小學合唱教學中的互動排練

徐 清

（陜西師范大學音樂學院，陜西 渭南 714000）

小學合唱教學中的互動排練

徐 清

（陜西師范大學音樂學院，陜西 渭南 714000）

小學音樂是提高學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生審美意識的重要課程之一，其中合唱教學不僅可以激發(fā)學生學習音樂的興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學生的集體意識。合唱教學活動中的互動排練教學是小學音樂教學的有效途徑，本文就以合唱教學中的活動排練為研究重點，分析和探討活動排練在小學音樂教學中的價值和意義。

小學音樂；合唱教學；互動排練

合唱是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷乃囆g(shù)表形式，深受廣大人民群眾的喜愛。將合唱納入小學音樂教學中，是實現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教學理念的必然要求，通過小學音樂合唱教學，可以使學生體驗到音樂的藝術(shù)魅力，增強音樂審美能力，同時還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和集體榮譽感，營造和諧穩(wěn)定的學習氣氛。由于小學生正處于好奇心和求知欲旺盛時期，對基礎的音樂的音調(diào)、詞譜等基礎知識不了解，無形中加大了教學難度，因此互動排練教學的出現(xiàn)對于提高小學音樂教學水平和教學質(zhì)量有著重要作用和，本文從互動排練教學的定義、教學價值及在小學合唱教學中的運用途徑進行了理論化的研究和探討。

一、互動訓練定義及發(fā)展歷程

互動訓練教學理念最早是在上世紀20年代，由德國卡爾奧爾夫、匈牙利柯達伊及奧地利科爾克羅茲共同提出的新型的教學模式，主要是指學生和教師及學生和學生間進行交流互動，互動訓練教學理念的提出的主要目標是提高學生學習音樂的積極性和互動性，激發(fā)學生學習音樂的熱情。互動訓練教學理念最開始運用于西方合唱音樂教學中，隨著時代的發(fā)展和進步，西方合唱教學方法經(jīng)過百年的發(fā)展形成了一套成熟完善的訓練模式，同時隨著新型音樂教學體系的建立，互動訓練教學理念也隨之運用到合唱聲音和諧等方面的訓練中，以此提高其合唱水平。

二、互動排練在小學合唱教學中運用的意義

（一）培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的推廣和普及，各學校紛紛將素質(zhì)教育作為開展教學活動的基本目標，小學音樂教學作為小學素質(zhì)教育建設的重點課程，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要作用，尤其是小學音樂中的合唱教學。小學合唱要求學生掌握一定的音樂基礎理論知識，具備集體意識和團隊合作精神，對教師的教學要求和難度比較大。一次成功的合唱表演是班級所有學生共同努力的結(jié)果，同時也要求學生在合唱過程中，要保持者積極樂觀的心態(tài)，真正發(fā)揮出其演唱的實力。互動排練教學理念在小學合唱音樂教學中的運用，能夠有效的鼓勵學生積極參與合唱訓練，激發(fā)學生對音樂學習的興趣和熱情，吸引學生的課堂注意力和集中力，符合現(xiàn)階段小學教學的特點。

（二）提升學生的音樂素養(yǎng)

小學音樂教學目標是讓學生具備基本的音樂節(jié)奏感和韻律感，能夠做到基本的識譜唱譜，增強學生的音樂素養(yǎng)，其中最關(guān)鍵的是要激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，鼓勵學生積極展示自我。互動教學理念在小學音樂教學中的運用，能夠改變傳統(tǒng)音樂教學枯燥乏味、生澀難懂的理論知識教學，通過生動有趣的課堂互動式教學方法，在幫助學生加深和鞏固已有知識的基礎上，學習新的音樂知識和合唱方式，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，加強學生學習音樂的主動性和自信心，在合唱過程中提升學生的創(chuàng)新能力和思維能，提升學生的音樂審美能力及音樂素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學生音樂興趣

興趣是最好的老師，小學音樂教學獲得成功的關(guān)鍵因素是要激發(fā)學生音樂學習的興趣，學生只有在對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣基礎之上，才會積極主動、全身心的投到音樂學習和訓練中。互動排練方式教學理念的提出順應了我國素質(zhì)教育教學的要求，在小學音樂教學中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在合唱教學中承擔著積極的角色。在合唱訓練中，運用互動排練教學理念，能夠?qū)⑸鷿睦碚撝R通過生動形象、帶有趣味性的活動展示出來，幫助學生更好的掌握和學習新知識，讓學生積極主動的參與合唱訓練中，為學生營造輕松愉快的教學氛圍。

（四）提升教師的教學水平和教學質(zhì)量

小學合唱教學是小學音樂教學的重點和難點，每個學生都是獨立的個體，擁有自己獨特的演唱風格和嗓音，而合唱是一項集體活動，是將所有聲音聚集在一起而形成統(tǒng)一的音樂表演形式。在合唱過程中，注重的是集體意識和團體協(xié)作能力，教師需要了解和掌握每個學生的嗓音特點，根據(jù)每個學生的演唱風格安排其合適的演唱部門，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢和特長，利用互動排練教學理念加強學生和教師、學生和學生之間的聯(lián)系，加強學生的自信心和集體榮譽感，進而提高小學音樂的教學質(zhì)量和教學水平。

