創業教育融入高校攝影工作室教學的研究與實踐

□張大勇 袁 正 安徽新華學院

攝影工作室教學模式，有利于培養和提高學生專業實踐能力、藝術審美能力以及創新思維能力等。創業教育是新形勢下高校教育改革和教學的重要內容，也是時代號召下不可缺少的一項課程。創業教育融入攝影工作室教學中，是高等教育改革走向深化的必然趨勢，也是創業人才培養重要的平臺。

一、創業教育融入高校攝影工作室教學的重要性

1.鍛煉和提高學生學以致用的能力

攝影工作室教學模式本身對培養學生創新能力就具有不可替代的作用。將創業教育融入高校攝影工作室教學中，是促進高校攝影專業教育教學深入改革的必然選擇和重要途徑，有利于學生學以致用能力的鍛煉和提高。創業教育與攝影工作室的融合推進，可以組織學生通過攝影創意比賽或者真正走出校園去尋找和拍攝素材，將工作室教學與創業教育真正結合起來，不僅可以實現實踐拍攝亮點、經驗與不足之處的探討和分享，也可以將創業教育潛移默化植入教學中，引導他們從攝影市場及其拍攝相關問題發現商機。同時，大學生追求個性化和進步，攝影工作室與創業教育的融合，可以更好地激發他們對攝影的興趣，在實踐中去加深對攝影教學理論認識的基礎上，突出攝影專業的社會實踐性，在實踐中去挖掘藝術的創造力、審美觀，從而培養出符合市場需求的高素質專業化的復合型創新創業人才。

2.延伸高校攝影工作室教學內容

攝影工作室教學與創業教育融合真正進行了開放式教學，這使得課程知識、攝影專業技術應用、專業教師指導可以更好地與社會實踐結合起來，在一定程度上來說不僅延伸了高校攝影工作室教學內容，也縮短了學校攝影教學與社會市場需要之間的距離。將創業教育融入高校攝影工作室專業教育中，可以讓學生真正地走進實驗室去參與項目，可以營造出良好的創新創業文化氛圍，通過相應的項目交流平臺和活動，讓學生在實際問題中去培養創業與就業能力。攝影工作室模式可以更好地促進教與學的互動，將創業教育融入高校攝影工作室專業教育中，是新時代解決學生難就業的一個重要選擇，也是新形勢下學生個性化和個人遠景得以實現的重要平臺。許多學生都有創業的夢想，但是從實際情況來看，理論知識豐富而實踐經驗缺乏的他們大部分最終以失敗收場，這就需要促進創業教育融入專業實踐教學中。對于攝影專業來說，攝影工作室教學模式是提高他們實踐能力的重要途徑，而攝影工作室教學與創業教育的結合，不僅延伸了課堂教學內容，對培養學生創新創業能力也意義非凡。

二、“三項計劃”助推創業教育融入高校攝影工作室教學的對策

1.拔尖人才培養計劃

創業教育融入高校攝影工作室教學中，要積極制訂和實施實驗班拔尖人才培養計劃，積極邀請國內外知名攝影工作者及創業者來學校指導攝影工作坊開設工作，帶領學生積極參加具有前沿性研究的攝影專題課程、講座交流活動等，并邀請國內知名攝影專家來工作室開展聯合教學與實踐，以工作室模式加強學生創業能力的培養，通過專題考察、展覽參觀、與創業者交流對話等來開拓攝影專業學生的視野和提高其專業能力。

2.特色攝影工作室計劃

創業教育融入攝影工作室教學中，將具有創新意識和創業能力的學生組織在一起，要積極制訂和實施特色攝影工作室計劃，堅持以導師為核心，打破傳統的人才培養方式，以學生個性化、專業化和創新化培養為導向，將攝影工作室打造成為“偏才”“奇才”的平臺。

3.優秀攝影者駐留計劃

高校要積極實施優秀攝影者駐留計劃，對攝影工作室及其各專業優秀畢業生的創新創業能力提供一系列的持續幫扶。通過學生本人的申請，學校要為學生攝影創作和創業提供相應的創作工作室指導支持、創作創業資金，指派專業導師對學生創業活動進行持續性的指導和幫扶。同時，依托于高校的沙龍、展覽、講座等促進學生的攝影成果轉化，為激發更多學生的創新創業能力提供條件。

創業教育融入攝影工作室教學中，是推進攝影專業教學深入改革的必然選擇和重要途徑，也是培養具有創新意識和創業思維的高素質專業化人才的重要環節。高校要通過拔尖人才培養計劃、特色攝影工作室計劃以及優秀攝影者駐留計劃，重點培養學生的個性化創新創業能力，為鍛煉攝影專業學生實踐能力、專業學以致用能力提供途徑。更重要的是，高校還需要依托于攝影工作室來加強創新創業平臺的建設，積極建立創業實驗基地、創業實驗中心等促進學生創新轉化，為攝影工作室創業教育孵化和促進教學向商業轉化提供平臺。