淺談對童聲歌唱教學(xué)的認識與思考

梁 超

（呼和浩特青少年活動中心，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010015）

淺談對童聲歌唱教學(xué)的認識與思考

梁 超

（呼和浩特青少年活動中心，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010015）

童聲歌唱是培養(yǎng)兒童及青少年良好藝術(shù)修養(yǎng)的重要藝術(shù)形式之一，它不僅要符合教育規(guī)律，更要符合兒童心理、年齡及認知與知識特點。音樂天賦因人而異，但每個孩子都擁有歌唱的權(quán)利，在童聲歌唱教學(xué)中，了解學(xué)生的具體嗓音情況與良好耐心的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，對學(xué)生具體問題的解決是獲得進步的重要方式而鼓勵則是助推器，它使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信與動力。同時也要構(gòu)建良好愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)一門藝術(shù)形式，更是促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的有興趣的喜愛童聲歌唱，讓他們在歌唱表演中更多的找到自信，發(fā)揮自己的才能提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)。通過教學(xué)筆者感受到童聲歌唱不僅只是簡單的教授學(xué)生掌握好一門藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是提高自身及學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)、修養(yǎng)與道德情操的歷練，它可以影響一代人童年時期對自我及生長環(huán)境的認知。

童聲歌唱；教學(xué)探究；教學(xué)反思

步入工作崗位已有兩年多的時間，通過這兩年的學(xué)習(xí)與歷練，筆者對童聲歌唱有了較為深刻的認識，同時自身在童聲歌唱教學(xué)方面也收獲了較大的進步。通過教學(xué)筆者感受到，童聲歌唱是讓孩子在歡樂、愉悅與充滿友愛的環(huán)境中輕松、自然的學(xué)習(xí)歌唱，掌握少兒時期應(yīng)有的歌唱方法與歌唱感覺，以及一定的自我表現(xiàn)能力，在這同時，老師要在教學(xué)過程中挖掘每個孩子身上所具有的特長與潛質(zhì)，做到在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、陶冶孩子情操與性情。作為一名剛?cè)肼毜慕處煟P者對童聲歌唱的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握尚有諸多不足處，而在逐步的教學(xué)實踐中才明白，少兒的聲樂教學(xué)不僅要嚴謹有序，更要有良好愉悅的教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)氛圍。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，筆者根據(jù)自身在教學(xué)過程中的所見所聞及遇到的問題略有思考，現(xiàn)闡述簡單的教學(xué)感想與思考。

每個孩子都有歌唱的權(quán)利，但歌聲的好壞卻因人而異，因孩子天生的樂感和所具有的音樂天賦而異，不是所有的孩子都能將音與節(jié)奏唱準，也不是所有的孩子都能夠優(yōu)美的表達音樂中的情感，而改變這些狀況，就需要教師耐心的引導(dǎo)糾正與家長的支持、囑咐和敦促。在教學(xué)中，難免會遇到音準、吐字、發(fā)音以及表現(xiàn)力等較差的學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師需要十分有耐心的進行引導(dǎo)與糾正，要讓他們感覺到自己可以成功，對他們進行更多的鼓勵式的學(xué)習(xí)，樹立起他們的自信心。音準不好的學(xué)生，筆者覺之有兩種，一種是天生音準不太好，樂感也不太理想的；另一種是后天影響所致，由于不好意思、害羞而不敢張嘴；對于這樣的學(xué)生，筆者認為要讓他們多唱音階、和弦與旋律練習(xí)，在課上要多聽老師與鋼琴聲音的引導(dǎo)，學(xué)唱歌曲旋律時鼓勵學(xué)生不要怕錯，要張開嘴大膽的唱出來，而課下要多聽、多欣賞各類優(yōu)美的音樂，多講故事與多朗誦課文。可對于音準不好，聲音卻過高的學(xué)生，筆者會告訴其放低聲音并且仔細聆聽音高、音準，對老師的示范進行模仿練習(xí)，運用想象聯(lián)想的方式，使學(xué)生慢慢找到音準。只有先唱出適度的聲音才能夠有機會去改善問題。聲音總是伴隨著字音而發(fā)出，而吐字、發(fā)音的正確與否又是一個學(xué)習(xí)歌唱的關(guān)鍵。歌曲都是由文字和曲調(diào)構(gòu)成的，吐字發(fā)音對兒童歌唱至關(guān)重要，有些兒童因在家庭語言環(huán)境中沒有被正確引導(dǎo)或受地區(qū)方言的影響，導(dǎo)致前后鼻音不分、咬字噴吐能力差與歌唱咬字不連貫等問題出現(xiàn)；而這些問題的出現(xiàn)影響了歌詞內(nèi)容的陳述與歌曲情感的表達，使口齒咬字不清，口型無變化，句與句之間不能連貫。要改正這些問題，首先，就要堅持說普通話，掌握好正確的發(fā)音；其次，要對母音進行多多練習(xí)，建立正確的發(fā)聲狀態(tài)與口型；再次，鍛煉口齒噴吐能力，朗讀拼音將字的頭、腹、尾分開后放慢速度逐一的讀清晰，通過日積月累的堅持練習(xí)，發(fā)音與咬字吐字的問題會逐漸得到改善。在童聲歌曲中，歌詞是歌曲的重要組成部分顯得尤為突出，歌詞字音的正確、悅耳會提高學(xué)員歌曲演唱表達能力，幫助提升表演表現(xiàn)的自信心。

