器樂教學對音樂教育的作用

王慧婕

（青島虎山路小學，山東 青島 266000）

器樂教學對音樂教育的作用

王慧婕

（青島虎山路小學，山東 青島 266000）

小學音樂課堂中的器樂教學在增強學生的審美的能力、樂感的過程中幫助學生走進音樂、探索音樂、凈化了學生的心靈，提高學生的鑒賞及創新能力。

器樂教學；小學音樂教育；課堂實踐

在音樂教學中器樂教學已經是不可缺少的組成部分，它也是當前音樂教改的一個課題。小學音樂中的器樂教學可以在增強學生的審美能力、樂感的過程中，幫助學生走進音樂、探索音樂、凈化學生的心靈，提高學生的鑒賞及創新能力。器樂教學是學生通往更好體驗音樂的橋梁。小學的音樂教育中器樂教學是整個音樂教育的一個重要組成部分，其教學目標決定了“器樂教學應與唱歌、鑒賞、創造等教學內容緊密結合。”通過近幾年來的課堂教學，取得了有效的成果。

《新課程標準》提出，器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。器樂教學應與唱歌、鑒賞、創造等教學內容密切結合。例如，豎笛是現在中小學廣泛使用的一種樂器。在課堂教學中我選擇了豎笛輔助教學，因為豎笛是一種攜帶方便、體積小，價格便宜、簡單易學的樂器，而且它的音色也比較美，學生也很喜歡。豎笛教學既可以為學唱歌曲做伴奏，也可以吹奏欣賞曲的主題旋律等。在器樂的表演形式方面，以學生全班或小組合奏為主，鼓勵學生從自身的興趣愛好入手，讓全體學生參與其中，發展自己的特長。小學課堂中的器樂教學在增強學生音樂感知的同時，使學生的藝術修養得以提升。器樂教學可以說是學生通往更好體驗音樂的橋梁。在平時的音樂課堂教學中，每一堂課我會循序漸進地把樂理知識和器樂教學融合在一起，這樣可以讓學生在音樂活動實踐中把演奏豎笛和歌譜的學習相結合，增強了學生學習歌曲的興趣，提高了演奏樂器的效率。在課堂訓練中，我指導學生注意豎笛吹奏姿勢、吹奏運氣的方法，并且我也示范跟學生一起練習演奏或讓吹得熟練的學生來示范演奏。每一次的音樂教學活動我們學吹的豎笛曲目，需要的是用心研究，用心感覺，全身心地投入。這樣，我們才能更好的練習豎笛。學生在不斷的豎笛演奏中增強了學習的信心，也激發了學生學習音樂的動力，變得越來越喜歡上音樂課，也有了會演奏樂器的一技之長。

在我執教的青島市李滄區級公開課《火車咔咔咔》中，我把器樂教學與欣賞教學相結合：在創設情境，導入新課的伊始，我首先出示木琴，然后拿來樂器給學生們實際操作，讓學生們自己演示，孩子們天性好奇，只要他們拿打錘在木琴的音條上敲擊幾下，便是很大的快樂。我提出問題音條的長短和不同的音高有什么關系呢？學生馬上動手實踐，不僅自己找到了答案，而且對木琴有了更深入的了解。學生們由被動學習變為主動學習。

在音樂欣賞中傾聽是非常重要的。單純的欣賞作品主題，反復地用一種方式講解作品的構思，不能夠很好地啟發學生的學習興趣，影響了學生對作品的把握。在新作賞析，目標落實中我把豎笛教學運用到賞析的作品中，指導學生通過吹奏作品的主題、傾聽作品的情緒、演唱音樂作品的旋律等多種教學手段，充分激發了學生對音樂的學習興趣，使他們積極參與到欣賞教學的系列活動中，學生在優美的樂曲聲中充分的體驗、領悟音樂。在分段賞析，走進音樂環節中，我請學生學唱主題音樂的第一樂句。由于小學生的聲帶容易疲勞，所以在唱曲譜的環節中，我把豎笛演奏與唱譜相結合，這樣既緩解了學生的聲帶的勞損，保護學生的嗓音，活躍了課堂的氛圍，并且鞏固了音高概念，培養了學生的節奏感、音準感。

其次，豎笛輔助識譜。在音樂教學中識譜是較難、也是較枯燥的一個環節，豎笛教學是識譜的最佳實踐活動。這首樂曲的主題音樂結構較簡單，唱會了主題之后。則完全可以讓學生用豎笛自學。教師緊接著出示了主題音樂第二樂句，學生發現這兩個樂句基本相同，只有結尾處有一些改變，學生直接用豎笛很順利地把主題音樂吹奏了下來。在整個學習主題音樂中，豎笛使教學形象化。在主題音樂的第一樂句結尾處07 77 76 1由于四年級學生生理條件限制，如手指太短或方法不到位，不能將孔閉實，加之氣息控制不當，很容易吹奏出“雜音”、“怪聲”，影響了教學的質量。這就需要教師的有針對性教學。首先幫助學生們獲得正確的吹奏方法，如用“聞花香”（吸氣）、“遠吹臘燭”（中吹奏法或急吹奏法）的方法加強氣息的控制。其次用“指肚肚按孔法”提高孩子們按孔的嚴實性和快速靈活性。教師把要記憶的主題音樂通過吹奏豎笛的方式表現出來，幫助學生熟悉主題旋律記憶主題的段落，這樣有助于學生對作品進一步的掌握。加深了對欣賞曲的情感體驗，提高了學生的感知能力，使學生對作品鑒賞能力得到提高。

在學習主題音樂的最后，豎笛進行生生合作式演奏。用豎笛齊奏的方式培養了學生互相傾聽、團結協作的團隊精神，演奏時，學生要善于聆聽，這使基礎好的學生學會了控制氣息；而指法生澀的學生，克服了膽怯的心理，大膽地進行跟奏。通過這種教學形式，既培養了學生的自信心和積極的配合能力，又起到了培優補弱的作用，使所有的學生得到共同發展。

在音樂欣賞教學中，教師往往是講解和示奏相結合的。當教師用親切友善的語言，濃情厚意的語感，繪聲繪色的語調對欣賞曲進行講解時，學生們會置身于音樂的情境之中。接下來，教師用悅耳動聽的笛聲來示范，撥動了學生心中的旋律，陶醉在音樂的享受中。最后的器樂教學環節是以唱助吹，即用歌唱的感覺去演奏豎笛，就是要求學生用歌唱的方式演奏美妙的音樂。用唱的形式帶動豎笛吹奏，幫助學生獲得動聽和諧的音色，掌握音樂的節奏和旋律的高低起伏，非常容易地理解了音樂的特性，提高了學生的審美情趣。

在開展豎笛教學中，教師要調動學生的積極性，切實提高學生的演奏技巧，拓寬學生音樂視野，培養了素質教育的綜合能力。讓美妙的笛聲插上音樂的翅膀，激昂的旋律綻放生命之花。

[1]彭君君器樂教學在小學音樂教育中的地位和功效[J].教育教學論壇,2011(03):166.

[2]楊立梅.走向未來的音樂教育[M].海口:海南出版社,2000(02).

[3]翟劍生.器樂教學中學生良好演奏習慣的培養[J].中國音樂教育,2009(11).

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