從而加深學生對于知識的理解，進而形成英語框架體系提高學生學習效率。

3.思維導圖在英語寫作中的應用

英語寫作是學生學習英語的一個基本技能，英語寫作包含著學生對英語語法的理解和運用，還有學生掌握英語詞匯量的多少，因此英語寫作是教學中一個難點。在高中英語教學中，有些地方學校引進專業的外語教師對學生進行授課，雖然可以有效的提高高中學生英語表達對話的能力，但是在寫作方面還是不理想，出現許多學生不會寫，不會用，無法將自己學到的英語知識靈活的運用到寫作中去。 因此英語教師可以使用思維導圖的方式，幫助學生理清寫作的思路，從而提高學生英語寫作水平。 例如在以高中學生是否可以攜帶手機進入學校話題中。 可以參考已經給出的寫作題目和內容，一方面，認為學生在使用手機打游戲，會分散學生注意力，影響學習；另一方面，認為 學生攜帶手機可以和家長保持聯系，同時手機也可以查詢資料，幫助學生解決生活中的小問題。 英語作文給出了題目和討論的方向，但是沒有進一步提示，還需要學生自己來進行設計和思考；另一方面學生需要對兩個方面進行適當的補充說明，從而完善雙方的論點。 正是因為是兩個方面的觀點，容易導致學生出現思維上的混亂，導致前言不搭后語。 因此教師在使用思維導圖的時候，就可以把作文題目寫在黑板中間，然后兩個論點在兩邊，針對兩個論點進行觀點的補充，用導圖的形式畫出來。 教師也可以組織英語學習活動，把班級分成兩個小組，一個小組代表正當代表，一個小組代表反方代表，從而進行雙方的論證，把這些觀點寫作思維導圖里面，幫助學生理清思維，也可以引導學生進一步的思考，開闊學生的思維。

4.思維導圖在英語討論中的應用

英語是一門語言，學習英語的目的是學以致用，而會說英語這是學習英語應該掌握的基本技能。 英語學習包含了聽、說、讀、寫四個基本技能，通過寫作可以培養學生的寫作能力，通過讀單詞或者是短文可以培養學生的英語語感，而說和聽就需要英語教師組織英語討論小組，進行英語表達能力練習。 在聽力訓練中，教師為了培養學生對英語的聽力水平，就需要培養學生的口頭表達能力，而這需要同學在對話交流中實現的。教師要善于使用思維導圖的方式進行，對學生進行口語教學的訓練。 例如，讓學生列出自己感興趣的觀點，在進行整理分析，用英語表達自己的觀點和想法，從而達到高效學習的目的。 例如，在學習“H e l p i n gp e o p l e a r o u n dt h ew o r l d”這篇課文時候，就一些困難地區和需要幫助的各種職業進行闡述，學生需要提前了解課文的內容，結合課文進行觀點表達。 教師需要引導一個觀點，讓學生對這個觀點擴充和闡述，最后通過思維導圖的方式，把這些都整理起來。 在英語相互討論的過程中，可以有效的鍛煉學生英語表達能力，提高學生英語素養。

三、結束語

思維導圖是一個很好的教學工具，可以幫助學生擴展思維，理清思路，從而提高學生學習自主性。 思維導圖在高中英語教學中的應用，能有效的減少教師的工作壓力，幫助教師理清工作難點。 思維導圖最重要價值幫助學生建立思維框架，從而掌握學習英語的方法，提高學生的英語水平。

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[2]丁宏強.高中英語教學中思維導圖的合理應用研究[J].成才之路，2017，（05）：27.

[3]仲春來.思維導圖在高中英語教學中的應用[J].校園英語，2016，（03）：146.