農村中小學音樂教育資源開發與利用

劉云端

（湖南省湘潭市湘潭縣排頭鄉楊家嶺小學，湖南 湘潭 411218）

農村中小學音樂教育資源開發與利用

劉云端

（湖南省湘潭市湘潭縣排頭鄉楊家嶺小學，湖南 湘潭 411218）

近年來農村勞動力呈現出了向外發展的趨勢，這種趨勢也造成了許多農村留守兒童的比例越來越多，這也給農村中小學教育帶來了新的挑戰，為了能夠加大對農村留守中小學生群體的關注，讓其保持健康的心理不斷成長，在其教育中將音樂教育資源合理地利用，是一種非常有效的教育方法。

農村中小學；音樂教育；資源開發與利用

農村家庭成員為了能夠改善家庭生活環境，許多勞動力開始選擇外出務工。外出務工的人數越多，給其對子女的教育造成了一定的矛盾。越來越多的留守兒童在缺少與家長溝通的情況下，在其心理上出現了問題。因此，在農村中小學教育過程中，需要尋找一套能夠對農村中小學留守兒童心理健康教育的有效方法。因此，可以在教育過程中利用音樂所具有教育功能與方法，對農村留守兒童開展心理疏導，并通過對音樂教育資源開發與利用，讓音樂教育的價值得到體現。

一、農村留守中小學生音樂教育現狀分析

由于種種原因，農村留守中小學生本身所具有的音樂基礎知識相對較差。同時，留守中小學生缺少與父母的溝通，其性格通常都會表現的非常孤僻，甚至有的學生會產生一定的自卑情感。在這樣的一種成長環境中，農村留守中小學生表現出了任性、注意力不集中等問題。這些問題都會給其學習音樂知識造成影響。此外，許多農村留守兒童年齡相對較小，正處于叛逆期以及青春期。對于新鮮事物以及學習熱情無法長久保持。在音樂教學中，由于學習難度的不斷增加，許多農村留守中小學生表現出了厭學情緒，讓課堂教學質量無法得到保障。導致農村留守中小學生音樂教學效率低的現象，還有另一個原因。就是農村中小學教育方式的單一性，讓其音樂課堂教學表現出了一種乏味性，讓學生的學習效率越來越低，老師的教學效果也越來越差。同時，農村教學條件與城市有著非常大的差距，無論是教學設備還是師資力量都有所欠缺。因此，受到以上原因的影響，給農村中小學音樂教育帶來了非常大的。加上許多農村中小學對于音樂教育的重視程度不夠，過于注重其學校升學率，讓農村中小學音樂的發展受到了極大的限制。

二、農村音樂教育資源的開發與利用

（一）加大對農村音樂教育的重視

想要改變當前農村中小學音樂教育現狀，需要相關管理部門對農村音樂教育給予重視。從本質上整合音樂教育資源，從而才能夠有效改善當前農村中小學音樂教學現狀。社會各界應該加大對農村中小學留守學生的關注，以多元化、多渠道的方式改善農村音樂教學條件。此外，教育主管部門，應該加大對農村音樂教學資源的開發與利用工作力度，讓其部門的音樂教育成立輔導小組進入到各農村中小學中指導音樂教學。通過定期開展農村音樂教育資源開發工作，將當地農村具有利用價值是的教學資源融入進音樂教學內容中。結合當地農村中小音樂教學開展情況，為其制定相應的輔助教材，將一些民間音樂以及優秀音樂資源編制成為校本教材。在教育主管部門的主導下，設立相應的基金，利用其基金邀請民間藝術進入學校進行表演與教學。不僅能夠緩解農村中小學音樂教師資源不足的問題，同時還能夠將地方民間音樂在音樂教學課堂中呈現出現，提升農村中小學學生對音樂知識的學習興趣。比如：某省的農村小學，將當地多名民間藝人外聘成為其學生的音樂輔導員。將地方民間音樂傳授給學生，讓學生得到了民間藝術的感染。并在民間藝術的指導下，許多留守中小學生參與到了學校所組織的文藝匯演中，并在當地民族運動會中進行了表演。這樣的一種模式，可以從一定程度上緩解了農村留守中小學生的自卑感，增強了其學生對音樂知識學習的信心。

