試論《音樂鑒賞》課程教學中學生創新能力的培養方法

李 婷

（新疆藝術學院，新疆 烏魯木齊 830049）

試論《音樂鑒賞》課程教學中學生創新能力的培養方法

李 婷

（新疆藝術學院，新疆 烏魯木齊 830049）

在《音樂鑒賞》課程的教學中，如何更好的培養大學生的創新能力是教改中的新課題。本文從音樂基礎理論知識與人文素養知識構建中的“新”、生態課堂建設中的“創新”、重視“新媒體”在教學中的運用、選取“創新教材”四個方面進行了論述。

基礎理論；人文素養；生態課堂；新媒體

一、音樂基礎理論知識與人文素養知識構建中的“新”

音樂鑒賞課程培養出的是學生的綜合審美能力。學生不僅要具有扎實的音樂基礎理論，更需具有較強的人文綜合素養，這樣的知識儲備是音樂鑒賞能夠順利進行的基礎和依據。眾多周知，音樂鑒賞的第一個層次是對音樂本體的認識和感知，要求我們對音樂的旋律、節奏、和聲、曲式、配器等音樂要素的分析和把握要準確。掌握了這些基礎音樂要素之后，才能進一步感受音樂帶給我們的整體形式美。第二個層次是感受音樂的內涵，體驗音樂的情感，在音樂中得到情感上的共鳴。第三個層次是理性鑒賞，從音樂中感悟人生，體悟生活，得到人性的升華。特別是在第三個階段中，鑒賞者的人文素養和知識結構就更為重要。例如，在《藍色的多瑙河》這首經典的作品的鑒賞中，可以先準備一些關于多瑙河的音頻與視頻資料播放給學生們看，學生們在觀看中，通過視覺形成對多瑙河最初的美麗浪漫的印象。緊接著在正式播放《藍色多瑙河》作品時，再結合作品創作的背景、時代、歷史文化知識與作者的創作經歷等結合起來，使學生在這種創設的情境中去想象著多瑙河河面的清波蕩漾，人們在美麗幽靜的湖面上起舞歌唱，感受生動、多姿的美好生活場面，使人們更加向往這種美好。這些創設出的情境，極大地提高了學生的學習興趣。同時，也看出提高學生的綜合人文素養是音樂鑒賞中學生創新能力培養中非常重要的一步。

二、生態課堂建設中的“創新”

生態教學與生態課堂是近幾年提出的新理念。生態教學主張重視課堂教學中的各個參與者，比如老師、學生及其它教學資源共同構成一個完整的生態系統。其中，學生是生態課堂中最重要的組成部分，學生在教師的引導下學習知識、德智體全面發展，并得到綜合能力的提升。生態課堂滲透著生態學的理念，每一個構成要素通過分工與合作，使得要素之間和諧發展，實現生態平衡。生態課堂充分體現出以“生”為本的人性化教學理念，學生更是在這種生態課堂中體驗輕松快樂的學習法。生態課堂的特點包括以下幾個方面：首先，“反轉課堂”出現，學生成為了課堂的發言者與主宰者。鼓勵學生踴躍準備自己感興趣的鑒賞曲目資料，并走上講臺進行展示。在學生的展示中，教師組織臺下的學生從不同角度進行積極踴躍的發言和討論，氣氛和諧熱烈，并運用唱歌、舞蹈、表演、創作等各種不同形式的藝術形式去調動學生的感官，提高學生進一步學習音樂的愿望，從被動的學習轉變為主動的學習。其次，教師要在備課中下足功夫。例如，在鑒賞古典音樂這一章節內容時，可以先提出并設計好相關的主題，例如《魅力莫扎特》，先播放莫扎特的幾首耳熟能詳的音樂作品，讓學生留下深刻的印象。緊接著，選取其經典作品《第四十交響曲》作為重點鑒賞曲目，并播放臺灣女星組合SHE的作品《不想長大》，引導學生將這兩首作品進行對比，學會們很快就發現了《不想長大》高潮部分的旋律和《第四十交響曲》中的很像，繼而再向學生深入講解古典與流行的關系，以及西方與東方音樂文化的不同等。最后，組織多種多樣的實踐活動豐富和提高學生的視野，引導學生的民族情懷和愛國熱情。再如在對《中國民歌》的鑒賞教學中，先收集一些相關的影視作品，比如《信天游》、《白鳥朝鳳》、《劉海砍樵》等，可先試著引導學生欣賞這些電影中的經典民歌片，如在《劉海砍樵》的教學中，將學生分成幾個組，按照視頻中的例子來“對歌”。一組問，另一組來作答，兩組之間展開比賽，評選出哪組的表現更好，唱的更準確，感情更飽滿和豐富。在這過程中，同學們參與度極高，笑聲不斷，娛教于樂，氣氛十分熱烈。

三、“互聯網+”的時代，重視“新媒體”在教學中的運用

時代與社會的進步，使得互聯網已經成為我們生活中不可或缺的一部分。“新媒體”在《音樂鑒賞》教學中的運用，主要指運用手機、微博、直播等一些自媒體和社會化媒體。在教學過程中與時俱進，與“新”俱進。例如在對《影視音樂》的鑒賞教學中，可先發動學生運用這些新媒體手段廣泛收集自己感興趣的影視劇作品，并把相關的微博評論、微信推薦、直播平臺等展示出來，增加了授課內容的多樣性。我們必須認識到，傳統媒體與新媒體的相互結合與運用是可取的，但是不能完全摒棄傳統的教學模式，兩者的有機結合才是正確之選。

四、選取“創新教材”

提高學生的創新能力，優秀的創新教材是關鍵。教材要結合學生的心里特點，選取藝術價值高的作品以及具有較高審美品位的作品。同時，根據學生的專業及知識構成特點，因“才”制教材，尊重學生的差異性。最重要的是教材要在思想性與文化性上與時俱進，同時教材的選擇與編寫也必須經過國家相關部門的統一編寫和嚴格審查。

五、結語

總而言之，學生創新能力的培養，教師是關鍵因素。教師首先必須是“創新型”的教師。敢于進取、思考與探索，不斷吸收和借鑒他人的經驗，認真總結失敗教訓，時刻更新教學方法與教學理念。■

李婷（1986-），江蘇徐州人，新疆藝術學院講師，碩士，主要研究方向：音樂教育。