中專音樂課堂聲樂教學(xué)的創(chuàng)新與探討

王 璇

（山東省文化藝術(shù)學(xué)校，山東 濟(jì)南 250000）

中專音樂課堂聲樂教學(xué)的創(chuàng)新與探討

王 璇

（山東省文化藝術(shù)學(xué)校，山東 濟(jì)南 250000）

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，人們不再局限于科學(xué)文化理論教育，而是日益重視藝術(shù)性教學(xué)，特別注重對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。聲樂教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)過程中的一門課程，聲樂課的有效開展對于中專的音樂學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也對學(xué)生日后在音樂領(lǐng)域的發(fā)展有很大的幫助。基于此，本文將主要探討中專音樂課堂聲樂教學(xué)的創(chuàng)新方法

中專音樂課堂；聲樂教學(xué)；創(chuàng)新

引言

學(xué)生在中專時期選擇音樂專業(yè)是一種個性化的行為，所以，教師有必要創(chuàng)造一個有利于張揚學(xué)生個性的教學(xué)環(huán)境，并且要尊重人與人之間不同的個性表現(xiàn)，以此突出人性化和人道主義，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體能力。聲樂教學(xué)方法有利于學(xué)生對音樂的興趣的培養(yǎng)，有利于加深學(xué)生對音樂的理解和感受，還是提高鑒賞能力、擴(kuò)大音樂視野、豐富感情和陶冶情操的有效途徑。以下是筆者對中專音樂課堂聲樂教學(xué)的看法[1]。

一、分類教學(xué)法

中專院校的學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上有較大的差距，并且對事物的理解能力和悟性也不盡相同，基于這一特殊性，老師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方法并不是鼓勵老師們將學(xué)生劃等級對待，而是使用更適合的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而確保每個學(xué)生都能獲得很好的發(fā)展。學(xué)生可以分為三類：基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，急于求成的學(xué)生。

（一）基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生

基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通常對聲樂的理解能力不高，因此，需要老師在對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中多投入一些耐心。這樣做不僅是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，也是為了培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時，在聲樂教學(xué)中，老師要和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)常溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以此來拉近師生之間的距離，方便老師對學(xué)生的引導(dǎo)。

（二）基礎(chǔ)較好的學(xué)生

基礎(chǔ)較好的學(xué)生通常在聲樂的理解能力和悟性上相對較高，對聲樂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的興趣。在對這類學(xué)生的教學(xué)中，老師以點撥作為主思路，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探索中去領(lǐng)悟聲樂的內(nèi)涵，提升學(xué)生的理解能力以及自學(xué)能力，有助于加深學(xué)生對聲樂的領(lǐng)悟。

（三）急于求成的學(xué)生

急于求成的學(xué)生通常在聲樂的學(xué)習(xí)上有十分高漲的熱情和濃厚的興趣，并且也對自己實行高標(biāo)準(zhǔn)、高要求政策。這種表現(xiàn)對于學(xué)習(xí)其實是有很大幫助的，但是由于急功近利，往往會適得其反，導(dǎo)致成績不是十分理想。對于這類的學(xué)生，老師需要以對學(xué)生的心理輔導(dǎo)為主，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個過程，需要長時間的學(xué)習(xí)和努力才可以完成的，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價值觀。急于求成的學(xué)生，一但端正了心態(tài)，在加上對自身的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，勢必有很大的上升空間。

