合唱中的個性心理芻議

郝夢嬌

（貴州師范大學音樂學院，貴州 貴陽 550001）

合唱中的個性心理芻議

郝夢嬌

（貴州師范大學音樂學院，貴州 貴陽 550001）

合唱是一門群體性的聲樂表演藝術，合唱追求的是作品意志的集中體現，在指揮的領導下形成一個統一的情感表達、聲音聚合、作品的處理。這一切都是群體性的表現，往往在合唱的訓練演唱中，最不可忽略的就是合唱群體中個體之間的差異性和特殊性。個性之間的融合協作與交流才能形成一個共性的藝術體現，因此，本文主要對合唱群體中的個體心理因素進行研討。

合唱；個體差異；心理因素

合唱是集體表現的藝術，作品的最終呈現是在指揮與隊員，隊員與隊員之間的共同合作下完成的。合唱中隊員之間的磨合彼此之間的適應是合唱訓練的難點與重點，基于隊員不同的性格，不同的音色，不同的演唱經驗，不同的音樂專業素養，不同的年齡等等這些都是合唱訓練中要解決而且要注意的方面。

一、性格特質的差異

因遺傳因素及環境因素的影響，人們相互之間必然存在著一定的性格差異，并因此形成個人的性格特質。在合唱中，性格特質不同的人對同一部合唱作品的情感反應程度通常也會有所差異。個體的性格差異因人而異，在成長的過程中受社會環境、家庭環境、學校環境和受教程度的影響形成了每個人不同的性格特質。客觀環境的影響加之主觀心理因素的相互作用漸漸的就形成課自己趨于穩定的個性特質。性格氣質的差異對音樂的理解和表達就有不同。氣質是一個人心理活動的動力特征。在心理學中，一般根據古羅馬醫生蓋倫（G.Galen）的劃分，把人得氣質分為四種典型類型——多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質。

膽汁質類型的人：情緒情感表達表現于外，一旦興奮起來就控制不住，情緒表達直接，音樂作品的情感體現直接展現在自己的外部，持續時間長。

多血質類型的人：很容易受到外界情緒的影響，興奮度很高，可控性好，對于自身的情緒有很好的把控能力，對于音樂作品的情緒有很好的自我調節能力，表現明顯生動，能夠將身邊的人的情緒帶動起來。

黏液質類型的人：需要很大的外部刺激才能引起自身的情感共鳴，興奮度較低，情緒表達在外部表現很平淡，不會輕易的將自己的情緒表現于外。

抑郁質類型的人：情緒的波動主要存在于自己的內心，很容易受到外界的刺激，情緒反映強度也很大，持續性長可控性比較差，外部表現不易被察覺。

在合唱的訓練中和作品的處理中，不同的性格特質的人所表現出來的情感表達是不一樣的，要把握好隊員之間的性格差異，讓彼此融合協作，將更有利于合唱作品的展現。

二、音樂專業素養的差異

音樂專業素養的差異主要表現在對音樂基礎知識的掌握，對音樂作品的表現和對音樂的理解差異，在心理學中將其定義為認知類差異。認知類型差異是指人們在感知、理解、記憶、思維、提取和利用信息等過程中采用的獨特的、個性化的方式。這類型的差異是受音樂學習的時間長短，先天性的對音樂的敏感度和后天的訓練與培養的影響。合唱隊作為一個群體性的組成，每位隊員的專業素養也是參差不齊的。比如對基本樂理、視唱練耳、聲樂的演唱、聲音的處理、曲式結構的分析、和聲的掌握、音樂的感知能力等等都會對合唱作品的處理受到影響。心境與音樂認知是密不可分的。音樂感知是指在音樂審美活動中，對待音樂現象的感覺和知覺。作為合唱隊中的一份子，應該要主動的去彌補自身的不足與缺陷，發現自身知識的弱點主動學習，指揮也應該發現每位隊員的短板督促隊員積極努力的去學習。

三、年齡差異

不同的年齡對音樂的理解、記憶、學習都是有差異的。在學校合唱團中，隊員的年齡差距就在3-5歲左右，在合唱團待的時間長的就是有經驗的，有經驗的往往對合唱團中的活動就更熟絡，對于合唱作品的處理也就更成熟。音樂是聆聽的藝術。伴隨著音樂視覺、運動覺可同時進入記憶，但是對音響的識記是實現記憶的基本前提。音樂的記憶也是和年齡有千絲萬縷的關聯的，青少年的音樂記憶是和其接受的音樂教育程度、學習能力影響的。他們經過自己對音樂的理解與加工形成個人的思維邏輯，形成在自己的大腦中。合唱的訓練中，每個隊員都有其不同的記憶能力，音樂的風格、音樂所表現的情感、音樂中的其他元素都是需要隊員做記憶和理解的，他們在經過自己的不斷理解深化加工處理之后就固定在自己的大腦中。區分不同隊員的年齡對于合唱訓練中也是重要的一部分，善于運用有經驗的隊員的成熟度幫助年輕隊員的學習。

合唱中的不同個體構成了一個群體，對于個體的個性差異的心理研究是對合唱團自身良性發展的關鍵要素，合唱團中將不同的個體整合成為一個整體，繼而實現情感的集中表達，關注的不僅僅是技能和專業，對于個體的心理因素的分析也是必要的。

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