師范類學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的改革研究

李玉琴

（晉中師范高等專科學(xué)校，山西 晉中 030600）

師范類學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的改革研究

李玉琴

（晉中師范高等專科學(xué)校，山西 晉中 030600）

舞蹈表演及編創(chuàng)能力是幼兒教師的必備能力，學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教育人才的主要專業(yè)，其舞蹈課程的設(shè)置與教學(xué)的科學(xué)性十分重要。師范類學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)用性出發(fā)，在課程內(nèi)容、手段和方法上大膽改革。另外，舞蹈教學(xué)要深入淺出，循序漸進(jìn)，課程內(nèi)容要生動(dòng)豐富，在提高學(xué)生理解能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)從“連續(xù)學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

師范類；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；幼兒舞蹈

幼兒教師作為幼兒園教育的主體，承擔(dān)著教育和培養(yǎng)幼兒的重任。在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，舞蹈專業(yè)課是一門專門培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演及編排能力的科目。然而，就舞蹈教育的現(xiàn)狀而言，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一種連續(xù)的教學(xué)模式，主要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、手段和原則解決教學(xué)中存在的種種問題，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)缺乏對(duì)過去教學(xué)中存在的問題的總結(jié)，發(fā)展很慢。因此，學(xué)前教育應(yīng)抓住機(jī)遇，從“連續(xù)學(xué)習(xí)觀”切換到“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的高等教育所需的概念，確定當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)用性。本文筆者將根據(jù)自己的舞蹈教學(xué)實(shí)踐，分享自己的感受和經(jīng)驗(yàn)。

一、建立“兩個(gè)重點(diǎn)”舞蹈專業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)模塊

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課不應(yīng)僅僅局限在教授學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈或者傳授幾個(gè)基本的技巧，而應(yīng)把重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生編創(chuàng)舞蹈游戲、節(jié)目、活動(dòng)等的能力上。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在綜合考慮學(xué)生的基本素質(zhì)和舞蹈課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的情況下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在充實(shí)的課堂上掌握多種形式和風(fēng)格的幼兒舞蹈，學(xué)會(huì)不同典型材料的獲得方法，以及提升自身的指導(dǎo)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力。根據(jù)這一設(shè)想，我們可以設(shè)計(jì)一套切實(shí)可行的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的“兩個(gè)重點(diǎn)”。

在任何舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)訓(xùn)練都是必不可少的。基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練可以達(dá)到舒展學(xué)生身體的效果，使后續(xù)舞蹈教學(xué)更加輕松，也是學(xué)生舞姿更加自然流暢。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)堅(jiān)持先簡(jiǎn)單后難、由淺入深的訓(xùn)練原則，減少技能訓(xùn)練的控制能力和跳躍，旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)訓(xùn)練。借用現(xiàn)代舞蹈作為頭、頸、腰、臂、腿等部位的訓(xùn)練手段，以手腕和手掌為切入點(diǎn)，并結(jié)合短動(dòng)作順序組合練習(xí)，從單一身體部位的運(yùn)動(dòng)到身體全面的鍛煉，通過這一系列措施使學(xué)生提高身體協(xié)調(diào)性，拉伸身體韌帶。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來要承擔(dān)教育和培養(yǎng)幼兒的責(zé)任，因此具備相當(dāng)?shù)挠變何璧傅闹R(shí)和能力是必要的。與舞蹈院校的專業(yè)訓(xùn)練相比，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因此，在舞蹈教學(xué)中要特別重視對(duì)幼兒舞蹈知識(shí)的傳授以及學(xué)生的掌握情況。例如：我們可以利用課前活動(dòng)來鍛煉學(xué)生交替學(xué)習(xí)幼兒舞蹈和民族民間舞蹈。