好的聲音要有好的藝術(shù)表現(xiàn)力來增光添彩，成人是這樣童也不會例外，同時要讓兒童輕松愉悅的學(xué)習(xí)歌唱，單調(diào)的對樂曲進行演唱時不行的，還需要有眼神、面部表情與必要形體動作的加入聲情并茂的進行演唱，讓學(xué)生在聲與情相統(tǒng)一的歌聲意境中快樂、開心的學(xué)習(xí)，感受歌唱的美。兒童要“唱好”一首歌曲，離不開教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣與年齡特點，教師首先要其了解歌曲內(nèi)容，理解歌曲表現(xiàn)的主題，并且給學(xué)生分析歌詞與詞句的字音、基本情感，使學(xué)生對所唱歌曲進行深刻的理解；其次，教習(xí)歌曲的旋律、節(jié)奏，講解歌曲風(fēng)格特點、對歌曲情緒進行深入熟悉與了解；再次，對歌曲演唱的速度、力度、咬字、換氣、變化等進行設(shè)計與引導(dǎo)；最后在完整演唱中通過輕松愉悅的方式引導(dǎo)學(xué)生加入眼神、表情、動作的表現(xiàn)，使童聲歌唱聽起來是完整、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、是豐富有靈魂的。歌唱是對歌曲的第二次創(chuàng)作，兒童要唱好一首歌曲，同樣，了解歌曲、明白歌曲對歌曲進行藝術(shù)處理和情感投入也十分重要。

興趣是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，兒童不管是學(xué)習(xí)文理知識還是藝術(shù)技能，都離不開家長的敦促與支持，很多時候孩子由于惰性而不能夠?qū)λ鶎W(xué)保有長久的興趣與喜愛，導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢，而家長也沒有對其進行督促；有些家長因?qū)⒆悠谕^高或急于讓孩子成功，學(xué)習(xí)剛幾月不見所盼成效而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)；還有的家長只因自己喜歡讓孩子學(xué)唱，便將孩子送入課堂學(xué)習(xí)，不顧孩子自身的想法與感受。此種學(xué)習(xí)觀念不僅不利于孩子學(xué)習(xí)的進步，還會影響孩子做事情的決心。家長在決定讓孩子學(xué)習(xí)歌唱之前，應(yīng)尊重孩子自身感受與想法，繼而與孩子進行溝通問清其是否真的想學(xué)、愛學(xué)、能夠堅持下來，如果孩子真心喜愛并且十分有興趣學(xué)習(xí)，家長再將孩子送入課堂，這樣學(xué)習(xí)起來才會有信心、有興趣才會努力將這門藝術(shù)學(xué)好。讓孩子投其所好的學(xué)習(xí)才能見到學(xué)習(xí)的成效，擁有良好的成績和自信心。

在教學(xué)中筆者感受到，不管是童聲歌唱還是少兒聲樂教學(xué)都并非像想象中那般容易，反而它需要投入更多的精力，需要不斷的改善思維，需要具有趣味的想象力和創(chuàng)新力以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能把握好童聲歌唱的教學(xué)特點進行教學(xué)，同時應(yīng)對不同孩子們富有個性的聲音、音色及性格特點。童聲歌唱是塑造兒童藝術(shù)修養(yǎng)和高尚情操的藝術(shù)形式之一，它不僅培養(yǎng)兒童積極樂觀的生活態(tài)度和友愛精神，還培養(yǎng)兒童對“真善美”的體驗感受，并于細微中發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維與想象能力，促進兒童在學(xué)習(xí)與生活中形成良好的人文素養(yǎng)與審美能力，對提高兒童整體水平起著鼓舞與推動的作用。通過教學(xué)筆者感受到童聲歌唱不僅只是簡單的教授學(xué)生掌握好一門藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是提高自身及學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)、修養(yǎng)與道德情操的歷練，它可以影響一代人童年時期對自我及生長環(huán)境的認知，同時感受自我價值成長的過程。

以上是筆者在短期教學(xué)中的一點思考與感受，如有思考不周之處，望多多批評斧正！