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展是很重要的，就像學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的各科成績均衡是一樣的道理，如果學(xué)生只是注重學(xué)習(xí)中某一部分，例如只重視聲音的成果，以此作為發(fā)展方向，很容易導(dǎo)致學(xué)生在以后的演唱中失去平衡點，導(dǎo)致學(xué)生對自己的聲音和氣息很難做到有效的控制。嚴(yán)重影響著學(xué)生日后的發(fā)展[2]。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要是為了讓學(xué)生探究作品的內(nèi)涵，使學(xué)生走進(jìn)歌曲，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師需要根據(jù)學(xué)生的自身情況，在聲樂教學(xué)中播放一些練聲以及演唱的曲目給學(xué)生作為參考。例如在講授之前先播放《映山紅》，讓學(xué)生去感受這首歌曲描繪的是一個怎樣的場景，表達(dá)的情感是什么，進(jìn)而引申講述歌曲的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生可以充分的了解作品的內(nèi)涵，然后在學(xué)習(xí)的過程中，將自己帶入到歌曲的意境中，感受歌曲的精髓。因為再高超的音樂技巧都是為情感服務(wù)的，兩個人唱同一首歌，一定是有相關(guān)閱歷或者是理解透徹的學(xué)生演唱的更加生動一些。一首歌，只有融入了真實的情感在里面之后才是完整的、有靈魂的，這樣的歌曲才能打動別人。案例教學(xué)就是為了使學(xué)生能夠充分的了解歌曲，掌握歌曲的精髓，然后在進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會事半功倍。同時在這個過程中，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和情感表達(dá)能力。為學(xué)生日后在音樂領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

三、實踐教學(xué)法

實踐教學(xué)法需要學(xué)生通過現(xiàn)實的舞臺去將自己所學(xué)的知識、技巧進(jìn)行展示。學(xué)以致用是所有教學(xué)的終極目標(biāo)，聲樂這種表演藝術(shù)具有極強(qiáng)的實踐性，所以需要老師鼓勵學(xué)生們參與各種場合的實踐活動，在實際表演中得到更大的訓(xùn)練。在實踐機(jī)會很少的情況下，老師可以臨摹比賽現(xiàn)場，創(chuàng)造出現(xiàn)場比賽的氛圍，讓學(xué)生在表演的過程中釋放自己，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，以及良好的心理素質(zhì)。對于一些信心不足的學(xué)生，可以在上場之前給學(xué)生鼓勵。例如學(xué)生演唱的曲目是《櫻花》，但是在比賽之前臨時怯場了，可以讓學(xué)生閉上眼睛，給學(xué)生講述下日本的文化，以及歌曲的創(chuàng)作背景，所表達(dá)的情感等，讓學(xué)生將自己帶入到歌曲表達(dá)的意境中，當(dāng)做歌詞就是在寫自己的親身經(jīng)歷等，進(jìn)而使學(xué)生的心緒平靜下來，找回自信心。也可以按照學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分成兩人一組的方式，對同樣的歌曲進(jìn)行合唱，去演繹歌曲的內(nèi)容，豐富情感。最后還要在臨摹的比賽場景中設(shè)置評審環(huán)節(jié)，對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和對比，互相交流心得取長補(bǔ)短，以此來找到不足并加以改進(jìn)，為以后的長遠(yuǎn)發(fā)展做足準(zhǔn)備[4]。

四、結(jié)束語

中專院校的音樂教育在整個音樂教育體系中占據(jù)著重要的位置，中專的聲樂教學(xué)又是音樂教學(xué)的一個新的課題，所以中專的聲樂教學(xué)課程在學(xué)生的未來發(fā)展中具有承上啟下的作用，因此，需要老師們在對學(xué)生教育的時候采用科學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析，制定出切實可行的教學(xué)方案。同時還要在教學(xué)中活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松自在的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到聲樂知識的同時，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。實踐環(huán)節(jié)是必不可少的，老師要不斷的創(chuàng)造實踐的機(jī)會，讓學(xué)生可以將學(xué)到的知識盡情的展示，從中找到不足加以改正，鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，積累表演經(jīng)驗等。通過專業(yè)有效的教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為以后的音樂發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]張舒.聲樂教學(xué)改革芻議[J].戲劇之家,2016(22).

[2]陳展宙.淺談聲樂教學(xué)改革及其創(chuàng)新途徑[J].藝術(shù)品鑒,2016(12).

[3]沈湘.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].北京:音樂出版社,2013.

[4]周小燕.聲樂基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2014.

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