江蘇民間舞蹈校本課程開發的思考*

葉 玲

（淮陰師范學院音樂學院，江蘇 淮安 223300）

江蘇民間舞蹈校本課程開發的思考*

葉 玲

（淮陰師范學院音樂學院，江蘇 淮安 223300）

本文從地方高校民間舞蹈課程開發的角度，從江蘇民間舞蹈文化資源的開發價值入手，對校本課程開發的模式進行研究和探討，對《江蘇民間舞蹈》的課程性質、目標、教學內容等方面進行分析論證，以期對江蘇民間舞蹈在地方高校舞蹈專業校本課程中的開發提出可參考的方向和思路。

江蘇；民間舞蹈；校本課程；開發

江蘇省位于我國東部沿海地區，自古就是一個土地肥沃、物產富饒、交通便利、經濟繁榮，具有深厚文化歷史沉淀的地區，江蘇的民間舞蹈也呈現出復雜性和特殊性的特點。江蘇不同地區的舞蹈具有不同的風格特點，按區域致分為蘇南、蘇北和徐淮三大片：蘇南地區的舞蹈柔美、婉約、抒情；蘇北地區的舞蹈既雅致秀美，又質樸剛勁、活潑風趣；徐淮地區的舞蹈則具有剛健樸實、大氣粗獷的特點。充分把握和利用好具有地方特色的民間舞蹈文化資源，并對相關專業課程進行開發研究，培養出適應本地市場需求的應用型人才，深化地方高校的應用型轉型，是目前地方高校定位發展中關注和研究的重要課題。

一、江蘇民間舞蹈校本課程的開發價值

（一）藝術視野的拓展和表演風格的發展的需要

江蘇民間舞蹈文化資源比較豐富，具有鮮明的本土地域特色。據統計，至今尚在流傳的民間舞蹈大約有近四百種左右，不僅數量多，而且內容和形式也很多樣，如“花鼓”、“花燈”、“龍舞”、“馬燈”等，其中，以花鼓最具盛名。中南海懷仁堂的獻藝演出、首都天安門廣場的國慶五十周年聯歡晚會、北京奧運會閉幕式演出等重大活動中，都上演過江蘇民間舞蹈的代表——海安花鼓的精彩表演。其次，江蘇民間舞蹈的獨特風格也有著較高的訓練價值，既有表現村姑、漁婦在花前月下穿梭織網的“頷首、搖肩、展臂、舒腕”等舞蹈語言，又有“欲動先出胯，邁步微微顫”的動律特點。此外，江蘇民間舞蹈中面部表情的運用也十分豐富，與身體各部位的協調配合構成了其獨特的神韻和風格特點。江蘇民間舞蹈眾多的種類和鮮明的特色，形成了其在文化資源上的優勢，成為了地方高校民間舞蹈校本課程開發的重要條件和有力依據。開設相關的地方民間舞蹈校本課程，對學生進行深厚的地方歷史文化內涵教育和地方民間舞蹈教學訓練，既是傳統學院派課程的拓展和補充，也是學生開拓藝術視野、激發學習興趣、培養表演個性、提升綜合藝術能力的有益手段。

（二）家鄉情感的培養和貼近市場需求的需要

中國民族民間舞蹈的風格特點就是一個民族或一個地域人群的性格體現，因此要傳承和發展民族民間舞蹈，就應深入接觸和學習民族舞蹈知識和科學理論，深入生活，了解地理環境、生活習慣和民族特色。地方高校的生源大部分來自省內，學生大多對本地的民間傳統文化和歌舞形式有著一定程度的接觸，對于本地民間舞蹈的風格特點有所涉獵，這就使江蘇民間舞蹈在地方高校舞蹈專業教學中的傳承和發展具備了良好的基礎。學生通過本門課程的學習，能更好地了解家鄉的歷史文化，加深對本鄉本土的熱愛。加之，江蘇本身就屬于經濟發達地區，精神文化領域也較為繁榮，地方高校的舞蹈專業學生畢業后走向市場，對地方民間舞蹈較好的掌握、理解和運用，既有利于地方高校的應用型轉型發展，使地方高校的人才培養與市場需求的聯系更加緊密，也在一定程度上增強了地方高校學生在本地的就業優勢。

