“十二五”期間撫順市教育信息化狀況調查研究

☆肖微

（撫順市教師進修學院，遼寧撫順 113008）

一、引言

隨著教育信息化進程的推進，十二五期間，我市的電化教育工作硬件條件發生了巨大變化，教師的教育技術意識和能力也有了新的提高，電教工作取得了快速的發展。本次調研通過聽取學校介紹、組織座談、實地察看、訪談等多種形式進行了一次比較全面的調查，調研范圍涉及四個縣（區）、40多所學校，回收縣區版問卷8份、學校版問卷97份。下面筆者將從以下幾方面對本次調研的具體情況進行介紹。

二、撫順市教育信息化的自然狀況

撫順市包括四區三縣兩個開發區，全市230萬人口，現有中小學校253所，13000名教師，14萬在校學生。其中，中學83所、小學 113所、九年一貫學校17所、高中21所、市直中小學22所、職業高中7所。

1.撫順教育信息化概況

“十二五”期間，撫順電化教育工作得到了各級領導的重視。根據撫教發〔2011〕93號文件調整了撫順市教育信息化領導小組，由市教育局局長擔任組長、由市教育局副局長、市教師進修學院副院長任副組長，成員有市教育局計財處處長、基建處處長、學院電教部主任、學院計算機部主任、市教育信息管理中心主任。此外，各縣區學校也都成立了教育信息化領導小組，電教工作在領導組織上得到進一步加強。因此，我們能著力借助國家教育信息化“三通兩平臺”建設以及省強縣區項目建設項目，為我市教育信息化發展提供基礎設施保障。

據統計，目前我市城鄉各級各類學校基本實現寬帶網絡校校通、多數學校實現了優質資源班班通；網絡個人學習空間人人通正大力推進中。全市中小學擁有計算機教室856間、計算機17400余臺、多媒體網絡教室364間、電子備課室44間、實物展臺144個、大投影364個、電子白板1290個、校園網 150個。全市中小學分別通過百兆光纖、千兆光纖、ADSL或應用電視機加機頂盒的數字技術結合IPTV實現“校校通”，村教學點均采用DVD教學光盤播放形式實施現代遠程教學。城市的生機比為7∶1，全市100%學校實現了校校通，無線網絡覆蓋50%，97%的學校建立多媒體教室，50%的學校建立錄播教室，95%的學校實現了班班通。

“三通兩平臺”建設保障了我市教育信息化建設的發展。為了促進均衡發展義務教育，2012年底，清原縣、新賓縣、東洲區“雙高普九”高分通過省評估驗收，至此，我市全域跨入省“雙高普九”行列。2013年，我市新撫區、順城區正式通過省首批基礎教育強縣區驗收，沈撫新城、望花區、東洲區基礎教育強縣區申報驗收工作也相繼在2014年順利完成。新撫區對教育設施投入達2626.8萬元，先后購置多媒體設備152套、計算機1307臺，改造專業教室135間，以師校為主體建立了信息網絡平臺。幾年間，累計教育投入達1.4億元。按照《遼寧省義務教育學校教育技術裝備標準》和《遼寧省教育信息化建設標準》的要求，順城區更新了1070臺學生機、1806臺教師機，實現了生機比7：1、師機比1：1；高標準配備了51臺觸控一體機、35套交互式互動儀，“班班通”覆蓋率100%。辦學條件現代化、標準化、均衡化、信息化齊頭并進。2015年，撫順縣所轄所有學校三年級以上的班級，也都實現了交互式電子白扳“班班通”。

2.全面進入教育信息化階段

隨著信息技術的快速發展，學院電教部與全市各縣（區）電教部門及中小學校的電教設施設備日益現代化，由幻燈、投影、廣播、電視逐漸更新為數字化多媒體大屏幕投影或大屏幕電視，進而又發展為更先進的交互式電子白板、電子綠板和數控一體機。目前，我市中小學交互式電教媒體的學校普及率已經達到100%。去年，清原滿族自治縣實驗小學率先在我市新增了兩個班級的電子書包，為嘗試一對一數字化學習、進行翻轉課堂實驗創造了條件。不僅如此，我市在非交互式電教媒體班級普及率達到83%之后，交互式電教媒體又很快由電教專用教室進入普通教室，全市班級普及率已達到63%，為互動式高效課堂建設創造了有力的條件。與此同時，全市中小學互聯網寬帶接入率也快速實現了100%，入口帶寬普遍在10M以上。追隨強縣區建設、學校硬件條件有了較大的提升，50%以上學校建立錄播教室。為完善學?；A設施建設，全面啟動數字化學校建設戰略，學院電教部不斷更新設備，購置了非線性編輯機、數字切換臺、攝象機，設備也更加數字化、專業化，每年為基層學校及學院各部門大型活動拍照數百張、錄像幾百小時，學院年度紀實片已成為記錄和促進學院工作的一個重要手段。