在平時(shí)的課程中注重對(duì)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈知識(shí)和幼兒舞蹈教學(xué)能力對(duì)于幼兒工作者來說就如同老師手中的課本和粉筆，只具備知識(shí)而不會(huì)教學(xué)的幼兒工作者就是失去了粉筆的老師，空有滿腹才華卻不會(huì)分享，將嚴(yán)重影響到對(duì)幼兒的教育。舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模塊的重要內(nèi)容，其中設(shè)計(jì)，組織和指導(dǎo)幼兒園舞蹈等活動(dòng)的能力培養(yǎng)是重中之重。在日常教學(xué)過程中：我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以不同年齡段為前提編創(chuàng)小舞蹈，指導(dǎo)學(xué)生按照兒童舞蹈教育活動(dòng)的特定規(guī)則制定舞蹈活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的舞蹈理論知識(shí)，同時(shí)通過舞蹈活動(dòng)的組織積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法。在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)將幼兒舞蹈活動(dòng)的基本要求，以及組織活動(dòng)的形式和方法貫穿于課堂始終，是學(xué)生熟記于心，用正確理論去指導(dǎo)實(shí)踐，從而從“技能發(fā)展”到“智力發(fā)展”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

二、巧妙運(yùn)用多種教學(xué)手段

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并非專業(yè)的舞蹈特長(zhǎng)生，舞蹈于他們而言更多的是將來工作中對(duì)幼兒的培養(yǎng)和教育的手段。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)通過巧妙運(yùn)用教學(xué)手段規(guī)避學(xué)生舞蹈技巧差，舞蹈知識(shí)不全面的不足，利用學(xué)前教育學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力多組織富有創(chuàng)造性的舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

任何的教學(xué)活動(dòng)都離不開最基本的理論知識(shí)，舞蹈課雖是一門動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)，看似脫離了書本的課程，但其作為一種幾千年來人類文明的精華，還是具有豐富內(nèi)涵和原理的。舞蹈課最大的特點(diǎn)就是理論和實(shí)踐結(jié)合得十分直觀。對(duì)于大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，舞蹈課是第一次接觸。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)主要集中在模擬教學(xué)，任何在師范類學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們的能力在學(xué)習(xí)、理解和成像方面是好的，但他們的模擬能力就稍稍孫色了些。因此，在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生理解動(dòng)作的內(nèi)涵，并耐心講解動(dòng)作過程中應(yīng)注意的要素，通過規(guī)范的動(dòng)作示范使學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)，最后留出使學(xué)生自己實(shí)踐體驗(yàn)動(dòng)作要點(diǎn)的時(shí)間，使其充分掌握。

準(zhǔn)確的教學(xué)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。舞蹈是人體藝術(shù)，是幫助人們表達(dá)情感的方式。通過對(duì)學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，相信他們從中獲得的不僅僅是淺顯的幾個(gè)肢體動(dòng)作或是冷冰冰的舞蹈理論，更多的是他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用自己的身體表達(dá)自己的感情，這同時(shí)也是我們作為舞蹈老師所想要達(dá)到的效果。在舞蹈中沒有多與少，沒有快與慢，沒有好和壞，因此，那些在舞蹈教學(xué)中盲目追求成果的教學(xué)做法是不可取的。堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，才會(huì)使學(xué)生收獲最大，舞蹈教學(xué)才會(huì)充實(shí)成功。

三、幼兒教育人才的綜合能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈知識(shí)和技能在將來的工作中都將被運(yùn)用到幼兒舞蹈教育上去。因此，單一的舞蹈能力培養(yǎng)并不能滿足將來工作的需要，幼兒工作者還需具備更加全面的能力。當(dāng)學(xué)生有了一定的舞蹈技巧，針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、思維和思維能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的訓(xùn)練，如幼兒的節(jié)奏創(chuàng)作。當(dāng)前社會(huì)最需要的時(shí)創(chuàng)新型人才，幼兒教育工作者作為培養(yǎng)下一代幼苗的主力軍，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。■

[1] 劉蕓.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的幾個(gè)問題[J].藝術(shù)研究,2011,04: 144-145.

[2] 周炳元.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué),2011.