（三）對非物質文化遺產的傳承的需要

眾所周知，昆曲是發源于江蘇蘇州昆山的說唱藝術體系，是揉合了唱、念、做、表、舞蹈以及武術的一門表演藝術。2001年，昆曲被列為人類口述和非物質遺產代表作。“昆舞”就是由南京藝術學院的馬家歆教授從昆曲中提取的出來的，它繼承了昆曲原本的優美身段，并在教學中逐漸發展，形成了昆舞，在南京藝術學院舞蹈學院專門成立了昆舞專業，這為非物質文化遺產的傳承和發展打下了良好的基礎，也使昆舞在規范性和藝術性上得到了系統化的提升，但要使其能夠得到“本真”而廣泛的傳承，傳承主體則尤為關鍵，不單要使其規范化，更好使其常態化、普遍化，這就需要高校在舞蹈課程的建設中對其進行關注和重視，在課程設置中適當引入昆曲欣賞和昆舞教學的內容，聘請優秀老藝人和曲藝工作者進校園傳授和表演技藝，不僅有利于學生感受昆舞的獨特韻味，有益于非物質文化遺產的傳承和發展，更能使學生觸類旁通，聯系中國古典舞的課程訓練體系，對從戲曲藝術中提煉發展而來的中國古典舞身韻有更進一步的理解和感受，從而達到提升專業素養的目的。昆舞在高等舞蹈教育課程開發中的實例，給江蘇地區豐富的非遺舞蹈資源的保護和傳承打開了思路，也為相關江蘇民間舞蹈校本課程的開發提供了參考依據。

二、江蘇民間舞蹈校本課程的性質及目標定位

（一）《江蘇民間舞蹈》的課程性質

《江蘇民間舞蹈》課程是從屬于《中國民族民間舞蹈》課程范疇的。該門課程開發的目標定位就是為了增進學生對江蘇民間舞蹈風格、韻律以及基本知識和技能的掌握和理解，是學生進一步了解江蘇民間舞蹈風格的形成和相關歷史文化革沿，提升江蘇民間舞蹈的表現能力，增強學生對本地民間舞蹈的表演、研究能力以及對本土文化的喜愛與認同。本課程在促進民間舞蹈傳承和發展方面具有其獨特的地位和價值，作為以肢體動作為主要學習內容和學習手段的課程，通過對學習動作來接受和了解本地文化，進而通過舞蹈來傳承這類文化，因此，本課程具備著人文學科的特征。此外，舞蹈本身就是以人的肢體動作為主要教學手段進行教學活動的，在教學中我們還需要通過對動作的不同空間、時間和運動軌跡的解剖和分析來進行授課，只有這樣，學生才能又快又好地去把握舞蹈特征，可見，本課程又同時具有自然學科的特點。

（二）《江蘇民間舞蹈》的課程教學目標

課程教學目標決定著課程的教學方向，在《江蘇民間舞蹈》課程的教學目標中應注重以下三個方面：

1.知識和技能的并重

藝術教育中的任何課程都有著自身系統的知識技能體系，不同地域民間舞蹈風格之所以也有不同，原因在于舞蹈形體運動的空間、時間和運動線等都有差異，并且這些差異所產生的基本體態、基本動律、基本姿態以及相關技巧等也是各有特色的。因此，要學好這類民間舞蹈，首先就應先學習其基本知識與基本技能，只有掌握這些基本的知識與技能，才能讓學生更好地去總結和認識民間舞蹈的共同特征和江蘇民間舞蹈的個性特點，進而進行民間舞蹈的相關表演、教學與創作活動。因此，江蘇民間舞蹈的發展與推動，知識和技能體系的建立和教學要雙管齊下、同步進行。

2.過程和方法的結合

本課程過程和方法的教學目標主要表現在：①解決學生對不同民間舞蹈風格韻律的掌握；②使學生掌握本課程的教學要點與相關教學方法，清楚在以后自己進行的教學活動中該如何進行教學；③使學生在即興創造的教學活動中，研究和發現即興創造的一般規律和方法，對學生的即興創造能力進行相關的塑造和培養；④借助區位優勢，利用假期，指導學生參加本地民間舞蹈采風以及表演，同時還可以通過對影像資料的收集，加深學生對學習內容所在地區的歷史以及生活習俗的了解，體會特定的民族精神，培養學生自主學習的學習能力，提升學生的綜合能力。

3.情感和價值觀的統一

情感和價值觀這兩個方面在人的成長過程中具有重要意義。作為文化藝術傳承的一門課程，在江蘇民間舞蹈課程的學習過程中，在使舞蹈課堂成為知識技能傳授場所的同時，更要使其成為情感熏陶和價值觀培養的殿堂。在對學生進行本地民間舞蹈學習興趣培養的同時，對學生進行愛祖國，愛家鄉，愛本土的教育，樹立其傳承和發展民間舞蹈文化的使命感和責任感。可見，江蘇民間舞蹈作為舞蹈文化的不可或缺的組成部分，與歷史、社會以及文化之間的關系，也是拓寬學生知識面，提升綜合素養的手段。

