淺析當前綜合院校音樂教育專業作曲技術理論課程現狀與發展

高 瑾

（湖北文理學院，湖北 襄陽 441000）

淺析當前綜合院校音樂教育專業作曲技術理論課程現狀與發展

高 瑾

（湖北文理學院，湖北 襄陽 441000）

本文主要結合我國綜合院校音樂教育的實際情況，對作曲技術理論課程的發展現狀進行了分析，明確了院校作曲技術理論存在的問題及導致這些問題的原因，最后針對這些問題提出自己的見解，希望可以為更多院校的音樂教育中的作曲技術理論課程起到推動和促進作用。

音樂教育；作曲技術；理論課程

作曲技術理論教學是開設音樂類教育課程院校的重要部分，作曲技術理論相關的教學蘊含著豐富的課程設置，它是音樂創作的重要基礎課程，也是深入學習其他專業知識的重要輔助性課程。作曲技術理論課程開設質量的好壞會影響到音樂院校的教學質量和水平，因此作曲技術理論課程一直較受重視。綜合院校開設的作曲技術理論課程在教學模式上借鑒了專業音樂學院的課程設置，包括的基礎課程有：和聲、曲式分析、配器、復調及實踐環節。

一、作曲技術理論課程的開設現狀及原因

在我國高等院校音樂教學歷史中，作曲技術理論課程的開設已有很長的歷史。在國家大力倡導素質教育的前提下，招生人數、師資力量，設備配置等課程均有所提高。作曲技術理論課程的實際情況卻稍有落后，開設有關作曲技術課程的設置上有所限制，課程性質發生了改變，教學內容、教學進度在一定程度上有所下降，整個作曲技術理論課程呈遞減態勢。

造成以上作曲技術課程現狀的原因可從宏觀至微觀角度分析。第一，為了突出綜合性人才培養，公共課程、選修類課程比例增加，音樂專業課程在學時、學制上有所壓縮，作曲技術課程也會有所縮減。這個本身也是專業院校與綜合院校的專業性有關系。例如，湖北文理學院的課程設置中，作曲技術理論課程所包含的課程有四大件（和聲、曲式、復調、配器）。雖然在課程設置中體現出了各門學科，但是在實際教學中并不可能如同專業院校的作曲理論課程教學體系中的實踐方式教學。大量的公共課程占據了周學時的一半時間，這個也是需要大家思考的問題。第二，教學環節難以跟上實際發展。近年來擴招為作曲技術理論課程帶來了挑戰，專業院校的招生相比綜合院校比例少很多，在課堂上綜合院校的教師很難對學生進行精心的一對一輔導。教師不能夠深入了解學生情況，課下的作業難以做到一對一的改題，學生存在的問題得不到及時的解決。并且作為一門個性化課程，久而久之，學生得不到質的進步，沒有學習的熱情和興趣。第三，課程性質對老師要求較高。綜合院校的理論老師所要具備作曲技術理論課程每一門課程的知識體系，而學習這些理論課程要求學生與老師雙方都能夠具備嚴謹的邏輯思辨能力和準確的計算能力，并且這門課程的知識學習方式是一環扣一環的，要求老師能做到教學上的連貫性、學生做到學習上的持久性。相比專業院校而言，專業的細分，對于老師的需求不是多能而是一專。作為綜合院校的教師必須要具備較高的專業素質和豐富的作曲創作經驗，在一定程度上要滿足技術理論課程性質的要求。

二、推動綜合院校音樂教育中作曲技術理論課程發展的措施

（一）課程設置合理化。完善作曲技術理論的課程設置，合理安排課程的銜接。例如，綜合院校里在四大件（和聲、復調、曲式、配器）上的課程學時安排，將以往的以“和聲為主，曲式為輔，復調和配器零星點綴的教學模式”徹底改變。這個則要根據各綜合院校的人才培養方案來合理安排，目的是為了培養綜合性人才。

（二）重視培養創作思維。完善作曲技術理論的課程設置，將理論課余后續實踐過程相結合。當前的作曲技術還側重于理論的學習，要求學生掌握大量的技術性知識，對于學生的創編缺乏重視。學習作曲理論的目的是為了更好地進行創作，因此在教學過程中要將創作觀念貫穿于課程設置、教學模式中。每個個體的學生都擁有自己的個性化思維，它代表了每個學生自己的心智發展程度、對于音樂的思考、對于音樂的感受、對于審美的取向，這些與每個學生自己的生活經歷、生活環境息息相關，是別人都無法代替的感情積淀，與課堂上教授的千篇一律的純作曲理論完全不同。教師要善于發現學生的個性和利于作曲創作的元素，因材施教，挖掘不同學生的潛質，啟發他們的創作激情和音樂想象力，鼓勵學生將生活靈感轉化為作曲創作的源泉與動力。

（三）重視地方音樂。繼承是發揚的前提，重視地方音樂進行創作是更好地開設作曲技術理論課程的前提，教師與學生都應該認識到“繼承與創新”的關系。學生在進行自己的作曲創作時，往往一味模仿課本教授的技巧性東西，忽視了自己音樂創作中的文化精神究竟是怎樣的。恰當地運用好與實際相關的本土文化與傳統的地方音樂，往往可以獲得更好的音樂創作。例如電影《紅高粱》中，趙季平在進行電影音樂創作中，將西北地區特色的高粱叢的聲音、民樂、群體的吶喊聲共同融合在音樂創作中，表現出西北人民充滿野性的、原始的風情，極大地烘托了電影氛圍，推動了電影情節發展。因此在實際的作曲技術理論課程教學中，可以運用民族、地域風情的音樂元素，使作曲創作更加豐滿。

作曲技術理論課程涉及到諸多方面的問題，是音樂教育中一門復雜的學科。在這門既強調理論知識又強調實踐運用的課程中，我們要從實踐中來到實踐中去，將理論知識轉化成實際的創作，作為作曲理論課程的源泉與檢驗標準，堅持二者的互相促進。綜合院校應該做到恰當處理作曲教學與音樂實踐的關系，合理構建作曲教學與音樂創作的新模式，放眼國內教育事業的發展現狀，既從大處著眼，也要關心細節方面，重視學生創作思維的培養，與本土音樂文化共同發展。■

[1] 王洪.作曲技術理論課程的教學內容改革對教師專業素養的影響[J].音樂時空,2015,06:146.

[2] 張月月.關于高師作曲技術理論課程的建設構想[J].當代音樂,2015,11:31-32.

[3] 李麗梅.高校音樂作曲理論課程教學的發展與建議[J].才智,2015,29:181-182.