高職院校體育教學中提高學生學習興趣的策略研究

江 明，薛 冰

(1.宿州職業技術學院,安徽 宿州 234101;2.宿州市永安鎮初級中學,安徽 宿州 234107)

高職院校體育教學中提高學生學習興趣的策略研究

江 明1，薛 冰2

(1.宿州職業技術學院,安徽 宿州 234101;2.宿州市永安鎮初級中學,安徽 宿州 234107)

受傳統教學影響,在體育教學中,教師教學方法單一,教學形式枯燥,使學生沒有較高的學習興趣。隨著新課程教育教學的落實,要求教師創新教學方法,培養學生的學習興趣。因此,怎樣培養學生的學習興趣成為教師教學的重要課題。筆者根據多年教學經驗,結合自身觀點,就高職院校體育教學中怎樣提高學生的學習興趣進行簡要分析,并提出相應策略方法。

高職院校;體育教學;學習興趣;方法策略

興趣是人前進的動力,當我們對某件事充滿興趣時,就會主動投入較多的時間和精力進行深層次的研究。現階段,在高職體育教學中,教師在教學中精心備課、教學,但是教學效率平平。究其根因,學生普遍沒有較高的學習興趣,同時沒有意識到體育學習的重要性。因此,教師需要從學生的學習興趣入手,進而培養學生體育意識,當學生學習興趣被充分激發后,自然能夠主動投入教學中,進而提高教學質量。

1 體育教學的重要性認識

體育教學貫穿教學始終,小學—中學—高中—大學全部有體育教學課程的存在。由此可見,體育教學是學生學習中必不可少的環節。此外,隨著全民體育健身的落實,提高了體育教學的重要地位,成為教學中不可或缺的教學課程。學生參與體育學習能夠增強身體素質,鍛煉自身意志。從思想上而言,教學中多數課程在室內進行,唯獨體育教學不同,通過外界環境訓練,能夠幫助學生降低精神壓力,讓學生得到充分的放松,使學生能夠以飽滿的熱情投入到下一節學習中。同時,體育教學能夠讓學生保持積極的思想意識、樂觀的心態,培養學生的能力和創造力;從身體素質而言,體育教學最為顯著的特點就是強身健體。此外,也能夠幫助學生提高適應能力,同時也能夠促進血液循環、提高身體機能、訓練學生的反應能力。由此可見,高職體育教學的重要性。因此,教師在日常教學中,需要培養學生的學習興趣,提高參與能力,進而幫助學生能夠主動地投入到教學中,為今后發展奠定基礎。

2 高職體育教學存在的不足

2.1 教學缺少創新

受傳統教學的影響,我國體育教學一直沒有較高的教學地位,使得學生沒有充分認識到體育教學的重要性,進而沒有較高的學習興趣。另一方面,教師教學缺乏創新,多數教學狀態是：教師在課前點名,然后帶領學生跑步,隨后進行幾分鐘的體育練習,剩余教學時間學生自由活動,這樣的教學形式,讓學生感到枯燥、無味,缺少創新,進而影響學生的學習興趣。

2.2 學生較低的思想認知

在體育教學中,一些學生經常逃避體育訓練,認為體育學習較為辛苦。因此,在思想上較為排斥體育教學,尤其是在冬季教學中,室外溫度較冷,學生更加沒有較高的學習興趣。同時,學生認為自己的身體健康沒有問題。因此,沒有必要參與體育訓練中。思想上的錯誤,也是導致學生缺少學習興趣的原因。

2.3 學校缺少體育教學投入

現階段,在我國教學中,學生理論文化學習較為注重,體育教學沒有較高的教學地位。因此,學校在師資投入上缺少重視。使得一些體育教學器材老化、器材丟失,學生得不到充分的練習,降低了學生的學習興趣。

3 提高學生體育學習興趣的策略

3.1 教學策略

3.1.1 創新教學方法 隨著新課程教育教學的落實,要求教師創新教學方法,因為方法能夠決定學生的學習狀態。同一項學習任務,教師采取不同的教學方法,會產生不同的反響。因此,教師需要在體育教學中創新教學方法,進而吸引學生的學習熱情。例如,游戲教學法、實踐拓展等方法,當學生的學習興趣被提升時,學生就會主動地投入體育學習中。教師在教學中要秉承著“以人為本、健康教學、快樂教學”的理念,運用創新型的教學方法,激發學生的思想意識。例如,在進行專業技能訓練時,教師可以選擇引導式的方法;在增強體能時,教師可以采取游戲教學法,讓學生在游戲中使身體素質得到提升。學生的思維在于引導,興趣在于培養。因此,教師在教學中需要由簡入難、循序漸進的教學形式,并注意教學的方法,進而激發學生的學習興趣,提高教學質量。此外,教師也可以采取其他教學方法。例如,在健美操教學時,教師可以將學生分為幾組,以比賽的形式練習,學生可以在比賽中采用多種形式,提高學生的主體意識,讓學生能夠在學習中充分發揮自己的思想意識,以比賽的形式增加教學氣氛,進而激發學生的學習興趣,使其在無形中得到體育水平的提升,這樣一來,不僅激發了學生的學習興趣,同時提高了教學質量。

