探究鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用

向王政

（四川師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 成都 610101）

探究鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用

向王政

（四川師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 成都 610101）

在鋼琴演奏當(dāng)中鋼琴二重奏屬于一種十分關(guān)鍵的演奏模式，其能夠給雙鋼琴以及四手聯(lián)兩個(gè)不一樣的種類。這兩個(gè)種類的不同就是在演奏的時(shí)候，雙鋼琴使用兩架鋼琴，而四手聯(lián)實(shí)際上是使用一架鋼琴，兩個(gè)人共彈。針對(duì)這個(gè)情況，本文主要探究了鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用，旨在給其提供一定的參考和幫助。

鋼琴；教學(xué)；二重奏；運(yùn)用

鋼琴二重奏不管是什么樣的彈奏模式，在演奏的過程中都能夠經(jīng)過完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)增加教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。經(jīng)過完善之后的教學(xué)方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且還可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外，還能夠提升學(xué)生和學(xué)生之間合作的能力，從根本上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于音樂的感受。由于新課程改革的不斷深入，鋼琴二重奏在我國(guó)教學(xué)中占有十分重要的地位，并且在總體鋼琴教學(xué)過程中發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。因此，下面將進(jìn)一步探究鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用。

一、簡(jiǎn)述鋼琴二重奏

鋼琴二重奏實(shí)際上早在十六世紀(jì)歐洲就是十分著名的鋼琴演奏，管風(fēng)琴四手聯(lián)彈詩曲演奏的過程中，產(chǎn)生了四手聯(lián)彈這個(gè)鋼琴演奏的模式。其實(shí)際是在那個(gè)時(shí)候流傳的，調(diào)查顯示，在那個(gè)階段，莫扎特與其姐姐共同演奏的鋼琴曲中的出現(xiàn)，對(duì)于之前的音樂領(lǐng)域有著十分深淵的影響，在那個(gè)時(shí)期開始發(fā)展這個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)模式，通過大力的宣傳和推廣，鋼琴二重奏由它獨(dú)有的模式組成鋼琴音樂界核心演奏手段，而針對(duì)我國(guó)而言，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)模式，在本世紀(jì)才獲得大家的喜愛和關(guān)注，進(jìn)而走入我國(guó)音樂節(jié)的舞臺(tái)。

二、鋼琴二重奏發(fā)展實(shí)際情況

鋼琴二重奏在我國(guó)起步較晚，發(fā)展時(shí)間比較短。所以，我國(guó)在鋼琴二重奏方面有關(guān)的探究不是很多。同時(shí)演奏內(nèi)容方面的研究十分散亂，沒有一個(gè)完善的系統(tǒng)。缺少豐富深入的探索，促使我國(guó)到現(xiàn)在還沒有辦法構(gòu)建鋼琴二重奏的有效整體。另外，在鋼琴教學(xué)過程中，大部分教師通常僅僅重視以往鋼琴演奏教學(xué)，而沒有重視二重奏相關(guān)內(nèi)容的講解。因?yàn)殇撉俣刈喟l(fā)展系統(tǒng)還不是很完善，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少豐富曲目，供給其選擇。隨著其不斷加快發(fā)展，鋼琴教學(xué)中逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴二重奏能力，同時(shí)將其添加到鋼琴課堂教學(xué)當(dāng)中，給鋼琴二重奏人才培養(yǎng)和發(fā)展提供了一個(gè)良好的舞臺(tái)。

三、鋼琴教學(xué)中二重奏的運(yùn)用

（一）教學(xué)手段的應(yīng)用

鋼琴二重奏包含兩種形式，分別是二重奏和四手聯(lián)奏，其中四手聯(lián)奏這種模式在鋼琴演奏中應(yīng)用得十分廣泛，在曲目以及音域方面存在很多限制，導(dǎo)致其教學(xué)比較死板。因此，鋼琴教學(xué)必須要改變這樣的教學(xué)情況，完善以往四手聯(lián)奏這種教學(xué)手段，同時(shí)大力推廣使用兩架鋼琴教學(xué)的方式，加快鋼琴二重奏教學(xué)發(fā)展。要求學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生建立專門的雙鋼琴教學(xué)教師，在教師當(dāng)中配備多架鋼琴，達(dá)到學(xué)生練習(xí)提出的需求。在鋼琴二重奏演奏過程中，合作人員不僅應(yīng)該建立起多人多臺(tái)鋼琴配對(duì)組合，還應(yīng)該由教師和學(xué)生二者共同構(gòu)成，加快學(xué)生理解和掌握彈奏技巧的速度，提升學(xué)生合作演奏的默契，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。另外，教師還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)模式，針對(duì)配合默契和技術(shù)水平優(yōu)異的學(xué)生，增加其練習(xí)技巧比較困難的曲目，激發(fā)學(xué)生好勝心里，使其在挑戰(zhàn)的過程中體會(huì)到成功帶來的喜悅感。

