初中音樂教學中節奏訓練的探索

許耀林

（江蘇省江陰市要塞中學，江蘇 江陰 214432）

音樂主要由音符﹑旋律和節奏三大元素組成，其中節奏作為將音樂連貫起來的橋梁，將音符和旋律之間進行完美的結合，所以節奏是音樂的靈魂和骨架，是最重要的組成元素。在現實生活中隨處可見音樂的節奏，比如下雨天雨滴滴落的聲音，人們走路和跑步的節奏等等。在初中音樂教學中開展節奏的訓練，面對著剛入門的音樂學生們，教師們可以從生活中的節奏進行講解和分析，來增加學生們對音樂節奏的認識。本文將以初中音樂教學中節奏訓練的探索為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

一、音樂欣賞中增加節奏的認知

在初中音樂教學課堂中開展節奏訓練項目，教師們要根據學生們對音樂的接受和學習情況進行分層次的訓練。初中生大多數處在音樂學習的啟蒙階段，對音樂節奏并沒有深刻的認知，所以教師們可以利用先進的多媒體設備，讓學生們進行音樂欣賞，在欣賞的過程中通過相應的訓練來培養和提高學生們對音樂節奏的認知。利用音樂欣賞的節奏訓練方法，教師們在音樂的篩選上盡量選擇節奏感較強的音樂，便于音樂初學者進行學習和訓練。首先教師們可以利用自然界中雨聲來引入音樂節奏感訓練教學，雨滴滴落的聲音是非常具有節奏性的，學生們能夠輕易的找到其中的節奏點。然后，教師們通過簡單的音樂欣賞，讓學生們了解整首音樂的節奏，進而利用相應的音樂節奏訓練的教學方法來培養和提高學生們的音樂節奏感。

比如教師們可以讓學生們進行欣賞音樂《幸福拍手歌》，這是一首節奏感很強的音樂曲目，歡快﹑活潑的曲風非常適合初中生進行節奏訓練，在學生們進行音樂欣賞的同時，教師們引導學生們通過拍手的形式來找到音樂的節奏點，培養學生們身體與大腦之間的協調性。通過這樣初始的音樂節奏訓練方法，讓學生們從具體的音樂中來進一步了解音樂節奏，提高對音樂節奏的認知程度，為之后的音樂知識學習打下夯實的基礎。當學生們對音樂的節奏感有一定的認知程度之后，教師們可以選擇一些較難的音樂進行欣賞，進行深層次的音樂節奏訓練。在這個深層次的節奏訓練過程中，學生們對音樂的節奏很難進行準確地把握，教師們可以采取讓學生們進行朗讀歌詞的訓練方法，從音樂的歌詞中來進一步提高學生們的音樂感。首先教師們可以引導學生們根據音樂的節奏進行音樂歌詞的朗讀，對其中音樂節奏難點進行重點的講解和分析，學生們通過自身的音樂感來嘗試找到音樂的節奏進行歌詞的朗讀，然后教師們根據學生們的音樂節奏朗讀情況，指出學生們在音樂節奏把握不準確的地方，進而讓學生們再次進行自主的分析，提高學生們對音樂的節奏感。最后，教師們引導學生們通過音樂的節奏來嘗試相關的音樂曲目的演唱，讓學生們從音樂演唱中進一步培養和提高學生們對音樂節奏感的認知。在學生們音樂啟蒙階段，教師們利用音樂欣賞和相關簡單的節奏訓練方法，不斷地培養和提高學生們對音樂節奏的認知。

二、音樂游戲中提高節奏的掌握

音樂知識的學習是一個非常枯燥的過程，同一首音樂需要無數次的練習和訓練，進而不斷提高自身整體性的音樂素養。在初中音樂教學中開展節奏訓練項目就是一個枯燥的過程，學生們進行大量的節奏訓練難免會有些厭倦的心理，所以教師們在注重節奏訓練方法和技巧的同時，對整個節奏訓練過程的學習氛圍進行營造，讓學生們以愉悅的心情進行音樂節奏的訓練。所以，教師們可以根據音樂節奏訓練的目標，以及學生們對音樂節奏的掌握程度，來設計出具有針對性的音樂游戲，讓學生們以玩音樂游戲的形式進行音樂節奏的訓練。比如在初中音樂教學課堂中音符和音樂節奏共同教學的課堂中，教師們可以設計出以下的音樂游戲進行訓練，在活躍整個音樂教學課堂的同時，完成相應的初中音樂教學目標。首先教師們可以根據學生們的人數進行科學合理性的分組，讓學生們合作完成音樂游戲，同時激發學生們的競爭意識，將音樂教學課堂的效率最大化。