（二）積極挖掘有價值的音樂教育資源

對于農村音樂教學而言，從其教學環境以及教學資源與城市都有所差距。隨著新課改的不斷深化，要求音樂教師具備創新意識，通過創新與挖掘音樂教學資源，解決農村音樂教育過程中出現的設備短缺等當問題。雖然農村與城市有一定的差距，但農村卻擁有許多城市中并不常見的民間音樂資源。而且這些資源就在農村學生身邊，但要讓其成為音樂教育的有效資源，則需要音樂老師去挖掘與開發，并將其運用到音樂教學中。因為，我國是一個多民族國家，每個地區及民族都擁有自己特有的民間音樂形式，這些特殊的音樂形式是一種不可多得的音樂教學資源。農村中小學生以及老師幾乎每天都在聆聽，而且這些資源并不會受到教學條件以及環境的制約。此外，在農村中經常會出現的各種生產以及生活中出現的音響，正好可以讓其成為音樂課寶貴教學資源。因此，音樂本身就是一種藝術體驗，無論是再惡劣的環境也無法抵擋住音樂所具有的魅力。因此，農村音樂老師可以組織一些農村留守中小學生，與其一起對農村民間音樂藝術進行挖掘。在一定程度上，可以讓其學生感受到老師對他們的關注，也能夠讓他們通過參與挖掘有價值的音樂資源，增強其對音樂知識的學習興趣。從而讓音樂成為安慰他們心靈的一種有效方式，緩解其內心的孤獨感。

（三）利用農村音樂資源培養學生創新意識

在農村音樂課堂中開展教學，可以將一些農村音樂資源融入到課堂教學中。不僅豐富了農村音樂課堂教學內容，同時還能夠將農村音樂進行傳承，培養學生的創新意識。在課堂教學中，老師應該突顯出學生在學習中的主體地位，讓其主動地參與到音樂學習中。為了實現學生的主體地位，老師應該給予學生尊重，尤其是一些性格孤僻的留守學生。老師應該與其進行交流與溝通，鼓勵留守學生能夠與其他學生起參與到農村音樂資源的挖掘活動中。并通過與其他同學的交流，將其創新意識發揮出來，發揮各學生所具有的聰明才智與動手能力，制定音樂教具。比如：在老師的指導下，農村中小學生可以利用瓶子、木頭、碗等生活常見物品來制作音樂教具。這樣做的目的有兩個：（1）解決農村音樂教具缺乏的問題；（2）能夠通過制作過程中，加強與學生之間的交流。讓農村留守學生可以感受到老師對自己的關愛，從而轉變孤僻的性格，重新樹立信心與其他孩子一起來完成音樂教具的制作。此外，除了制定音樂教具，還能夠鼓勵農村中小學生自發性地參與到農村音樂教學資源的挖掘隊伍中。將豐富的農村民間音樂資源進行收集整理，并在老師的指導下完成對有價值音樂形式及內容的研究，讓有價值的民間音樂能夠進入到農村音樂課堂教學中。比如：可以組織學生對地方民間音樂進行調查，將收集與其相關的幾首代表性強的地方民間音樂，或者通過地方民間音樂賞析的形式，讓學生對當地民間音樂的發展以及傳承有所了解。學生在一個探究式的氛圍中，能夠自發性地制作調查計劃，并通過分式的形式來進行相關教學資源的整理。老師在整個挖掘過程中，需要給予指導，為農村音樂資源進入到農村音樂課堂奠定基礎。

三、結語

綜上所述，農村音樂教學并不困難，最簡單以及最直接的方式就是讓農村孩子從當地音樂資源中受到啟蒙，增加對音樂知識學習的興趣。同時，農村音樂老師應該結合自身學校的實際情況，加大對農村留守學生的關愛。鼓勵其能夠主動性地參與到農村音樂教學資源的開發過程中。引導全體學生，將地方民間音樂文化資源進行收信與整理，為其音樂資源進入農村音樂課堂奠定基礎。在進行開發過程中，老師應該以自己的專業知識來為學生選取優秀且容易讓學生接受的音樂資源。通過編制，讓其音樂資源具備時代感，豐富了農村音樂教學資源的同時，也增強了農村音樂課堂教學的實效性。

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[2] 宋鵬.淺談我國農村中小學音樂教育存在的問題[J].黃河之聲, 2011,03.

[3] 昌利萍.農村中小學音樂教育探究[J].大家,2010,10.