音樂欣賞教學中如何培養學生審美能力

游吟歌

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

音樂欣賞教學中如何培養學生審美能力

游吟歌

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

音樂教學是一種提高學生審美能力的重要渠道，可以培養學生健康審美情趣。其也是人文學科中的一種重要領域。培養學生審美能力呃呃呃方式和途徑多種多樣，但是音樂欣賞卻是最直接的一種方式。下文筆者將對音樂欣賞教學中培養學生審美能力的策略做出一定探討。

音樂欣賞；審美能力；策略

音樂是一種蘊涵強烈情感的藝術，相對于其他的藝術方式，它有著更加直接表示情感的方式，可以通過音符，穿透皮囊的阻礙，略過理性和感性的種種壁壘，直接進入人的內心深處，在給人帶來美好的藝術感受的同時，讓人們的情感可以得到熏陶，心靈得到凈化，得到一定的精神力量，而音樂教師作為學生審美能力培養的主要實施者，在教學過程中，不僅要對學生傳授一定的音樂欣賞技巧，還要培養學生的審美興趣，提高學生的審美能力，通過長期的教學活動來對學生進行美的陶冶，從而慢慢地學會辨別美丑，了解善惡。

一、培養學生對美的感受力，提高學生對美的理解

在對學生的審美能力進行培養時，首先需要從聽覺開始，音樂是一種聽覺藝術，學生需要利用聽覺來感受音樂，從而體會到美。音樂一般是人們抒發自己心里所想，表達自身對客觀事物的愿望的。對音樂進行欣賞，提高審美能力就要從聽覺開始，比如教師需要讓學生學會感受聲音的高低、長短、音色等，甚至還可以進一步學會感受音樂的節奏、音色的不同、音樂的速度、力度和曲式等，這些屬于音樂審美能力的基礎培養因素，這也是一個從低級到高級，從淺到深的發展過程。

音樂的奇妙之處在于參與進入音樂的人可以體會到無形的、動人心弦的意境和情感，得到一定的共鳴，讓人醉身于其中。所以在對學生進行音樂欣賞審美能力的培養時，教師可以從意境入手，從情感方面切入，充分符合藝術的審美標準。人類的審美是不僅僅只有通過某種藝術來感受情感，得到共鳴的，還含有需要通過作品，發現美的神態，體會到意境美、情緒美。音樂是一種可以直接表達感情，也可以直接體會到作者的感情的藝術，可以通過音符進入每一個認真聆聽它的人，深深打動傾聽者的內心，陶冶人們高尚的情操。所以教師在教學時，還要注重引導學生對音樂中情感的體驗，從而得到審美的快樂，提高自身的審美能力。比如在聽《軍隊進行曲》時，可以切身體會到軍隊的力量，奮勇直前，自強不息。在聽國歌時，又可以感受到我們中國人站起來的自豪感和民族進取感。那些曲意悠然的民歌，包含著各族人民對生活的向往。這些音樂不僅可以凈化學生的內心，還可以讓學生獲得新的認知，刷新著學生的審美能力，提高學生對美的感受力，讓學生可以得到共鳴，從而獲得心靈的滿足。所以情感的體驗對學生審美能力的培養教學中是非常重要的。

二、創設情景激發審美興趣，提高學生聯想想象力

讓學生能夠靜心進入音樂的欣賞教學中，跟隨教師的實踐活動，從而大幅度地提高自身的審美能力的前提條件是要激發學生對音樂欣賞的興趣，讓學生提高對音樂欣賞課程的學習情緒，從而以一種輕松的姿態進入教學中。音樂的欣賞是需要學生全身心投入的，引導進入物我兩忘的境界，進而培養學生靜心欣賞的好習慣。學生對一首歌曲的熟悉程度對于學生是否愿意進入欣賞的氛圍有很大的影響，在對音樂的欣賞過程中那種陌生又熟悉的感覺會激發學生對音樂進行探索和欣賞的樂趣。所以為了讓學生在音樂欣賞中出現這種效果，可以在教學中利用“逼真”的情景，其中有貼切和諧的教學態度，有簡單明了的語言概括，有藝術化的描述過程，有結合高科技和藝術為一體的多媒體課件，這都是讓學生可以深化對音樂的欣賞和理解的教學手段，強化學生對音樂的欣賞，讓學生可以通過集中的欣賞中激發自身對欣賞的興趣，從而提高審美能力。

音樂是一種非語言類的藝術，不可能像文學那樣生動地描寫出相關人物的心理活動，更不可能有抽象的概念，所以教師在對學生進行審美能力的培養時，可以引導學生對音樂的內容進行聯想和想象，通過音樂來開拓自己的思維，從而培養學生廣闊的想象力，同時也對音樂長生感性的理解，陶冶了情操，提高了審美能力。

三、多方引導并且互動欣賞，培養學生對美創造力

音樂審美過程沒有統一的標準的，白居易的“銀瓶乍破水漿迸”聯想到“鐵騎突出刀槍鳴”，列寧從《命運》中聽出了革命性，這都說明了音樂審美的不確定性。所以教師在音樂欣賞教學中要調整好自己在教學中的角色，是學生發生情感體驗的引導者而非主導者。在課堂中，要充分利用學生的主體地位，引導學生發揮自己的主觀能動性，指導學生進行文字欣賞、音符欣賞等，和學生做好互動，豐富學生的情感體驗，從而漸漸培養學生的審美能力，提高學生對美的鑒別能力和理解能力，開拓他們的想象力，升華其人格，促進自我個性的形成和完善，進而學會自己想象美，創造美。

四、結語

總的來說，音樂欣賞是一種審美過程，音樂教師作為美的傳播者，要應用一切美的手段來帶領學生進入美、理解美、感受美、創造美，從而陶冶學生的情操，塑造出學生美的人格，提高學生的審美能力，促進學生全面發展。

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[2] 陳學超.淺談初中音樂欣賞教學與學生音樂審美能力培養[J].新課程·中學,2015,08:35-37.

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