三、基本做法：勇攀教育信息化制高點

截止2010年3月，我市僅三所學校（大自然小學、北臺小學、小東中學）配備了一套電子白板。2011年5月，我市共有18所學校配備了電子白板，全市擁有白板123塊。由于清原縣政府的高度重視，縣政府投入三百多萬元，為清原縣實驗小學、清原縣三中、清原高中（兩個年級）裝備了100個教室，每個班級都配備了計算機、電子白板、投影機、視頻展臺、多媒體講臺、推拉式黑板等標準裝配，率先實現“班班通”。

2015年，我市共有230所學校配備了電子白板，全市擁有白板1290塊。電子白板的應用是一個從認知到內化的過程，教師需要掌握的不止是手段，更重要的是教學觀念的轉變，需要進一步加強研究，探索激活課堂教學的方法，而不是簡單的淺嘗輒止。根據本次調查結果，電子白板的應用狀況可分為以下三種，初級應用：沒有或很少參加培訓，能簡單使用產品，多數情況下當作演示工具使用；中級應用：參加過培訓，熟練使用產品，能使用廠商軟件制作簡單課件；高級應用：多次培訓交流，能設計基于互動教學課件，使用白板進行常態教學。

據教育信息化管理部門調查得知，有14%的教師幾乎每天都在用交互式一體機進行講課，有26%的教師會頻繁使用一體機進行講課，有36%的教師會不定時地使用一體機講課，有24%的教師從來不用一體機講課。根據調查結果，多數教師非常喜歡使用一體機，但是它的用法還有待普及和提升。另外，我們還對一體機與師生之間的關系進行了調查，結果發現有64%的教師認為一體機能加大師生之間的互動，從而提高教學效率；有25%的教師認為一體機能豐富教學資源，從而有效地解決了學生在課堂中參與度的問題；還有11%的教師意識到課前只要收集好相關資源，基本上就不用做課件了，節省了大量的備課時間。由以上結論不難發現，交互式一體機已經得到了廣大教師的肯定。

在遼寧省教育廳、遼寧省電教館組織的各項活動中，我們積極跟進，通過轉變方式、升級教研活動，加大培訓力度和研究的深度，提升工作高度。借助省活動平臺，制定市活動方案，采取提前啟動、延長活動周期的辦法，加大對教師的培訓和指導，避免有數量缺、效益淺的代表作品，提升了教研的執行力。自2011年以來，學院電教部將工作著力點逐漸由農村中小學現代遠程教育工程三種模式教學應用研究、教育技術校本教研工作示范基地、現代教育技術實驗學校、數字校園實驗學校、課堂教學技能視頻案例研究等方面，向更具有突破意義的交互式教學媒體應用研究、微課與課改、一師一優課一課一名師等方面傾斜。

四、基本特色：融教育信息化于課改中

整合意識就是要在主觀上認識到，把信息技術融入到各學科教學中，不僅是提高課堂教學效率效果的需要，也是時代的呼喚，培養學生信息素養的需要。因此，作為新時代的教師，不僅要努力鉆研本學科專業知識和能力，樹立正確的人生觀、世界觀，還要努力探索各種電教技術的應用方法和技巧，能夠熟練、巧妙地將現代信息技術融入到本學科教學中，達到完美結合，真正實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和學生互動方式的變革。這就是現代教師必須要具備的整合能力。根據調查數據的統計結果顯示：目前我市中小學教師具有整合意識和能力的比例不足30%。

為進一步推進我市中小學教育信息化的步伐，發現、培養更多具有整合意識和能力的典型教師，發揮典型教師的示范引領作用，逐次記錄下我市教學信息化的足跡，學院電教部從2014年開始，每學期組織一次全市中小學整合課例評選活動，每次評選出十個優秀課例，并對獲選教師進行一次集中培訓、一次現場觀課評課活動，力求獲選教師重新制作的整合課例能夠錦上添花，通過活動在整合意識和能力上有提高。

目前，撫順教育網全市中小學百節整合課例資源庫中已經錄入了35節本土化優秀整合課例，隨著新選課例的逐漸錄入，課例范圍將覆蓋小學、初中和高中各學科，這些課例將成為我市廣大中小學教師提高整合意識、整合能力的重要的學習資源。

