幼兒園音樂教學游戲化策略探討

張 穎

（錦州市第一實驗幼兒園，遼寧 錦州 121000）

幼兒園音樂教學游戲化策略探討

張 穎

（錦州市第一實驗幼兒園，遼寧 錦州 121000）

幼兒音樂教學作為學校教育不可或缺的部分，其重要性不容忽視，但在實際教學中，幼兒園音樂教學依然存在較多問題，如教學內容較為枯燥，教學觀念較為落后等。于是游戲化音樂教學模式逐漸受到幼兒園的高度關注與重視，這種教學模式不僅可以幫助幼兒了解音樂知識、增加幼兒的情感體驗，而且可以提升幼兒園音樂教學成效。因此，本文主要就幼兒園音樂教學游戲化教學策略進行了分析與探討。

音樂；游戲化；教學策略

游戲化教學以幼兒感興趣的學習方式為出發點，基于學生實際需求開展音樂活動，在活動中幼兒不僅能夠感受到音樂的魅力而且可以提高幼兒的音樂感悟。游戲可以給幼兒帶來較多的滿足與歡樂，提升幼兒的人際交往與認知水平。所以，在幼兒園音樂活動中開展游戲化教學尤為重要。

一、幼兒園音樂教學現狀

首先，游戲化內涵模糊。現階段，在幼兒園音樂教學過程中，大部分音樂活動都被游戲化，降低了教學實效，部分教師在開展游戲化音樂教學活動時僅考慮了自身需求，即更好地完成自己的教學任務，無法激發幼兒的積極性。游戲是服務于教學的主要手段，大多數幼兒都沒有高昂的熱情，這無疑影響了音樂教學游戲化的實際成效，而且部分音樂教學活動沒有充實的內容，所以幼兒在活動中僅能體驗參加的趣味性，無法感受音樂。

其次，教學形式單一。在游戲化音樂教學活動中，幼兒與教師的互動較單一，教師的地位過高，依據自己的想法進行教學，所以幼兒園音樂教學普遍存在教師盲目灌輸，幼兒被動接受知識的現象，即幼兒依據教師的額動作指令進行游戲。不可否認這種方式有效果，但沒有展現出音樂教學的游戲性。

二、幼兒園音樂教學游戲化教學策略

（一）豐富教學內容

在實際教學過程中，音樂教師直接向幼兒灌輸相應的音樂知識與技能，幼兒自然興趣不高，無法接受更多的內容，所以音樂教師需要將音樂知識加情節化與游戲化，在此基礎上再進行講解。具體而言，首先音樂教師需要充分認識到靜聽示范不是教學的開始，取而代之的是游戲化表演形式。游戲化開展形式除了需要講故事，更為重要的是看圖說話，基于身體動作進行教學；其次幼兒音樂教學是一個循序漸進的過程，學生無法較快的集中注意力與進入學習狀態，所以音樂教師需要合理把握第二課時后的時機，逐步引導；最后，在游戲化音樂教學過程中，音樂教師需要強調演唱的順序，即先身體動再嘴巴動。此外，音樂教師需要在充分了解與掌握幼兒年齡特征與生活經驗的基礎上合理選擇音樂教學材料，突出教學內容的游戲化。

（二）設計趣味性的教學環節

音樂教師應充分了解與掌握幼兒活潑好動、喜愛游戲的心理特征，努力在音樂教學環節中增添一些愉悅的游戲因素，合理滲透于音樂教學情境之中，從而使幼兒在音樂學習中享受到快樂。幼兒園音樂教學可以設計一些角色扮演的游戲，音樂教師依據音樂給幼兒講小故事，幼兒聽完故事后，將自己聯想成故事中喜愛的角色，在此基礎上再進行角色扮演，進一步理解掌握歌詞意思，以及掌握音樂情緒變化。例如，在學習《小狗抬轎》時，音樂教師需要將新歌游戲融入進游戲中，首先調整幼兒感興趣的歌曲，以念唱快板與講故事的形式幫助與引導幼兒理解與朗誦歌詞；其次引導幼兒隨著歌曲伴奏進行說唱；最后依據小狗與老虎的情節，嘗試做一些小游戲，如老虎追小狗、小狗趕老虎等游戲，從而邊玩邊學習。這樣的方式，無疑改變了音樂教材的創造性，為音樂教學增添了活力。

（三）設計合理的活動規則

眾所周知，活動都具備規則性，幼兒園音樂教學活動自然也不例外，規則是活動的基礎，且潛移默化地影響著音樂教學活動的成敗。在幼兒園音樂教學活動中，教師制定的活動規則對幼兒參加活動的主動性與游戲的有趣性有著決定性作用，所以，音樂教師需要設計合理的活動規則。

首先，規則需要滿足幼兒身心發展需求。在制定規則時，音樂教師不僅需要思考游戲任務的實際需求，而且需要思考幼兒的身心發展特征，規則難度需要適中，規則過難會增加幼兒學習的難度，以及超越幼兒身心發展水平，從而導致違規現象嚴重。音樂教師不斷提醒幼兒嚴格遵守規則，在一定程度上會降低幼兒參與游戲的積極性，反之，則可以增加幼兒的游戲性體驗。其次，將規則合理滲透于幼兒。幼兒理解能力存在局限性，若教師不斷強調規則，不僅會降低幼兒遵守規則的興趣，而且會降低幼兒參與活動的積極性。因此，音樂教師需要向幼兒合理滲透規則，如在實際活動中音樂教師需要為幼兒提供一個良好的想象空間，基于語言情境的合理引導，幼兒自然會遵循教師的提示，逐漸理解游戲規則，并興致勃勃的參加游戲，主動遵守規則。最后，師幼互動共同制定規則。音樂教師需要多與幼兒進行溝通交流，和幼兒共同制定規則。在執行規則的過程匯總，基于幼兒的驗證和修改，逐步促進規則的健全。這樣的方式，在一定程度上可以充分發揮幼兒的主體地位，可以最大限度地認可自己制定的規則，從而完成游戲，以及增加了幼兒對音樂教學的游戲化體驗。

[1] 吳璐珺.游戲化教學在幼兒園音樂活動中的應用[J].好家長,2016, 07.

[2] 翁丹楓.幼兒園音樂活動中的游戲化教學研究[J].亞太教育,2015, 31.