3.1.2 增加體育教學學時 通常情況下,大學體育教學多數教學形式為多個專業混合學習,這樣的教學形式,增加了教師教學壓力,并且由于學生人數較多,教師自然不能顧及每個學生的體育訓練。這樣一來,完全憑借學生的自主性和參與性,但是對自主能力較差、沒有較高學習興趣的學生而言,自然會溜之大吉。針對這樣問題,筆者認為,學校在進行體育學時分配上,可以適當增加教學時間,讓每一個學生都能夠得到訓練,當學生得到重視后,就會嘗試著進行體育練習,這時,就可以在學生練習的過程中,注重學生興趣的培養,給予教師充足的教學時間,讓教師能夠顧及每個學生的體育練習,使得教師能夠根據學生的身體素質,而有針對性地培養。

3.2 學校方面

3.2.1 師資力量的投入 現階段,我國仍然有多數教學實行灌輸式教學方法,使得教學效果沒有顯著的提升。并且學校在體育教學上,缺少相應的師資力量投入,使得教師教學資源不足。例如,在排球教學中,眾所周知,排球練習需要多人合作完成,培養學生合作意識,而在現階段體育教學中,教師只有一個,學生卻眾多。因此,教師不能給予及時的引導,使得學生沒有發現其中的樂趣所在。在師資隊伍建設中,學校需要增加教師資源,為學生提供堅實的教學保障,教師在教學中能夠及時地指導,學生有針對性地練習,這樣才能讓學生感受到排球教學的樂趣所在,進而激發學生的學習興趣,熱愛排球教學。

3.2.2 學校增加教學投入 在高職院校體育教學中,學生沒有較高的學習興趣,與得不到相應的體育練習有著直接的關系。例如,在籃球教學中,學生需要幾名學生為一組,依次投籃,但是由于教學時間有限,通常學生練習2遍后,則需要教學時間的50%,加之課前相關活動訓練、組織教學,一堂課下來學生沒有得到顯著的提升,然后在進行下一節體育教學時,教師依然需要從興趣的引導開始,反復循環,極大地影響教學質量。

3.3 教師方面

3.3.1 教師給予學生充分的關心，與學生成為朋友 第一,大學階段,98%的學生會選擇外地讀書,使他們離開自己熟悉的環境,并且要融入新的環境中,這時候就需要教師關心、引導,幫助學生盡快地融入到新環境中。教師要從學生的生活入手,幫助學生解決生活中的困難,與學生成為朋友。大學階段,學生思想意識趨于成熟,社會經驗較少。因此,教師要經常與學生溝通,了解學生的思想意識,進而有針對性地在教學中進行引導,尤其是體育教師,要幫助學生提高身體素質,進而保持積極的心態,讓學生在新環境中健康地學習。第二,給予學生充分的尊重。受身體素質、家庭教育的不同,學生在體育學習中會存在較大的差異性。教師在面對這種差異性時,要懂得給予學生充分的尊重,切不可傷害學生的自信心。對較為內向的學生,教師要積極主動地溝通,在體育教學中給予充分的關注,讓學生能夠敞開心扉,更為樂觀。在體育教學中,教師可以選擇分層教學的方法。對學生身體素質或學習能力較弱的學生,教師在體育訓練目標制訂上,可以選擇一些基礎性的練習,當完成基礎性的練習時,可以進行更深層次的訓練,通過循序漸進的方式培養學生的學習興趣,進而達到能力的提升;而對體育本專業的學生而言,他們具有較強的身體素質,體育基礎扎實,教師則可以進行拔高練習,進而培養學生的學習興趣。第三,教師以身作則。教師在教學時,需要起到表率作用。無論是在舉止行為還是外貌形象。教師在教學前,要設計好教學環節,進而能夠讓學生盡快地投入到教學中,注意引導學生的思想意識,調動學生的體育學習熱情。這就需要教師在體育專業性上具有較高的水平,將其充分發揮在教學中,與學生建立和睦的關系,這樣有助于學生學習興趣的提高,為接下來教學奠定基礎。

3.3.2 創建濃厚的教學環境 想要提高學生體育學習興趣,教師也可以創建濃厚的教學環境。興趣并非是與生俱來的,而是依靠后天培養。在教學中,教師可以以學生交流為切入點,與學生充分地互動,進而營造教學環境。例如,在教學前,教師可以與學生一起做一些體育活動,如跳繩、拍球等,讓每一名學生都能夠參與其中,為接下來正式教學奠定基礎,讓學生在這樣積極的狀態下快樂地學習,感受體育學習的魅力所在。

4 結 語

多種教學形式有助于學生體育興趣的激發,只有學生的興趣得到提升,才能在學習中保持較高的積極性,增強身體素質,使之能夠更好地投入到學習中。筆者從多方面、多角度對學生體育興趣的培養進行分析：體育教學的重要性認識、高職體育教學現狀、提高學生體育學習興趣的策略,希望為高職院校體育教學有所幫助,有所啟迪。

[ 1 ]馬寶壯.高職院校體育選項課對學生學習興趣的調查研究——以現代學院體育課為例[ J ].體育科技文獻通報,2014(2).

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[ 4 ]許連.快樂體育：新時期高職院校籃球教學改革的新路徑——基于學生學習興趣提升視角[ J ].漯河職業技術學院學報,2016 (2).

[ 5 ]馬寶壯.高職院校體育選項課對學生學習興趣的調查研究——以現代學院體育課為例[ J ].體育科技文獻通報,2014(2).

[ 6 ]姜樹超.支架教學法對培養高職院校學生體育學習興趣的作用[ J ].長春教育學院學報,2015(20).

G807.4

A

1674-151X(2017)01-119-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.062

投稿日期：2016-12-09

江明(1983—),助教,在讀碩士研究生。研究方向：體育教育。