五、基本問題：改變觀念更為重要

課改至今已經十幾年，現在的課堂仍存在許多傳統習慣，很多教師仍采用傳統的教學方法。隨著電教技術的逐漸普及，我市中小學教師的電教能力普遍提高，86%的教師能自制或二次加工課件，并能夠使用多媒體大屏幕投影或電視輔助教學，包括實物投影儀。但是，面對撲面而來的交互式電教媒體，只有12%的教師能夠將其特性和功能發揮出來，絕大部分教師則未把它當成交互式電教媒體使用，主要表現為：在電腦桌上用鼠標操作、僅把它當成教師教的工具和演示課件的工具……

經過我部門問卷統計得出：有64%的教師認為一體機能加大師生之間的互動，從而提高教學效率；有25%的教師覺得一體機能豐富教學資源，從而有效地解決了學生在課堂中參與度的問題；有11%的教師意識到課前只要收集好相關資源，基本上就不用做課件了，節省了大量的備課時間。由以上結論不難發現，交互式一體機已經受到了廣大教師的肯定。交互式一體機在教學應用中的最大優勢就是能讓學生更多地參與到學習中來，從而提高學習效率。

再好的設備，閑置就是浪費。部分學校雖然投入資金把硬件都配齊了，但只是為了評優和應付上級檢查，沒有把設備真正運用起來，或是教師的應用水平跟不上，導致設備資源的閑置浪費，沒有發揮出設備的效益。這些重硬件輕軟件、重配備輕培訓的思想實際上就是教育觀念問題，是對教育信息化的重要性認識不足。

六、基本方法：解鈴還需系鈴人

1.大力推介教育信息化新媒體使用力度

由于教學媒體隨信息技術進步更新較快，廣大教師的教學觀念往往跟不上教學媒體的步伐與變化，把大屏幕當成了大黑板、把交互式電子白板當成了大屏幕……但教學媒體的變化恰恰是引起這次課改的內動力，電子白板的應用是一個從認知到內化的過程，教師需要掌握的不止是手段，更重要的是教學觀念的轉變，需要進一步加強研究，探索激活課堂教學的方法，而不是簡單的淺嘗輒止。

2.不斷擴大電教種子隊伍

我市中小學數以百計、教師數以萬計，經過幾輪計算機等級考試和教育技術能力考試，廣大中小學教師的信息技術能力都有了較大的提高，使用和操作電教媒體已不是問題，關鍵是整合意識和整合能力還不能滿足教學方式、學習方式和互動方式變革的需要。如何改變現狀？方法只有一個，就是通過各種行之有效的研訓活動，充分發揮各縣（區）和各中小學校電教機構的作用，發現和培養典型教師，不斷擴大電教種子隊伍，以點帶面，逐步把先進的電教理念、實踐經驗輻射到全市各中小學校，引領其他教師在整合的路上向著電教的終極目標奮勇前行。

3.建立事業發展的長效機制

教育投入尚顯不足，政府公共財力與教育投入需求之間的距十分突出，各級教育行政部門和學校迫切需要市、縣區政府依法增加教育經費投入。城鄉教育發展不平衡，特別是一些農村學校還比較薄弱，辦學條件還比較落后；缺少多功能教室，教育信息化程度不高。全市優質教育資源短缺，遠遠滿足不了社會需求。各級政府要加大投入電化教育建設與應用的后期服務機制建設，設立專項資金，積極籌措經費，用于信息化建設的設備更新、維護與培訓，確保工作順利進行。

七、建議教育行政部門制定“十三五”規劃，加大實施力度

制定我市中小學教育技術工作指導意見，統籌規劃，分步實施，以點帶面，先普及后深化。應用工作要制定措施、開展培訓、評比活動、搭建活動平臺，樹立典型。目前教育技術的內涵已發生了根本變化，因此要樹立“全面的教育技術觀”。通過我們的工作讓每個教師走進教育技術、了解教育技術，不僅會用技術，而且能夠恰當使用教育技術，能夠將教育技術與課程進行有效的深度融合，創新教學模式、優化教學過程、提高課堂教學效果、提高學習效率和效益，提升學生信息素養和創新能力，為學生終身學習奠定基礎。

現代教育技術對教育的影響是全方位的，是我們國家教育教學改革的制高點和突破口。我們要充分利用國家和省、市優質教育資源，提高教師教育技術能力，構建一個功能適宜、使用方便、資源豐富、注重實效的數字化學習環境，深化教育技術的應用，全面提升教師應用水平，培養學生實踐能力和創新能力，提高教育品質，促進教育發展。