高職學前教育專業舞蹈教學改革的新進展

李 琰

（濰坊學院特教幼教師范學院，山東 濰坊 261021）

高職學前教育專業舞蹈教學改革的新進展

李 琰

（濰坊學院特教幼教師范學院，山東 濰坊 261021）

文章在闡述高職院校學前教育專業舞蹈教學改革存在問題的基礎上，結合高職院校學前教育發展實際，從舞蹈教學內容、方法、手段等方面具體分析高職學前教育專業舞蹈教學改革，旨在更好的促進高職院校學前教育專業舞蹈教育發展。

高職院校；學前教育；舞蹈教學；改革

舞蹈課程是高職院校學前教育專業的重要課程，對提升高職生藝術素養、培養高職生藝術審美、陶冶高職生情操以及促進高職生全面發展起到了十分重要的作用。但是，現階段高職院校學前教育專業舞蹈教學發展實際沒有緊跟學前教育專業課程改革發展步伐，由此在很大程度上制約了高職生人才培養質量和教學質量。為此，高職學前教育專業舞蹈教學改革變得尤為重要。

一、高職學前教育專業舞蹈教學發展存在的問題

（一）高職學前教育專業舞蹈教學定位和目標不合理、不明確

第一，一些高職院校為了提升辦學層次，在舞蹈教學上盲目追尋一般高校的辦學方式，沒有結合高職生舞蹈學習需要和學習特點有針對、有選擇的進行舞蹈教學安排。第二，高職生對自己的就業目標和舞蹈就業市場不了解，個人理想設置不切實際，沒有腳踏實地的進行舞蹈學習。

（二）高職學前教育專業舞蹈教學課程設置不合理

高職學前教育專業學生經過三年的舞蹈學習，應該具備唱、跳、演、評、編五項基本能力。但是現階段，高職學前教育專業舞蹈教學課程的核心是幼兒舞蹈和幼兒舞蹈創編課程，沒有開設幼兒舞蹈教學法課程，導致高職學前教育專業學生的舞蹈學習缺乏專業性，學生的實際操作能力也比較薄弱。

（三）高職學前教育專業舞蹈教學內容趨于雷同

現階段，高職學前教育專業舞蹈教學內容缺乏針對性，大多是照搬其他藝術院校的舞蹈課程，沒有結合學前教育特色來制定舞蹈教學內容，最終導致學生的實際能力和實際工作要求不相適應。

（四）高職學前教育專業舞蹈教學方法單一

高職學前教育專業舞蹈教學方法采用的是單一的言傳身教方式。在信息時代下，這種單一的教學方式無法滿足學生的舞蹈學習需要，導致舞蹈教學效果不理想。

二、高職學前教育專業舞蹈教學改革分析

（一）實現對高職學前教育專業舞蹈教學的科學、準確定位

第一，結合高職學前教育社會就業實際情況，加強培養社會應用型舞蹈人才，不能好高騖遠，不切合實際的開展舞蹈教學。同時，還需要結合社會市場和用人單位對人才的需求來制定高職學前教育舞蹈教學方案，打造社會適應性強的學前教育舞蹈課程體系。第二，引導高職學生正確認識舞蹈學習，樹立切合實際的人生理想，不能虛高自己的未來職業方向。

（二）樹立全新的高職學前教育專業舞蹈教學課程理念

第一，高職學前教育專業舞蹈教學要淡化生硬性的內容，注重對學生舞蹈實踐能力的培養。高職學前教育專業舞蹈教師需要擺脫自己不合時宜的舞蹈教學理念，要結合時代和社會發展對學前教育人才的要求來確定新時期的學前舞蹈教學理念，明確學前人才培養目標。在學前舞蹈教學中，教師需要加強對學生舞蹈實踐能力的關注，以會唱歌、會跳舞、會表達等標準要求學生，從而在真正意義上提升學生在未來就業市場的競爭力。第二，高職學前教育專業舞蹈教學要淡化技術，重視審美。高職學前教育專業舞蹈教學要注重培養學生的審美意識，增強學生感受美、表達美和創造美的能力。第三，高職學前教育專業舞蹈教學要淡化臨摹，注重舞蹈創編。改變臨摹舞蹈教學，結合學生舞蹈學習實際水平和學習能力開展創新性的創編教學。

（三）高職學前教育專業舞蹈教學內容學前化發展

高職學前教育專業舞蹈教學內容要和學前教育專業特色和高職學生的學習特點結合，分階段、有策略的開展高職學前教育專業舞蹈教學。第一階段，開設“學前教育舞蹈基礎訓練”必修課。以相對輕松、容易的方式從舞蹈元素、律動、動作等方面開展循序漸進的教學。第二階段，舞蹈學習積累階段。以民族舞蹈為主，結合高職生舞蹈學習能力來開展相應的民族舞蹈教學，編排適合高職生的舞蹈學習內容，凸顯出不同民族舞蹈的學習特色。第三階段，高職學前教育學生舞蹈學習的提升階段。這個階段，需要引導學生掌握基本的舞蹈方法，引導學生有組織、有創造的開展各項舞蹈活動。

（四）高職學前教育專業舞蹈教學方法多樣化實現

第一，示范講解法。具體實施方式為完整示范、反復示范、重難點點撥等。在講解的時候，教師的語言和做到精確、形象，動作要嚴格，實現各個肢體的協調配合，從而向學生更加具體、形象的展現舞蹈動作要領，促進學生舞蹈學習。第二，小組合作學習。這種方法是在講解的基礎上，將學生分成小組，選出組長，以合作的方式開展舞蹈練習、創編等多種活動。同時，教師要在一旁為學生的舞蹈合作學習予以指導和點評。第三，模擬授課法。這種方法是結合舞蹈教學方案設計、語言表達等為一體的創新性教學方法，對培養學生舞蹈組織、表達能力，提升學生舞蹈技能意義重大。

三、結語

綜上所述，在新課改的深入發展下，高職學前教育專業人才培養需要緊跟時代發展要求，密切關注市場對人才的要求變化，培養更多社會應用型人才。高職學前教育舞蹈專業教學也需要從教學思想、內容、方式、課程設置等方面進行相應的革新，在堅持學生為本和科學發展的原則下，創新高職學前教育舞蹈教學發展，從而更好地促進這門高職藝術學科的深入發展。■

[1] 徐靜.“以生為本”高職學前教育專業舞蹈教學模式的探討[J].藝術科技,2014,12：44.

[2] 鄒琳玲.高職院校學前教育專業舞蹈課程設置的改革與研究[J].中國校外教育,2014,33：133-134.

[3] 王彤.關于高職學前教育專業美術教學改革的思考[J].科教文匯,2015,03：92-93.

李琰（1974-），女，山東濰坊人，濰坊學院特教幼教師范學院講師，本科，主要研究方向：舞蹈。