對幼兒師范舞蹈的多元化教學思考

麻樹槐

（駐馬店幼兒師范高等專科學校，河南 駐馬店 463000）

幼兒師范專業的舞蹈課程設置，是對教育與藝術進行有機融合，最終所形成的一門綜合學科。教師要結合每一名幼兒師范學生的綜合素質與自身條件，來展開有針對性的教育實踐﹑通過提升幼兒師范院校學員的舞蹈教學質量來進行研究﹑思考。每一名教師還應當在傳授舞蹈基礎知識的同時注重提升學員的編舞能力，最終實現幼兒師范專業的多元化發展。

一、利用精選教學內容來提升學生的綜合素質培養

（一）通過確定學習目標來強化學員基礎訓練

在進舞蹈訓練的開展過程中，教師應當結合學生的特點來展開循序漸進的形體練習，通過對簡單動作的熟練掌握來逐步提升到復雜的舞蹈動作中來。在實際的教學過程中，教師可以通過改編一些相對輕松﹑簡單的舞蹈動作，來過渡到一些提升身體協調性與柔韌性的動作中來，有條件的學校還可以適當地引入一些瑜伽動作來激發學生的學習興趣。

（二）通過弘揚中國民族舞來提升多元化舞蹈學習

中國的舞蹈藝術博大精深，所以我們的幼兒師范舞蹈教學更是要充分的將民族舞的多元化淋漓盡致的體現在實際教學應用中。所以我們在進行授課之前，要向學生們講解下民族舞的發展史﹑生活方式﹑地理人情以以及民族特色，在對該民族進行充分的了解后在對舞蹈動作語言進行逐步的分解，幫助學生們循序漸進的了解到該民族以及其舞蹈文化的特色。例如在東北舞蹈“大秧歌”學習的過程中，學生應當明確手巾花練習鍛煉的是手與腿的靈活運用，而“跳踢步”則是對內在活力的展示。除此以外還有一些舞蹈則是對幼兒協調性與靈活性的綜合訓練，每一名幼兒師范專業學生都應當充分掌握。

（三）結合幼兒心理特征激發其創造力

結合幼兒師范專業特點，在對學生進行舞蹈教學之前必須要弄清楚幼兒的學習積極性在哪。只有對幼兒學習積極性進行了掌握，才能夠“對癥下藥”的進行舞蹈編排，否則即使動作再優美的舞蹈都會破壞孩子的積極性與創造力。例如在教學的過程中，可以通過播放一些熱播的動漫題材來激發學員對于動漫舞蹈的編舞能力，以便在日后的實際教學中激發起幼兒的學習興趣。

二、展開幼兒師范舞蹈多元化教學的具體策略

（一）利用情景環境的導入展開多元化教學

作為激發幼兒學習興趣的基本點之一，每一名幼兒師范學員都應當掌握利用這種心理傾向來進行舞蹈課程的教學，學員應應當掌握如何利用多媒體教學軟件來將舞蹈知識，以一種簡單﹑有趣的方式展現給幼兒們，在擴展知識面的同時提升幼兒對于舞蹈學習的興趣。

（二）結合學員具體情況來設定教學方案

由于幼兒師范專業每一名學生的身體狀況均存在不小的差異，所以我們在進行集體授課的時候必須要重視協調性﹑形體柔韌性連貫性進行循序漸進的提升。例如對于一些文化課程成績較高﹑但舞蹈肢體動作訓練較差的學生，教師可以對其展開對舞蹈欣賞能力的學習來給予培養。而對于那些舞蹈肢體語言非常豐富的學員，教師則可以考慮通過規范其舞蹈動作的難度與協調性，來進行授課。

（三）利用肢體語言的美育來展開多元化教學

作為一種利用肢體語言來展現內心情感的藝術表達，舞蹈的美主要體現在自身動作協調性連貫性，以及表演人自身的形體美上面，所以我們在對幼兒師范專業學員進行舞蹈示范的時候，必須要學會如何向學生展現這種美。同時將這種美通過肢體語言表現的形式傳遞給學生們，在提升學生美感教育的同時﹑樹立正確的日常規范，在拉近師生關系的同時﹑提高幼兒師范專業學員對舞蹈教學的質量。

（四）利用多種語言來提升多元化的舞蹈教學質量

教師在進行多元化舞蹈教學的時候，必須要具備以下三種語言能力，分別為感覺語言﹑專業語言以及形象語言。感覺語言指的是舞蹈教師利用科學的思維感覺來展現舞蹈動作的規范性；專業語言則是指在教學實踐中教師能夠將所教授的舞蹈知識要點，通過準確的表達進行展現；而形象語言則是結合感覺語言與專業語言的基礎來賦予舞蹈一種生命力。這三者只有共同提升﹑相互協作﹑相互配合才能夠在對舞蹈動作進行專業知識講解的同時，通過言簡意賅的表達來提高學生的理解能力，從微觀的角度來提升學員對于多元化舞蹈學習的興趣。

三、結語

綜上而言，多元化的幼兒師范舞蹈教學不僅要重視對學員自身創新能力的培養，還應當具備將學員培養成具有創新精神﹑創新能力的合格幼兒教師，這不僅是當代教育發展的必然需求，也是創新教育的基本要求。在這種狀態下的幼兒師范從業教師，更是要站在宏觀的角度來對學生的多元化發展進行卓有針對性的研究，在尊重個體差異的同時為學員打造一種輕松﹑自在﹑活潑而又寬松的舞蹈學習環境，在鼓勵學生進行大膽創新的同時﹑提高學員自身的舞蹈創造力，以此來為培養出更加優良的人才而奠定基礎。

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