然后，教師們利用先進的多媒體設備向學生們展示一首節奏感較強的音樂，讓學生們了解該首音樂的音符。在這個音樂游戲中以跑與走﹑快跑與慢走等身體的肢體動作來分別代表音樂中音符的接拍長短，學生們以接力的方式完成整首音樂的音符。在這個游戲過程中學生們會逐漸的發現，當以音樂的節奏來完成自身的肢體動作將會非常的容易和技巧化，進而在提高學生們對音符的掌握程度的同時，培養學生們的節奏感和肢體的協調性。在沒有足夠空間來完成該音樂游戲下，教師們可以將該音樂游戲進行創新和改變，可以以房子或者格子的形式來完成，并且將音樂游戲的規則進行適當調整，每個格子代表著一個四分音符。

最后，學生們長時間的節奏訓練主要是以大腦為訓練的中心，在高強度下大腦會處于疲勞狀態，不利于再次進行音樂節奏的訓練。所以教師們可以開展摸耳朵的游戲項目來進行比賽，將訓練的中心由大腦轉換到身體的協調性和反應能力。摸耳朵的游戲規則如下：教師們說左耳朵，學生們以最快的速度完成右手摸左耳朵的動作，教師們說右耳朵，學生們同樣以最快的速度完成左手摸右耳朵的動作。以這樣的一個游戲來緩解音樂節奏訓練對學生們的壓力，同時教師們可以有節奏地說出指令，再一次培養學生們的音樂節奏感。音樂游戲在初中音樂節奏教學訓練中完美融合，提高學生們音樂節奏感的學習效率。

三、音樂實踐中落實節奏的運用

在初中音樂教學課堂中所進行音樂節奏訓練可以說是紙上談兵，學生們需要在音樂演唱和實踐中進行音樂節奏感運用能力的提高。當學生們音樂節奏訓練有一定的成效之后，教師們將訓練的重點要轉移到學生們對音樂節奏的運用能力上，可以組織學生們在課堂上以音樂表演海選的形式來讓學生們在音樂實踐中培養和提高學生們的音樂節奏運用能力。教師們可以向學生們提供備選音樂，讓學生們選擇相應的音樂來完成表演，然后組織剩余的學生們進行評判和投票，最后教師們針對學生們的節奏運用能力進行合理地評斷，指出學生們在音樂節奏掌握上的優點和缺點，同時向學生們提供相應的改善方法或者方案，引導學生們不斷提高自身對音樂節奏的掌握和運用能力。

另外，條件允許的情況下，教師們可以讓學生們到社會的音樂舞臺上進行表演和比賽，讓學生們從比賽的過程中了解自身與其他人音樂節奏掌握上的差別，增加自身的舞臺經驗，為之后更加深層次的音樂知識學習打下夯實的基礎。音樂實踐是音樂學習者必經之路，從實踐中找到真知，提高自身整體的音樂素養。

總而言之，通過以上對初中音樂教學中節奏訓練分析，從音樂教學課堂中進行音樂欣賞進一步增加學生們對音樂節奏感的認知，要根據學生們的音樂節奏掌握程度以及音樂教學的目標，設計出科學合理性的音樂游戲，讓學生們參與到其中感受到音樂節奏的魅力，進而提高學生們對音樂節奏訓練的興趣。在音樂教師們的引導下，讓學生們進行自主地參與到音樂實踐中去。通過學生具體的音樂表演過程體會音樂節奏感的重要性。在初中音樂教學中開展節奏訓練項目，培養和提高學生們大腦﹑音樂和身體之間的協調性，同時增添學生們的樂感，采取音樂游戲的教學方法，以寓教于樂的教學方式，不斷提高學生們整體的音樂素養。