三、江蘇民間舞蹈校本課程內容的選擇原則

課程內容的選擇是開發江蘇民間舞蹈校本課程的重要環節。我們要在學習和借鑒學院派前輩們提出的關于教材內容的選擇和提煉的相關原則，同時結合“元素教學法”，根據地方高校舞蹈專業的人才培養目標，將以下原則融入對江蘇民間舞蹈動作的開發中：

（一）代表性與廣泛性兼具

中國民族民間舞蹈的教學體系和原理要求我們在教學內容的設置上要體現出不同種類的民族民間舞蹈所特有的舞蹈動態語匯，并要突出其特有的重、難點動作，只有這樣，才能使學生對該舞種的風格韻味有較為完整的把握。這就要求我們在課程開發的過程中，要從眾多江蘇民間舞蹈素材中進行細致的篩選與提煉，選擇有代表性的舞蹈。例如以《漁舟劍漿》來訓練雄偉陽剛的武舞風格和技術技巧，以《采茶舞》來訓練眼、眉的表情能力，以《花香鼓》舞來訓練柔媚纖麗的舞蹈風格和肢體動作與音樂節奏的協調配合，以《海安花鼓》來訓練腰、胯、腳的靈活性等。這些教材內容的選擇都是在本地區具有典型性和代表性的，可以促使學生在有限的課堂時間里掌握好江蘇民間舞蹈的相關特征及風格。

廣泛性就是指相對開放的體系，盡可能多地涵蓋本地區代表性的舞蹈。課堂教學的時間畢竟是有限的，所能教授的內容也是有限的，因此，這就需要其他手段和方式對其進行有效補充，例如通過本地民間舞蹈的欣賞以及鼓勵或組織學生在假期多參加民間舞蹈的采風實踐，拓展視野，豐富文化內涵，提升自身的學習能力及分析能力。

（二）基礎性與研究性兼具

江蘇民間舞蹈校本課程的課程內容由于相關課時的制約，不可能做到完全意義上的全面，這就要求我們在課程內容的設置上要對豐富的民族民間舞素材中進行基本元素的提取。因此，在《江蘇民間舞蹈》校本課程的內容設置上，運用元素提煉法對眾多的素材動作進行總和、提煉，使該舞蹈既具其本質特征又兼具風格鮮明的基本元素。這樣就能使學生通過學習這些基本的知識，掌握江蘇民間舞蹈的風格韻味，從而為學好本門課程奠定基礎，促使學生具備適應地方文化教育市場需求的基本技能與理論知識。

然后，僅掌握這些基本知識對于培養高素質人才的要求來講遠遠不夠，江蘇民間舞蹈的學習除了學習相關的表演技能之外，在教學中還要加大力度提倡對學生即興創造能力的培養，這樣不僅對培養學生富有個性的表演能力有利，還能促進學生獨立學習能力以及其聯想創新能力的養成。因此，在學好專業基礎知識技能的前提下進行相關即興創作活動，將基礎性和探究性相結合，對培養學生的發現能力和創新精神有著積極的作用。

江蘇民間舞蹈文化歷史底蘊深厚、資源眾多，為地方高校舞蹈教育提供了重要的特色資源。進行地方民間舞蹈校本課程的開發，對校本課程的特色發展、非物質文化遺產的傳承、本區域文化的建設與發展都將起到積極地作用。充分利用本地區的民間舞蹈文化資源對校本課程進行研究和開發，是地方高校的重要職責，這需要從事高校舞蹈教育的同仁們積極地探索，為開辟江蘇民間舞蹈傳承和發展的新形勢而努力。■

[1] 潘志濤.中國民間舞蹈教學法[M].上海音樂出版社,2004.

[2] 范兆雄.課程資源概論[M].中國社會科學出版社,2002.

[3] 中國民族民間舞蹈集成·江蘇卷(下)[M].中國舞蹈出版社,1998.

[4] 劉同春.江蘇民間舞蹈的歷史與現狀透視[J].吉林藝術學院學報,2008,04.

[5] 高靜.江蘇民族民間舞蹈的繼承與發展[J].劇影月報,2010,03.

江蘇省社會科學基金青年項目《江蘇民間舞蹈傳承人口述史研究》研究成果（13YSC018）

葉玲（1981-），女，湖南岳陽人，淮陰師范學院音樂學院講師，碩士，主要研究方向：民族舞蹈表演與教學。