三、互動排練教學理念在小學合唱教學中的運用途徑

（一）合唱歌曲題材選擇的適當性

我國音樂歌曲曲目多種多樣，擁有大量豐富的音樂資源。小學生由于其認知水平和認知能力不足，在音樂演唱曲目的選擇上比較困難，因而教師需要做好嚴格的掌控，盡量選擇適合當前小學生群體合唱的歌曲，歌曲的選擇要遵循簡單化、趣味化、兒童化的原則，同時還要貼近現(xiàn)實生活，以便學生理解音樂曲目所表達的內(nèi)容和主題思想，進而能夠在合唱表演中唱出自己的真實情感。在選擇歌曲時，教師可以聽取學生的意見和要求，積極和學生互動，比如說教師可以讓學生搜集自己喜歡的歌曲，歌曲的題材要與合唱表演的內(nèi)容相一致，教師在根據(jù)學生的選擇進行統(tǒng)計分析，選擇呼聲最高的音樂歌曲，利用這種互動教學方法，一方面可以幫助教師選擇出恰當?shù)那浚瑴p輕教師的工作責任；另一方面，讓學生進行歌曲的篩選，可以幫助學生更好的了解合唱的主題和內(nèi)容，豐富學生的音樂歌曲的存儲量，同時也能激發(fā)學生合唱的興趣和積極性，提高學生的合唱訓練參與度，增強合唱教學的趣味性，進而實現(xiàn)小學音樂教學的質(zhì)量化和效率化。

（二）加強學生對音樂作品的理解力

小學音樂合唱教學之所以難是因為小學生由于受到年齡的限制，其學習能力和認知水品還處于發(fā)展狀態(tài)，對于音樂的基礎理論知識的學習比較困難，因而很多音樂教師在進行音樂合唱教學時，采用教師唱一句、學生學一句的教學方法，這種生搬硬套的模式，導致學生只會唱其調(diào)而不知其義，很快就會忘記所學內(nèi)容，導致音樂教學效率低下。這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變教學方法，形成以學生為本的教育教學模式，為學生營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，以此提升學生的音樂素養(yǎng)，教師在音樂教學活動中，要重視對音樂作品內(nèi)容和情感思想的講解，幫助學生深刻了解作品的內(nèi)容和含義，實現(xiàn)音樂教學的最終目標。比如說開展以“愛國”為主題的合唱表演活動時，小學生由于年級小，對愛國主義精神缺乏正確和深刻的認知，在合唱過程中容易流表面化，因此教師訓練之前，可以通過相應的多媒體設施為學生播放一些愛國主義教育宣傳視頻，調(diào)動學生的愛國主義情緒，為接下來合唱訓練奠定良好的感情基礎。

（三）加強合唱教學的互動性

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學，教師采取一言堂的教學模式，使課堂氛圍嚴肅沉悶，教師側(cè)重于教學學生如何演唱，忽視了學生對音樂作品的理解，學生被動的進行音樂學習，長此以往，學生逐漸喪失對音樂學習的興趣，甚至會產(chǎn)生抵觸心理，很大程度上降低了學生的音樂熱情，不能真正發(fā)揮音樂教學的價值。尤其是在合唱教學中，由于合唱是一項集體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要每個學生集中精力，演唱出和諧優(yōu)美的音樂，而傳統(tǒng)的教學模式只會讓學生反復練習曲目，長時間的反復練習會讓學生產(chǎn)生厭倦心理，影響合唱的排練效果。因而教師在進行合唱訓練時，教師要注重和學生進行有效的互動行為，關(guān)注學生在合唱訓練中的精神狀態(tài)和合唱效果，給予學生相關(guān)的指導建議，讓學生在交流中提升對演唱作品理解，進而能夠全身心的投入到合唱中。比如說在學習《讓我們蕩起雙槳》，教師可以組織學生進行情景模擬，利用肢體動作模擬劃船的動作，讓學生想象在碧波蕩漾間暢游的感覺，加深學生對音樂作品的了解。

