大學鋼琴教育專業化的方法

呂海瑩

（鄭州工程技術學院音樂舞蹈學院，河南 鄭州 450044）

大學鋼琴教育專業化的方法

呂海瑩

（鄭州工程技術學院音樂舞蹈學院，河南 鄭州 450044）

隨著我國教育事業的不斷發展，人們越來越重視增強學生的文化藝術修養，大學鋼琴教育也日趨完善。鋼琴專業的樂理知識比較復雜，傳統的教育方式沒有一個專業化的教育方法，學生的鋼琴彈奏技能得不到有效提高。為了全面提高大學生的鋼琴專業知識水平與音樂素質，教師要明確教學目標，制定科學合理的教學方法，注重鋼琴教育專業化。本文結合目前大學教育專業鋼琴教學面臨的問題，對如何提高大學鋼琴教育專業化進行探討，提高學生學習效率，促進音樂教育事業的蓬勃發展。

大學音樂教育；鋼琴教學；專業化

大學鋼琴教育對于提高學生藝術文化修養有著重要作用，作為新時代的教育工作者，大學音樂教師要轉變傳統的教學模式，培養學生的藝術欣賞和感受能力。目前大部分大學生的鋼琴演奏能力比較低，因此，音樂教師在對學生的教育中，不僅要讓學生掌握正確的樂理知識和音樂基礎理論，還要注重提升學生的彈奏和實際運用的能力，培養學生的音樂表現力和對藝術的創新能力，注重鋼琴教育專業化，這樣才能使學生發揮主觀能動性，從而對鋼琴課程進行有針對性地學習，有效提高教學質量[1]。

一、我國大學教育專業鋼琴教學面臨的問題

（一）學生鋼琴基礎參差不齊，鋼琴教育沒有針對性

高校的大學生來自于全國各地，受家庭環境、當地的經濟發展水平以及對鋼琴教育的影響，學生的鋼琴基礎參差不齊。一個班里有演奏水準達到專業級別的學生，也有從來沒接觸過鋼琴的學生；有的學生音樂領悟能力比較高，對鋼琴課程的接受能力比較強，而有的學生對樂理知識的接受能力不高，這都給教師的音樂教育帶來極大的困難。另外，大部分高校的鋼琴課堂教學往往注重音樂理論知識的傳授，而忽視學生實際彈奏能力的提高，學生缺乏因材施教、有針對性地教導，鋼琴基礎水平得不到有效提高。

（二）教材內容滯后，教學內容沒有及時更新

教材是學生學習的基礎，是教師教學的參照，教材的質量能夠直接影響學生的知識接受能力和教師的教學效率。高校大部分鋼琴音樂知識比較專業，有些學生不太理解甚至完全聽不懂，如果教師不能進行生動形象地講解，學生就會對樂理形成認知誤差。另外，我國藝術行業和社會藝術審美的發展越來越快，高校音樂教材卻沒有得到及時更新，既不能滿足學生的學習需求，又極大影響了教學效果。

（三）傳統教學模式落后，教師專業化素質有待提高

傳統教學模式落后是目前大學鋼琴教育面臨的困難之一。大部分教師在備課的時候，往往沒有把提高學生實際應用能力作為課程教學的重點，忽視學生的知識轉化能力，大部分教師在鋼琴教育的過程中，往往習慣按照教材上的內容進行照本宣科式地講解，沒有針對學生的實際能力，對知識進行重新梳理和概括，制定符合學生需求的教學方式。除此之外，部分教師在鋼琴課程的教學中過渡注重學生音樂知識技巧的積累，而忽略感情的投入，導致學生不能真正融入音樂作品理解主旨，不利于學生音樂欣賞水平和創新能力的提升。

二、如何提高大學鋼琴教育專業化的方法探析

（一）改進教學方式，培養學生的音樂表現力和藝術鑒賞能力

傳統的大學音樂教學方式下，教師單純按照教材內容為學生進行單向授課，過渡注重對學生彈奏技巧的要求，學生無法靈活掌握已學知識，更不能領略到音樂真正的魅力。大學音樂教學要在培養學生掌握鋼琴基本知識技巧的基礎上，了解世界音樂的發展歷程，培養學生的音樂欣賞能力，進而讓學生能夠獨立演奏甚至獨立創作音樂作品。因此，大學教師在鋼琴課程的設計上，要為學生展示不同時期、不同流派的音樂風格，不同作曲家的表演風格和彈奏特征。例如，為大一、大二的學生增設世界音樂發展史、肖邦、莫扎特的音樂創作歷程的課程，介紹著名鋼琴家的作品風格和音樂主旨，讓學生學習音樂的處理技巧以提升表演技巧。教師還可以為大三、大四的學生設置一些專業化的課程，比如伴奏訓練、聲樂訓練和即興創作等，讓已經具備了基礎技巧的學生有進一步的提高，為其在以后的音樂發展道路上，奠定下堅實的基礎。

（二）提升教師專業素養，傳授正確的鋼琴彈奏技巧

大學音樂教師在鋼琴課程教學中，應注意提升專業素養，給學生傳授正確的演奏方法。研究發現，很多學生的琴聲中含有明顯的雜音，嘈雜聲太大容易導致聽眾不能理解和接受所聽到的音樂作品。教師在進行鋼琴課程的教學中，要指導學生根據教材內容了解不同音樂所使用的不同彈奏技巧，每首曲子在音量和音色方面有什么差別，樂曲的節奏感對作品的感情表達有什么不同。例如：鋼琴觸鍵手法就有跳奏、連奏和非連奏等，常用的觸鍵方法有反彈、腕部、手指以及下臂彈法等，教師要注意讓學生分辨這些方法的不同彈奏效果，正確掌握這些彈奏方法的技巧，讓樂曲更加有節奏感和生命力，提升學生的鋼琴實際演奏水平[2]。

（三）培養學生的鋼琴伴奏能力，提高專業水平

即興鋼琴伴奏水平的高低，是鋼琴學習者是否具備了一定專業能力的評價標準之一。在目前的大學鋼琴教育中，大部分學生的鋼琴練習活動是沒有伴奏的，因此教師要在學生已經掌握扎實的彈奏技巧后，提高學生歌曲編配和伴奏水平[3]。伴奏需要彈奏者和彈奏者之間，或者和演唱者之間充分地協調配合，共同展現音樂所要表達的內容，音樂教師可以在課程的內容上，加入四手聯彈、雙鋼琴音樂作品的教學，加強學生的合作演奏能力，甚至能根據演奏效果自行調整伴奏，這不僅能夠培養學生對音樂的理解能力，還能讓學生進一步掌握復雜的彈奏技巧，提升鋼琴的伴奏能力，達到教學目的。

三、結語

現今，我國藝術教育水平有了很大的提高，越來越多的大學生加入鋼琴演奏的學習課程當中，對培養自身的音樂氣質和藝術修養有極大的幫助。為了切實提高學生的鋼琴彈奏技巧，提升音樂教育的專業化水平，教師要在不斷總結教學經驗基礎上，提升自身專業素養，為學生傳授豐富且科學合理的彈奏技巧，促進音樂教育事業的發展。

[1] 戚鳴.大學鋼琴教學改革中現代教育理論的運用[J].黃河之聲, 2015,18:19.

[2] 劉湜.淺析如何提高大學鋼琴教學質量[J].亞太教育,2015,19:66-67.

[3] 包慧琴.大學鋼琴教學中即興伴奏的應用探究[J].音樂時空,2014, 12:189.