翻轉課堂在大學體育教學中的運用

孟憲欣

(青島大學,山東 青島 266071)

理論與方法探索

翻轉課堂在大學體育教學中的運用

孟憲欣

(青島大學,山東 青島 266071)

近年來在新課標改革的推動下,我國體育教育事業蓬勃發展,并在大學體育課堂上涌現出大量先進的教學理念、創新的教學手法。目前在我國各大院校體育課堂教學中,教師運用國外翻轉課堂的教學模式在實際的課堂教學中開展了一系類的教學活動,課堂氛圍更加的融洽,增強了師生間的互動性,受到學生們的廣泛好評。本文主要從翻轉課堂的含義、應用特點以及具體的實踐策略展開研究。

翻轉課堂;大學體育教學;實踐策略

隨著信息技術的不斷應用發展,多元化的體育教學模式成為了現代體育教學的主要改革方向,在大學體育的課堂教學中,教師開始逐漸地應用先進的科學技術來進行實際的教學。尤其是在翻轉課堂教學模式出現后,更是為現今的各大院校體育教學的改革與發展提供了實踐依據。翻轉課堂的主要教學目標是充分培養學生的情感意識、創新精神與實踐技能,要讓學生在輕松自由的狀態下進行體育課程的學習,在濃厚的學習氛圍下增進愉快體驗,以此來促進學生在體育課堂上身心健康的全面發展。

1 翻轉課堂教學的含義

翻轉課堂教學也叫作顛倒課堂,由于在實際的應用取得了很好的教學效果,并受到師生們的廣泛喜愛,因而又被冠以高效課堂的美名。翻轉課堂最早來源于美國邁阿密大學中的幾位在校教師,應用方式是利用先進的多媒體資源設備來實施網絡視頻教學,教師在實際的教學中不再占用過多的課堂時間來傳授知識內容,而是將這些寶貴的信息填充到網絡設備當中,要求學生充分地利用課下的業余時間來自主學習,學生可以采取觀看播客、視頻講座以及具有視頻和閱讀于一體的Ipad等形式來完成課堂上的學習。與此同時,翻轉課堂還為學生創造出在線討論的形式,并能在學習的過程中針對不懂得問題及時的查閱所需要的資料。換言之,翻轉課堂教學可以改變傳統教學模式下單調的課堂氛圍,為學生創作出更加豐富多彩的教學形式和內容,是新時期大學體育教學中的一大重要變革。

2 翻轉課堂在大學體育教學中的應用特點

2.1 充分發揮出學生的主體形式

傳統教學模式下的大學體育教學中,教師更多地采用灌輸式的方式進行實際授課,學生在這種教學環境下只能被動式地接受所學內容,在學習中不斷機械式地重復著示范動作,卻并不能很好地掌握動作要領,不能做到融會貫通。而在翻轉課堂的教學模式下,教師可以依據學生的接受能力合理地變換角色,將課堂交還給學生,強調學生的主體地位。在教學前,教師可以依照班級學生的整體情況來設計出有針對性的指導環節,并積極地發揮出引導作用,讓每一位學生都能融入到教學活動中來,以此來提升學生的參與積極性與主動性,進而促進學生們能夠自主學習。例如,教師在教某一項體育動作時,可以結合體育視頻或相關資料來配合教學。同時,不光要讓學生的身體動起來,思想也要積極地運轉,可以安排學生們進行動作交流和互相展示,并在此環節中鼓勵學生、引導學生,體現出體育教學的效率性。

2.2 創新的教學理念

新時期的大學體育教師要積極地改變自身傳統的教學理念,跟上時代發展的步伐,將翻轉課堂教學模式搬到實際的教學中來,順應體育教學的新形勢、新變化,并且在具體的應用中,能夠體現出創新的教學理念,突出樂觀先進的教學手段。同時,翻轉課堂形式可以有利于簡化教學過程,從傳統式的直線型教學轉變為多渠道多樣化的教學,在教材內容的設計中融入了更多新鮮的教學元素做到了與時俱進,在實踐教學中加入了更多的實踐教學內容,促使大學體育教學朝向創新與發展的方向前行。

2.3 教學內容更加系統化

翻轉課堂教學模式在具體的應用中可以實現教學內容的系統化,并使學生從單一的教學模式中解脫出來,使學生的學習內容變得更具深層次、多樣化,并且可以有效地將課前預習、課堂教學以及課下復習緊密結合,促使學生的學習效率大大增強。在課堂預習環節中,教師可以為學生網羅一些與教學相關的視頻資料,并與學生共同的來觀看和探討,讓學生對于所學內容有一定的了解,為接下來的教學做鋪墊;在具體的課上環節中,教師可以采取分組討論、小組競賽等一系列的形式來進行教學活動,以此來提升學生們的學習興趣,活躍課堂氣氛。在針對課后復習環節中,教師可以利用校園網絡平臺與學生進行溝通與在線問題解答,可以鼓勵學生用視頻的方式記錄課上的指導動作,這樣便于學生在課后可以進行高效的復習。