（四）開展“心理互動”模式教學理念

心理活動教學理念是指在具體的音樂教學活動中，通過開展各種活動活動對學生進行有意識的心理暗示及心理行為的引導活動，合唱訓練中的心理互動教學模式能夠為教師從心理模式和實踐訓練模式兩個方面提供豐富的教學經(jīng)驗，更好的實現(xiàn)教學活動。首先心理互動教學理念在對學生合唱中的音準節(jié)奏互動訓練有重要的作用，音準和節(jié)奏是合唱中需要重點掌握的內(nèi)容，是影響最終合唱效果的關(guān)鍵因素，利用不同形式的互動訓練模式提升學生的音準和節(jié)奏，不僅可以提高學生的音樂水平，還能夠增加合唱訓練的趣味性。對于小學生而言，需要掌握好最基本的音階發(fā)生，即 do-remi-mi-fa-la-do-ti基礎音階，采用互動式的教學模式能夠有效的提高學生的聽力訓練，加強學生的識譜記普等能力。對于節(jié)奏互動訓練而言，可采取的互動排練方式就比較多，通過帶有游戲性質(zhì)的活動進行音樂節(jié)奏的訓練，可以為枯燥的合唱訓練增添樂趣，營造輕松愉悅的音樂學習環(huán)境。節(jié)奏訓練運用最多的訓練方式就是肢體動作的打擊和擺動來加深對音樂的理解，在具體的合唱教學環(huán)節(jié)中，教師可以將學生分成幾個小組，利用小型的音樂道具，如相響板、三角形等，并對小組進行分工，分別敲擊音樂作品的強拍和弱拍，強化學生對節(jié)奏的把握。

其次小學音樂合唱教學中還學要重視學生對音樂作品表現(xiàn)力的互動訓練，我國音樂作品種類繁多，隨著時代的進步和發(fā)展，音樂作品的風格也在不斷變化，因此教師對學生的音樂教學，不僅要教會學生如何唱，更要讓學生深刻的掌握和了解音樂作品所要表達的主題、思想及其蘊含的情感，教師在進行教學時，可以讓學生在課前進行音樂作品創(chuàng)作背景、詞曲作者等資料的搜集，做好預習工作，在課堂教學中，教師和學生可以邊教學邊討論，鼓勵學生說出個人對音樂作品的理解，進而提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

（五）發(fā)揮教師音樂教學的指導作用

合唱是團體演唱的藝術(shù)表演形式，學生在進行合唱時，既要考慮到團隊演唱的效果，又要充分展示自己個人的嗓音特色，這就要求合唱隊員要具備扎實的音樂基礎。然而由于小學生受到年齡、認知等條件的局限，對音樂的學習還處于不斷地探索階段，因此在這一過程中，需要充分發(fā)揮教師的引導作用，發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學生的嗓音特色，激發(fā)學生音樂學習的興趣和特點，鼓勵學生積極主動的參與到音樂合唱訓練中，時刻關(guān)注學生在合唱訓練中的弱點和不足，及時糾正學生的錯誤發(fā)音，以提高學生的音樂素養(yǎng)。比如說教師在進行合唱聲部安排時，可以先將各聲部的選拔標準告訴學生，讓學生選擇自己合適的位置，這種做法可以幫助學生充分了解自己的嗓音特色，在合唱中找準自己的定位。在具體的訓練過程中，教師可以不同聲部分開練習，以聲部為小組讓學生各自進行訓練，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，等學生熟悉演唱內(nèi)容后，在進行統(tǒng)一的訓練，這樣能夠起到事倍功半的效果，提高合唱教學的效率和進度。

（六）規(guī)范合唱作品展示和評價環(huán)節(jié)

小學合唱音樂作品的展示是對學生付出的努力的肯定，能夠激發(fā)學生繼續(xù)保留學習音樂的興趣的熱情，因此在最后的合唱表演環(huán)節(jié)，教師要充分調(diào)動學生的演唱情緒，以更加飽滿生動的形象迎接表演的到來。為此，教師要做好事先的演練工作，積極聽取和征求學生的表演意見，讓學生運用自己的方式來表達音樂作品，肯定每個學生在合唱表演中的作用，對最后合唱的表演形式，教師可以通過學生自主的選擇而確定最終的表演效果。在此過程中，教師要充分的調(diào)動學生參與到合唱表演形式設計中，加強學生的互動形式，鼓勵學生闡述自己的表演形式，集思廣益，在討論和交流中，提高學生的集體凝聚力和與團隊合作精神，讓每個學生感受到音樂帶來的快樂和魅力。

綜上所述，在小學合唱音樂教學中采用互動排練的教學理念時順應了我國素質(zhì)教育倡導的教學模式，符合我國新課程改革標準中對小學音樂教學提出的全面發(fā)展小學生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展要求，是我國現(xiàn)代化教育理念推廣和普及的有效途徑。因此小學音樂教師在進行合唱教學活動時，要突破并創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，積極開展互動排練式的教學理念，培養(yǎng)和提高學生的音樂綜合表達能力。

[1]羅順飄.論合唱排練藝術(shù)及排練步驟[J].大眾文藝,2014(15).

[2]凌莉麗.小學合唱教學中聲部的融合訓練[J].大眾文藝,2012(17).

[3]李雅俊.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑研究[J].祖國,2017(04).

G632

A

徐清（1987—），女，漢，陜西省渭南市，陜西師范大學，研究生，音樂學院，音樂學，研究方向：小學合唱。