音樂理論與音樂學科理論

郭 棟 袁輝鐘

（石家莊學院音樂學院，河北 石家莊 050035）

音樂理論與音樂學科理論

郭 棟 袁輝鐘

（石家莊學院音樂學院，河北 石家莊 050035）

隨著我國音樂學術界的迅速發展，逐步形成了兩個不同概念的探究目標，即是音樂理論和音樂學科理論。文章從這兩個理論的區別及聯系入手，分析其發展歷史及現狀，進而闡述音樂學科在音樂學院的建設，要求高校音樂教師做好科研工作。

音樂理論；音樂學科理論；研究

自改革開放以來，我國的音樂理論研究獲得空前的繁榮局面。伴隨研究力度的加大，在國內音樂學術界慢慢形成了兩個含義不相同的研究對象，就是本文提到的音樂理論與音樂學科理論。

一、音樂理論和音樂學科理論的區分及聯系

音樂理論和音樂學科理論，這兩大研究領域，既相互區別又相互聯系。音樂理論說的是人們經過不同的研究所總結取得的理論，針對音樂及有關文化脈絡。例如，處于不同歷史階段的音樂作品風格特點；音樂的本質特性和美感特性；諸多個民族不同地區音樂形態特征，音樂創作及音樂演唱技巧；還有同文化背景的關聯;音樂跟不同社會生活、不同社會心理的聯系等等。則音樂學科理論說的是，人們針對音樂理論探究現象的進一步抽象化，也是表明、解釋以及探究音樂理論研究的理論。

誠然，位于廣義的角度，音樂學科理論也稱為音樂理論，由于音樂學科理論也是關于音樂的理論研究。不過在文章中，為了體現問題及探討問題的重要性，雖然這兩大理論內涵存在區別及聯系，但是并不會阻礙我們對這兩大理論的現象進行探究。基于中國音樂理論學術界的現狀，筆者即將重點闡述，我國音樂學科理論發展的歷史及現狀，還有音樂學科的建設及科研。

二、音樂學科理論的發展歷史及現狀

（一）音樂學科理論的發展歷史

古希臘的阿里斯提得斯·昆提斯安著作了《論音樂》，對音樂加以分類，包含了理論、技術以及演出這三大類別；中國明代樂律學家朱載堉創作了《律學新說》，主要探究了中國歷史的切生律法，這些都是早期的音樂理論研究。在現代的音樂理論探究過程中，經常看到這兩大理論的交叉現象。例如，在大量博士音樂學術論文的引言中，關于文章的研究中單、起點以及方法便是;如果理論擴大化，位于音樂分支學科的視野，加大系統化研究，即是該學科的音樂學科理論。

在19世紀中期，在西方國家，音樂學科理論探究得到了較大的發展，有F?克呂桑德編寫的《音樂學年鑒》，還有葛多?阿德勒編成的《音樂學的領域、方法及目標》等諸多文獻。在中國現代，音樂學科理論探究發展比較較，在1907年，肖友梅先生在東京刊物《學報》上發表了《音樂的定義與分門研究》，是中國近現代音樂史上首篇關于音樂學科理論的文獻。在1939年，冼星海發表了《民歌研究》；在1948年，呂驥發表了《中國民間音樂研究提綱》，針對中國民歌和民間音樂，研究其目的、原則、問題、范圍以及方法等，是中國音樂民族學學科理論發展的奠基石。

在1949年～1966年，這17年文革前期，音樂學科理論研究得到相應的發展。由于歷史背景特殊，研究具有特殊性，學術問題歸納到“大批判”，阻礙了音樂學科理論研究的發展。比如有1958年創刊，在1960停刊的全國性音樂期刊《音樂研究》。在10年文革期間，音樂理論研究便是一片空白。自改革開放以來，我國音樂理論與音樂學科理論研究獲得了繁榮局面。一是打開國門，借鑒國外音樂學科理論知識。例如，在1981年，發表了《音樂研究》，系統介紹了國外音樂學科理論的文獻，涉及到何乾三的《音樂學》，俞人豪的《民族音樂學》，張前的《音樂心理學》。在1985年，董維松和沈洽發表了《民族音樂學譯文集》，之后人民音樂出版社發表了“音樂詞典詞條匯輯”，代表作《民族音樂學》與《音樂社會學》。二是重視音樂學科理論建設，呈現出“方法論熱潮。