（二）彈奏技巧核心的應(yīng)用

在組織鋼琴二重奏教學(xué)的過程中，一定要關(guān)注彈奏技巧核心的使用，學(xué)生必須要確保合奏的整齊程度，詳細(xì)的包含下列幾個(gè)方面，第一個(gè)是觸鍵和諧統(tǒng)一，在二重奏練習(xí)的過程中，教師必須要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生二者有相同的節(jié)奏感和靈敏的聽覺，保證樂句開始和結(jié)束都是整齊的，樂音是流暢清晰的，使合奏二者可以在心理實(shí)現(xiàn)完美的契合。第二個(gè)是開始和結(jié)束音的默契，在彈奏之前，要求兩個(gè)人要約定好暗號(hào)。經(jīng)過一段時(shí)間不斷的磨合，增強(qiáng)其默契程度。第三個(gè)，樂曲中間部分合奏的和諧性，在鋼琴二重奏練習(xí)的過程中，要求兩個(gè)演奏人一定要仔細(xì)分析樂曲節(jié)奏和韻律，還有聲對(duì)位這些方面的關(guān)鍵點(diǎn)，理解樂曲的含義，在這個(gè)前提條件下讓雙方能夠?qū)崿F(xiàn)和諧統(tǒng)一演奏合作。第四個(gè)是節(jié)奏的掌握，演奏者必須要整體上掌控節(jié)奏韻律，精準(zhǔn)的彈奏所有音符，增加默契度的配合練習(xí) ，最后實(shí)現(xiàn)演奏速率和力度改變，還有節(jié)奏旋律的同步。

（三）音樂技術(shù)表現(xiàn)的應(yīng)用

鋼琴二重奏音樂表達(dá)模式的使用，具體反映在下列幾個(gè)方面，第一個(gè)是主奏和次奏。在雙鋼琴組合演奏的過程中，樂曲主奏聲部一般均是以首鋼琴實(shí)施演奏，鋼琴二則重點(diǎn)演奏次奏的聲部。因?yàn)檠葑嗟臅r(shí)候，兩架鋼琴音區(qū)方面無法防止產(chǎn)生交叉和重疊的現(xiàn)象，因此，一定要仔細(xì)配置旋律。雙鋼琴組合演奏的過程中，演奏雙方不僅要相互獨(dú)立，同時(shí)還要相互協(xié)作，二者之間有著十分微妙的關(guān)系。并且，要求二者均要給總體的效果提供良好的服務(wù)，在有些時(shí)刻必須要淡化單獨(dú)的表現(xiàn)，科學(xué)的表達(dá)音樂。第二個(gè)是聲部融洽，第三個(gè)是踏板技術(shù)，部分演奏者在開始鋼琴演奏的時(shí)候，腳必須踩上踏板，這樣十分容易導(dǎo)致音樂收到干擾，出現(xiàn)混亂的情況，想要讓樂曲可以達(dá)到理想的效果，演奏者必須要掌握踏板技術(shù)，同時(shí)要明確使用踏板的時(shí)間。

四、結(jié)束語

通過本文對(duì)鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏運(yùn)用的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到隨著鋼琴在我國(guó)音樂領(lǐng)域當(dāng)中的快速發(fā)展，促使鋼琴二重奏在教學(xué)內(nèi)容中所占的地位越來越重要。鋼琴教學(xué)屬于一種艱難的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生合作精神以及對(duì)于音樂感受能力提出了十分嚴(yán)格的要求。要求學(xué)生既要擁有手感和音樂天賦，對(duì)于音樂還要有極強(qiáng)的情感和良好的音樂表達(dá)力，所以說鋼琴二重奏在我國(guó)鋼琴教學(xué)使用中有著重要的應(yīng)用意義。因此，希望通過本文的闡述，能夠給鋼琴二重奏教學(xué)方面提供一定的參考和幫助，進(jìn)而加快鋼琴二重奏在我國(guó)音樂領(lǐng)域的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。

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[2]劉瀟.鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探析[J].亞太教育,2016(30):96,77.

[3]王柯.淺析鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].音樂時(shí)空,2014(01):161.

J624

A

向王政 （1996—），男，本科，四川師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究音樂學(xué)。