信息化背景下高師舞蹈專業視唱練耳教學的發展策略研究*

李 宇

（泰山學院音樂學院，山東 泰安 271000）

信息化背景下高師舞蹈專業視唱練耳教學的發展策略研究*

李 宇

（泰山學院音樂學院，山東 泰安 271000）

信息化背景下的高師舞蹈專業視唱練耳教學發展，教師應與時俱進的改變當前的教學現狀，抓住視唱練耳科學模塊構建這一重要環節，優化教學策略，促進其良性發展。因此，筆者在傳統教學的基礎上，借用信息化手段，使高師舞蹈專業學生深入的體會舞蹈與音樂之間的內在關聯，增強學生對音樂律動的感知能力，加強視唱練耳課程的建設，提高舞蹈學生的音樂素養，提升教學效果。

信息化；高師；舞蹈；視唱練耳；策略

視唱練耳教學是高師舞蹈專業學生音樂學習中不可或缺的內容，對提高高師舞蹈專業學生的組織能力和學科的整體教學效果具有重要的現實意義。但鑒于當前高師舞蹈專業的視唱練耳教學存在的一些制約性問題，一定程度上影響了視唱練耳教學的良性發展。因此，視唱練耳教師，要在不斷的課程開展實踐中優化教學策略，促其良性發展，借用信息化手段，使高師舞蹈專業學生系統的把握視唱練耳的知識，能夠作用于自身音樂能力的專業提升。

一、當前高師舞蹈專業視唱練耳教學現狀剖析

（一）課程開展力度不夠

當前的高師舞蹈專業的視唱練耳教學，課程的設置較少，甚至有一些高師學校尚未引起高度重視，對待視唱練耳教學給予“副科”的態度，所以從課程安排上一筆帶過，師資安排并不到位。這也導致了舞蹈專業學生視唱練耳水平普遍較低，具體反映在對音高的反應不敏感，對音樂表達的思想捕捉較為模糊等方面。所以學生在舞蹈表演中，對音樂風格、音樂形象無法準確把握，缺乏對節奏的記憶、律動感的靈活運用，在一定程度上也影響了學生舞蹈水平的提升。

（二）學生的興趣培養不足

鑒于當前的招生現狀，生源的音樂基礎參差不齊，高師舞蹈專業的學生在入學伊始尚未受到專業化、科學化的音樂基礎教學，部分舞蹈專業的學生對視唱練耳沒有足夠的認識，認為跳舞只要有節奏就行，對視唱練耳的學習缺乏重視，對待視唱練耳課程甚至存在抵觸心理。加上傳統視唱練耳教學過程略顯枯燥，一些教師普遍將教學精力投入在舞蹈的專業教學上，對視唱練耳教學投入的精力不足，課堂中缺少有效的興趣化教學環節，學生缺乏主動學習的興趣，潛能未能全面激發，造成舞蹈專業的學生音樂素質的匱乏，阻礙了舞蹈教學水平的進步。

（三）信息化教學不夠完善

盡管很多高師院校已經建立起設備完善的多媒體教學教室，但在實際的運用中，借用信息化的手段仍然顯得單一。不難發現學生使用信息化手段進行視唱練耳的機率偏少，教學效率偏低，學生對音高、節奏的認識較為淺薄，在有限的課時中難以獲得長足的進步，阻礙了學生音樂素質的提高，減緩了高師舞蹈專業教學跟隨信息化時代發展的步伐。

二、充分借助信息化手段展開視唱練耳教學的策略

（一）優化課程設置，完善教學流程

在高師的視唱練耳課程安排上，應分級部署階段學習目標，采取單獨課程和在舞蹈專業課程中進行滲透教學的雙軌鋪進的教學思路，從學生的基礎課程入手，通過簡單視唱、音樂欣賞、伴奏和聲、舞蹈配合、形體表現等教學安排，逐步調動學生的視覺、聽覺感受，提高學生對視唱練耳的感覺，對音樂的節奏、速度、旋律等對舞蹈本體的韻律和風格把握上走向新的臺階，從而熟練的掌握視唱練耳這項基本功，并具備靈活運用的能力，使音樂基礎教學與舞蹈動作教學和諧統一，達到提高舞蹈專業水平的最終目的。

（二）強化興趣引導，激發學生潛能

俗話說：“興趣是最好的老師”。舞蹈專業學生對視唱練耳產生興趣，才能全面激發潛能，進入舞蹈學習的良性循環。在實際的教學時，教師可以采用以下舉措，提高學生的學習興趣：一，游戲教學法。在視唱練耳教學中，開展一些生動有趣的音樂游戲和課外實踐活動，如音樂小品，小型比賽等，使基礎較差的學生盡早的進入角色，體會到視唱練耳的輕松愉快，進而愛上學習。二，課程融合法。從與舞蹈本專業融合出發，提高學生的認識，利用視唱練耳的基本功提高舞蹈的表現能力，在此基礎上，由音樂關聯過渡到多學科融合，從而調動積極性，使學生樂于學習視唱練耳；三，互動教學法。在教學中，強化師生之間的互動，避免生硬的說教，教師要充分給予學生表現的機會，鼓勵學生建立自信，在和諧輕松的氛圍中，讓學生掌握音樂知識，運用音樂知識來提高舞蹈水平。通過以上舉措，消除舞蹈專業學生與視唱練耳教學的隔閡，形成和諧統一的教學局面，進入舞蹈與視唱練耳能力相輔相成，共同進步的良性循環。

（三）借助信息手段提高教學效果

借用信息化的教學手段教學，除了傳統的多媒體課件教學，多媒體欣賞教學外，可以充分的借用音樂軟件進行教學。這一系列的教學可以在計算機室完成，借助耳機和多媒體聲卡，教師引導學生學生在電腦上進行音色和音準的聽辨，與音高、節奏、音色、樂器表現等音樂元素進行親密接觸，使學生在一節課上，可以聽多種不同樂器演奏的同一段音樂，更直接形象的體會音樂的旋律感和節奏感，大大提高教學效率；同時，可以通過電腦的音頻采樣功能，采進電腦硬盤進行演示，一定程度上彌補學校硬件方面的不足；此外，充分借助電腦軟件的音樂合成功能，既避免了教師演奏訓練伴奏的單調和不穩定，又通過信息化的手段把多聲部串聯在一起，節約了練習時間，優化了教學流程，學生的視唱練耳水平在與鼠標鍵盤的互動中，有了長足的進步。

三、結語

總的來說，信息化時代的到來，對高師舞蹈專業的視唱練耳教學提供了新的發展契機，高師舞蹈專業的教育者要深入研究教育教學策略，在傳統教學的基礎上，充分的借助信息化手段，優化課程設置、培養學生興趣，提高教學效果，使高師舞蹈專業的學生對音樂的理解力與表現力逐步提高，成為富有樂感的信息時代的新型舞者，全面提高高師舞蹈專業的教學質量。

2016年度山東省藝術科學重點課題《信息化背景下高師舞蹈專業視唱練耳教學的發展策略研究》研究成果之一（1607148）