3 大學體育課堂教學中應用翻轉課堂教學的具體策略

3.1 在課前制作出豐富的網絡視頻

翻轉課堂的教學模式中,其教學視頻是最重要的教學資源,也是翻轉課堂教學中最主要的教學形式。教師在具體的應用中要結合翻轉課堂教學模式的特點,結合實際的教學內容,在網絡資源里找尋參考價值高的一線體育教師的動作指導視頻,并且在制作中其時長最好控制在5～10min,在板塊的設計中可以加入一些課程動作介紹與講解片段、相關部分教學案例以及各知名院校學生學習后感想等,這樣學生在課前觀看的同時提升自身的學習興趣與好奇心,增強本節課內容學習的期待值。與此同時,教學視頻內容的選擇要有傾向性,要著重考慮到體育學習的核心目的,充分結合學生的實際情況,恰當把握難易程度,設計出合理的導學形式,進而使得學生的復習效果增強。例如,在學習籃球課程前,教師可以詳細地結合籃球技術要求,在實際的視頻設計中細化教學內容,根據學生在平時教學活動中的實際表現來設計出層次分明的視頻內容,可以加入運球、傳球、運球變相、三步上籃以及運球突破等相關視頻內容,從而使得不同層次的學生可以有針對性地進行選看。在設計過程中,教師也要重點貼合學生的興趣點,如班級男生很喜愛籃球這項運動,平日在課下也總進行比賽,教師可以在視頻制作的最后,設計2min右的NBA比賽視頻、精彩投籃片段以及NBA球星的比賽宣傳視頻等,最后再打出請同學們敬請期待即將開啟的籃球學習之旅的滾動字幕,宣布視頻播放完畢。通過這樣的視頻內容,可以充分吸引學生的注意力,提升學生們的學習興趣,學生在觀看的同時也會對籃球學習內容有一個大致的了解,進而增強學生預習的效果。

3.2 基于翻轉課堂教學特點，完成教學內容

在實際的體育教學中,教師要充分依據課前教學設計內容來制訂出相應的教學任務,在學習中為學生播放相關的實際教學案例視頻,并結合著視頻內容來向學生們系統地講解體育知識以及動作技巧要領等,并在實際的教學練習中為學生們創建出多種練習形式,融入更多師生互動的比賽環節,進而營造出濃厚的學習氛圍,增強學生們的學習興趣,達到高效教學的實質目的。例如,在大學體育教學中針對健美操的講解練習中,由于部分教師的技能水平并不達標,健美操的實際示范動作缺乏美感,嚴重地影響到學生的實際學習效果。教師要想在示范指導中將健美操的美感充分地展現出來,就需要體育教師擁有更好的專業技能和自身的舞體美感,這樣的要求本身就會對體育教師在實際教學中增添了一定的難度。因此,在針對這一問題時,體育教師可以充分結合翻轉課堂模式的教學特點,在課前查找出豐富的相關教學資源,在實際的課堂教學中實現多媒體技術教學,這在很大程度上提升了教學效果。在傳統的教學模式中,教師為學生播放音樂,學生在學習中除了要記住動作的本身外,還要跟上音樂的節奏,因此學習起來有些復雜。而在翻轉課堂的教學中,教師可以在教會其基本動作后,為學生播放視頻,學生可以根據畫面內容來隨著一起練習,在視頻教學中,如遇到看不懂的地方,教師也可以放慢播放速度,以此來便于學生的學習,增強了學生的學習樂趣,提升了教學效果。又如,教師可以在乒乓球課程教學中先為學生播放相關的視頻短片,如奧運會比賽中國隊與其他國家的對打視頻,學生在觀看后,教師可以融入有趣的游戲形式,組織學生進行夾球跑的游戲活動。在游戲活動前,教師要做好器材的準備工作,準備好塑料筐、筷子和乒乓球。將本班學生分為2隊,分別用筷子將乒乓球從筐中夾起來跑向重點將其放回到框內,將筷子交給第2個人,依次來完成,率先將筐內乒乓球都夾起來的隊伍獲勝。學生在這樣的學習環境下,可以更好地理解并掌握動作技巧,提升學生們的學習效率,從而達到高效教學的目的。

3.3 加強學習成果的展現與評價

在課堂學習內容結束后,教師要積極帶領學生進行課后的復習。在傳統課堂教學中,教師更多地注重課上的教學,學生即使在當堂課的學習中學會了動作要領和技巧,也會在長時間的間隔中遺忘。這就需要教師組織學生在課后通過校內網絡平臺的形式來及時的分享學習成果,鼓勵學生多交流、多借鑒,教師可以將本班學生進行分組,結合所學內容采取現場匯報演示,或是小組合作制作PPT以及各種微視頻等進行網絡上傳,進而便于教師及時的驗收學生的學習成果。例如,在投籃學習任務結束后,教師可以在距離課下結束5min左右的時間里讓每組學生來進行投籃展示,教師在每組成員進行展示中來進行現場的打分,并針對學生們的動作問題進行及時更正。學生在全部展示完畢后,教師要進行總結和評價,從而全面提升課上教學的效果。

4 結 語

翻轉課堂作為信息技術發展下的產物,是新時期體育教學方式的全新轉型,并對未來體育教育事業的發展帶來深遠的影響。體育教師在應用翻轉課堂教學模式時,要充分與現代化的網絡資源相結合,以此來設計出更加豐富、有趣的教學內容,讓學生可以在校園的網絡平臺中有效率地學習,以此來提升學生們的自主學習的意識和自主研究能力,促使學生可以積極主動地擴充自身現有的知識儲備,從而獲得精神上和心理上的滿足感,不斷推動大學體育教學課程地日趨完善。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.039

投稿日期：2016-11-24

孟憲欣(1979-),講師,碩士。研究方向：體育人文社會學。