淺析舞蹈鋼琴伴奏教師的能力塑造

任芋潔

（石家莊市藝術學校，河北 石家莊 050031）

淺析舞蹈鋼琴伴奏教師的能力塑造

任芋潔

（石家莊市藝術學校，河北 石家莊 050031）

作為舞蹈課堂中重要的一環，鋼琴伴奏的效果決定著舞蹈課堂的教學質量。本文從豐富的舞蹈知識儲備和協奏技能、扎實的鋼琴演奏技能和創新能力、良好的音樂藝術修養和責任意識三方面入手，解析鋼琴舞蹈伴奏對教師的能力要求，旨在提高舞蹈鋼琴教師的專業素養，提高舞蹈課堂的教學效果。

舞蹈；鋼琴伴奏；教師；能力要求

舞蹈鋼琴伴奏是舞蹈和音樂唇齒相依的藝術門類，作為舞蹈課堂的重要環節，舞蹈鋼琴伴奏對教學教師能力的要求較高。舞蹈鋼琴伴奏教師要在熟練掌握舞蹈鋼琴伴奏技巧的基礎上，注重提高個人的綜合能力，使個人的專業素養滿足鋼琴舞蹈伴奏的能力要求，提高舞蹈鋼琴伴奏的表現力，與舞蹈教師形成默契與合力，在課堂教學時達到完美與統一。在具體的要求上，舞蹈鋼琴伴奏教師應重點培養以下三方面的能力：

一、豐富的舞蹈知識儲備和協奏技能

首先，舞蹈教師要有豐富的舞蹈知識儲備。舞蹈是專業性極強的肢體語言藝術，門類眾多，不管是中國古典舞、民族舞，還是起源于西方的拉丁舞、芭蕾舞等等，音樂伴奏的風格、特點都截然不同，對鋼琴伴奏教師提出了較高的要求。因此，鋼琴伴奏教師只有具備熟練的演奏技能是不夠的，還必須熟諳舞蹈專業知識，對舞蹈教學訓練中的專業術語應耳熟能詳，進而深入研究各種舞種的文化傳承和音樂風格特點，才能在鋼琴伴奏時準確地把握舞蹈作品的音樂風格，選取合適的曲目進行彈奏。可以說，鋼琴伴奏教師豐富的舞蹈知識儲備和精準的音樂風格把握，在實際演奏中能與舞蹈更緊密的結合起來，達到最佳的伴奏效果。其次，舞蹈鋼琴伴奏教師要建立良好的配合意識，發揮自身在教學中的配角角色，積極主動的協助舞蹈教學完成課堂的教學開展，沿著舞蹈教學的教學軌跡，遵循合作舞蹈教學訓練的總體目標和具體計劃，形成正確、科學的教學工作走向和鋼琴伴奏教學思路。同時，要與舞蹈表演進行反復的磨合訓練，使個人的鋼琴伴奏與舞蹈表演者的肢體動作教學緊密契合，為舞蹈提供最默契的音樂伴奏藝術指導，共同完成一場完美的藝術表演，更好的達成教學目標和任務目標。

二、扎實的鋼琴演奏技能和創新能力

舞蹈鋼琴伴奏對教師的演奏技巧要求較高，舞蹈鋼琴教師在熟練駕馭鋼琴的曲譜伴奏的同時，還要充分的展開創造思維，在實際的演奏中創造出更多的即興伴奏作品，使舞蹈的伴奏音樂更加的生動，舞蹈課堂更富生命力。在這個層面上，舞蹈鋼琴伴奏教師應堅持“三項原則”，提高個人的即興演奏能力和創新能力：第一是扎實性原則。即興演奏能力的前提是扎實的基本功，即興演奏本身就是一個音樂創作的過程。所以，鋼琴伴奏教師在教學工作之余，要勤練各種鋼琴練習曲，像車爾尼系列、拜厄系列練習曲等，都作為日課反復練習，積累豐富的音符元素和指法技巧，逐步由淺入深的進行即興練習，為彈好舞蹈教學中的鋼琴伴奏打下堅實基礎。第二是針對性原則。在進行即興演奏時，要對所伴奏的舞蹈作品進行全面的把握，深入的挖掘舞蹈中肢體語言的特點，找準舞蹈的規律和變化，介入個人的演奏經驗，并進行即興音樂元素的滲透，這對于與舞蹈動作的默契配合以及良好的授課效果是極為重要的。第三是輔助性原則。鋼琴伴奏是舞蹈課堂的輔助，鋼琴教師一定要找準自身的角色定位，既不能把即興伴奏的演奏成獨奏曲，又不能把伴奏彈奏成和弦的堆積，這方面一定要與舞蹈教師所需求音樂風格達成一致。如：舞蹈進入高潮，鋼琴伴奏教師要通過即興演奏，為舞蹈表演構建出更加深入人心的情境；舞蹈進入低谷，伴奏教師要通過即興演奏，為舞蹈表演渲染出更加失落的情緒。總而言之，鋼琴伴奏教師要在演奏時融入自身的真性情，通過在舞蹈課堂上即興的二次創作，為舞蹈課堂的師生奉獻出具有鮮明的形象、分明的節奏、流暢的旋律和富有感染力的伴奏佳作，開拓舞蹈教學的嶄新局面。

三、良好的音樂藝術修養和責任意識

良好的音樂藝術修養和責任意識，不僅能提高鋼琴伴奏教師地專業素質，同時對鋼琴伴奏教師進一步的體會舞蹈作品的內涵，使舞蹈與伴奏音樂形成水乳交融的表現效果都具有很重要的意義。一方面，鋼琴伴奏教師要具備良好的藝術修養。在進行課堂教學時，鋼琴伴奏教師要表現出謙恭的修養和風度，與不同性格的舞蹈教師都能實現最佳的合作狀態，接受舞蹈教師的伴奏意見，與舞蹈教師和學生迅速達成共識，在表現舞蹈作品時，產生心靈的共鳴。在實際的課堂教學時，還要具備良好的情感控制能力、心理調節能力和隨機應變能力，這些都是一堂成功的舞蹈課堂必備的藝術修養要素；另一方面，伴奏教師要強化自身的的責任意識，把鋼琴伴奏作為神圣的職責去踐行，為舞蹈學生提供更高水準的鋼琴音樂伴奏。在進行舞蹈鋼琴伴奏時，要本著對自己所伴奏的音樂作品的負責、對舞蹈教師負責和對學生負責的態度，用個人的人格魅力去影響學生的行為，用個人的演奏魅力去洗滌學生的心靈，通過個人的精彩的伴奏，給學生情感、意境、想象等大量形象思維的啟迪，在學生進行肢體動作訓練的同時，提高學生對音樂的思維和感覺，進而輔助的提高學生的肢體的表現能力和更完美、更準確的音樂、舞蹈配合能力。

四、結語

綜上所述，舞蹈鋼琴伴奏教師在實際的教學開展中，應不斷的提高個人的專業素養，以高超的鋼琴伴奏技能，通過指尖的音樂語言與舞蹈教師的肢體語言進行默契的藝術碰撞，為學生營造一場視覺與聽覺的課堂盛宴，為提升舞蹈教學效果，培養出更多的杰出舞蹈人才貢獻力量。■

[1] 何鳴.舞蹈教學中鋼琴伴奏者應具有的專業能力[J].高教論壇,2003,05:95-97.

[2] 岳蕾.淺談舞蹈鋼琴伴奏教師能力和修養的提高[J].黃河之聲,2012,13:40-41.