關于高中音樂教學中學生欣賞自主性的探討

張保鑫

（江蘇省南京市梅山高級中學，江蘇 南京 210000）

關于高中音樂教學中學生欣賞自主性的探討

張保鑫

（江蘇省南京市梅山高級中學，江蘇 南京 210000）

通過培養(yǎng)學生的欣賞主動性，學生的情感世界能夠獲得一定的熏陶及感染，在潛移默化中產(chǎn)生對于人類、親人、朋友等美好事物的情感。通過培養(yǎng)學生的欣賞能力，能使他們產(chǎn)生對于未來的美好向往并且擁有樂觀積極的生活態(tài)度。教師需要把音樂審美當作主要理念，讓學生擁有健全的人格和美好的情操，讓學生在體驗中受到陶冶，健康的成長。

高中音樂；學生；欣賞；自主性

一、案例背景

音樂屬于情感的藝術，對人有著較大的影響，音樂能夠升華人的感情世界，促進學生審美水平的提升。如果學生具備了一定的音樂欣賞能力，也就能夠有效地辨別美和丑。音樂教育的這種特別教育功能一直被人們所關注并且應用。在高中音樂教學中，教師需要關注對學生欣賞自主性的提升，通過有效地欣賞教學，調節(jié)學生的情感，并且提升學生的審美趣味和能力。

二、案例描述1及其分析

為了拓展學生的音樂視野，讓學生自主搜集和整理關于爵士樂文化的資料，并且在課堂教學中進行展示，目的是讓學生了解爵士樂的特征以及其中的藝術和文化價值。在這個過程中，讓學生正確的審視和欣賞爵士音樂，提升對多元文化的包容以及接納意識。第一，讓學生交流自己搜集到的資料，讓學生了解爵士樂的起源，主要的樂器，演奏特點以及風格，代表作品以及人物。第二，讓學生分組介紹相關內容。讓學生體會并且感受布魯斯音樂的特征，讓學生根據(jù)相應的旋律和節(jié)奏進行哼唱并談一談他們的感受。學生們表示布魯斯音樂悲傷、難唱、而且節(jié)奏難以掌握比較復雜。教師可以讓學生在哼唱中感受相應的情緒，進而深入體會布魯斯音樂的特征。第三，讓學生感受布魯斯音樂的即興性。布魯斯音樂也被叫做靈魂音樂，具有陳述靈魂的本能。這種特別的風格，讓爵士樂手發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力以及想象力，所以這些美妙的樂曲無法通過記譜的形式進行體現(xiàn)，需要進行錄音。第四，教師引導學生感受爵士樂的特點，讓學生嘗試著區(qū)分不同爵士樂的流派。教師播放《藍色狂想曲》并且提出問題：為什么在美國洛杉磯奧運會上，他們演奏了《藍色狂想曲》。知識豐富的學生給出了答案，布魯斯音樂是美國文化的代表內容，布魯斯音樂植根于美國，是他們的文化精髓。

通過《爵士樂》這節(jié)課，有效地體現(xiàn)了當前音樂教學的特點，學生可以在教學中進行自主探索，自主欣賞，學生們搜集了關于爵士樂的資料，甚至找來了爵士樂光盤。在這個過程中感受到了爵士樂的強大以及豐富，并且開始學會欣賞爵士樂。這轉變了以往的音樂教學模式，學生處理、分析以及收集音樂資料的能力有所提升，體現(xiàn)了他們音樂欣賞的自主性。學生通過自己的分析和思考，從多個層面和角度了解了陌生而又神秘的爵士樂。

三、案例描述2及其分析

當前我國已經(jīng)開始逐漸現(xiàn)代化，許多新穎的音樂開始進入了人們的生活，并且受到了大眾的歡迎。教師讓學生欣賞具有一定爵士樂風格的《采茶舞曲》讓學生了解爵士樂在我國的發(fā)展情況。首先，播放《采茶舞曲》讓學生分析中國民歌改編爵士樂的特點以及具體體現(xiàn)。學生在自主欣賞中發(fā)現(xiàn)，這首改編歌曲具有一定的即興發(fā)揮特點，同時相應的切分音節(jié)奏以及和聲都和布魯斯音調類似。在這個過程中，教師組織學生進行簡單的表演和創(chuàng)作，因為學生的音樂水平有限，教師可以讓學生簡單地模仿爵士樂中的節(jié)奏，讓學生體驗真正的爵士樂。在教學的最后，教師進行了必要地總結和歸納。第一，什么是爵士樂？學生自己的心中還是沒有準確的答案和定義。這是因為爵士樂本來就沒有固定的形式，這種音樂是比較隨性而且靈活的。教師引用了阿姆斯特朗的一句話：如果你非問不可，你是永遠無法知道的。其實學生在探索、搜集資料以及自主欣賞中已經(jīng)體會到了真正的爵士樂，并且感受到了爵士樂的風格特色，獲得了美的體驗。第二，你們認為，老師為什么組織這次學習呢？學生開始進行自主交流，并且和同學溝通爵士樂的價值以及美感。第三，教師說道：透過音樂，我們了解了一種文化形式，并且了解了美國的音樂文化內容，同學們的獨到見解以及豐富的資料為我?guī)砹嗽S多的靈感，在讓學生了解爵士樂的過程中，我也加深了對于爵士樂的理解，并且看到了爵士樂的自由隨性，感謝大家。

在教學中，教師進行了引導并且鼓勵學生進行簡單地表演，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。而學生則通過自己的自主欣賞，體會了爵士樂的創(chuàng)作以及表演過程。在提升學生欣賞自主性時，教師提出了多信息渠道以及大信息量的問題，提升了學生的問題意識，學生開始自主的體會爵士樂的情感。在課堂的結束階段，教師提出了問題，讓學生思考這次教學的目的，并且讓學生思考這個問題，讓學生通過換位思考的形式了解課程的亮點。學生通過思考教師的教學意圖，實現(xiàn)了自我的提升。

四、反思

音樂欣賞教學在高中音樂教育中有著重要的地位以及意義，對于學生的審美發(fā)展有著一定地影響，可以促進學生欣賞主動性的提升，發(fā)展他們的審美能力。高中教師需要結合音樂審美教育以及素質教育。高中欣賞教學有著一定的復雜性，需要教師應用合理的教學思路并且進行大膽的創(chuàng)新。比如在本案例中，教師把爵士樂引入了課堂教學中，就是從學生的實際情況出發(fā)，探索了豐富以及多樣的教學形式，有效的安排和設計教學活動，促進學生審美水平的提升。

在一個人的心理以及生理發(fā)展中，高中屬于關鍵的階段，學生面臨一定的升學以及高考競爭壓力，他們的感情容易出現(xiàn)較大地扭曲以及變化。學生通過欣賞音樂并且通過體驗音樂實踐活動，可以抒發(fā)自己的情感并且提升審美水平。通過培養(yǎng)欣賞主動性，情感世界能夠獲得一定的熏陶以及感染，在潛移默化中產(chǎn)生對于人類、親人、朋友等美好事物的情感。通過培養(yǎng)學生的欣賞能力，他們能產(chǎn)生對于未來的美好向往并且擁有樂觀積極的生活態(tài)度。教師需要把音樂審美當作主要理念，讓學生擁有健全的人格和美好的情操，讓學生在體驗中收到陶冶，并且健康的成長。對于教師來說，需要認識的欣賞教學的重要性，在教學實踐中加強改進，提升教學效率。

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