（二）音樂學科理論的發展現狀

問題一：在現代科研教學過程中，如何正確看待音樂學科理論研究？

筆者是一名音樂教師，在平時經常和學生溝通交流，得知學生在學習音樂時，往往感興趣的并非音樂知識本身，而是學習音樂知識的方法。當前如何切實有效做好理論研究.是學生倍感困感的問題。據調查研究，當前國內大多數音樂學院，設置的音樂學科理論課程比較少。比如，中國音樂學院開設了《民族音樂學概論》，中央音樂學院開設了《音樂學概論》。雖然上述《中國音樂學》雜志，發表了大量音樂學科理論的文獻，但是大多數沒有綺成教材，當走進裸堂，導致很多研究熱處于摸著石頭過何狀況，說明我國音樂學科建設依然處在發展階段。

問題二：怎樣看待音樂學科理論的中西聯系?我國音樂學科理論立足點為什么?

首先，西方國家確實擅長創造學科理論。從19世紀末期到20世紀初期，西學的引入，推動了我國近現代學術理論的迅速發展。但是，音樂學科理論呈現出不足，基于西方音樂教育體制上，發展起中國近現代專業音樂教育。由于傳統教學模式的束縛，在培養音樂家過程中，大部分教師認為西方音樂比較先進，而中國音樂相對落后，并且將這樣的理念融入到中國音樂學科理論教學中。由此可見，在傳統的音樂學科理論教學中，大多數教師對待西方音樂學科理論，還處于缺乏深入了解，尚未端正學習的態度，教學理念比較保守封閉。誠然，西方音樂值得我們學習及借鑒，但是必須結合中國的實際發展狀況。總體的來說，在構建中國音樂學科理論過程中，不僅要學習西方音樂理論知識，揚長避短，還要立足于諸多實踐性研究理論，從而總結出解釋中國實踐的理論。

三、音樂學科的建設及科研

（一）音樂學科在音樂學院的建設

在19世紀后半葉音樂學科初步形成，通常以F?克呂桑德在1863年創作的《音樂學年鑒》，這是西方近代音樂學發展的開端。他重視音樂研究，在音樂研究中注重嚴密性及準確性。當前音樂學分類強調細致性，針對音樂學進行劃分，劃分為歷史音樂學、系統音樂學以及民族音樂學這三大領域，這三大領域都有探究的學術范圍。例如，歷史音樂學依照時間順序，利用不同解釋歷史的形式，探究音樂歷史發展的規律性及具體性；系統音樂學從不同的理論方向出發，有機結合音樂的研究。而民族音樂學側重于探究世界不同民族音樂、音樂以及民族文化脈絡的關聯。不同的領域又包括了不同的子領域，比如民族音樂學包括了古譜學、音樂圖像學以及音樂文獻學等等；筆者作為一名大學音樂教師，必須要加大研究力度，重點研究音樂學的性質與發展，努力探究音樂學分析的理論及方法。為此，由俞人豪編寫的《音樂學概論》，為研究相關理論創造了文獻參考作用，該書值得音樂教育專業大學生使用，也是廣大音樂教育者的教學參考書。

（二）音樂學教學科研

為了讓更多的學者了解《音樂學概論》，針對音樂學各分支學科加以深入分析，探究其對象、歷史、原理、方法、學派以及學術觀，經過作者的整理及完善，撰寫成《音樂學概論》。為此，在高校音樂教學過程中，教師必須要加大研究力度，探索音樂學學科在學科分類系統中的特征、性質、位置，研究音樂學各分支學科的定義、范圍、方法、歷史、現狀以及發展新方向。在各分支學科探究過程中，教師要從歷史、現狀以及發展新方向這三大方面入手，探索音樂學科理論發展新脈絡，從中掌握音樂學科歷史發展的歷程及規律，了解音樂學未來發展趨勢。對于音樂學研究目標，還要采取科學的研究途徑，明確音樂學理論研究的課題。

四、結語

綜上所述，在高校音樂學理論研究過程中，著力于音樂學理論發展的歷史及現狀，還有重視音樂學科在音樂學院的建設，做好音樂學教學科研這些方面開展，系統化研究音樂學科的性質、定位以及構架等，關注師資培養與學科在現代化發展的特征等內容。

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郭棟（1986-），陜西渭南人，石家莊學院音樂學院助教，本科，主要研究方向：音樂類作曲與作曲技術；袁輝鐘（1973-），河北棗強人，石家莊學院音樂學院講師，碩士，主要研究方向：音樂學。