淺析高中音樂(lè)鑒賞課中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的積極意義

劉世成

（江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)城區(qū)校區(qū)，江蘇 徐州 221116）

淺析高中音樂(lè)鑒賞課中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的積極意義

劉世成

（江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)城區(qū)校區(qū)，江蘇 徐州 221116）

高中的音樂(lè)鑒賞課基于基礎(chǔ)教材之上，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容豐富又生動(dòng)，其符合現(xiàn)代教學(xué)課程創(chuàng)新改革的要求。問(wèn)題教學(xué)法在音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)音樂(lè)作品的印象，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，也擴(kuò)展了學(xué)生的思維和視野，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。

音樂(lè)鑒賞課；問(wèn)題教學(xué)法；意義

一、問(wèn)題教學(xué)法的概述及教學(xué)運(yùn)用

（一）問(wèn)題教學(xué)法簡(jiǎn)述

首先，問(wèn)題教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)課程創(chuàng)新改革的要求。該教學(xué)方式提倡教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為導(dǎo)向，并保證學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中。問(wèn)題教學(xué)法提倡教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的“主導(dǎo)作用”及教師的“引導(dǎo)作用”。教學(xué)中老師通過(guò)有針對(duì)性地提出問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生的探索求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)切實(shí)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引領(lǐng)者，充分將學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法結(jié)為一體。其次，問(wèn)題教學(xué)法是一種相對(duì)開(kāi)放、互動(dòng)的新型教學(xué)模式，其包容性較強(qiáng)。教師在提出問(wèn)題的同時(shí)也從不同角度引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問(wèn)題的方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，承認(rèn)答案不是唯一性的教學(xué)理念。其根本目的是為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。從而完成教學(xué)模式由傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的教學(xué)模式。

（二）音樂(lè)鑒賞課中問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用

在新課程改革創(chuàng)新的背景下，教學(xué)模式更加提倡教學(xué)內(nèi)容的靈活性及教學(xué)模式的互動(dòng)性，而不再是單純的知識(shí)灌輸，更著重培養(yǎng)學(xué)生能夠從深層次掌握教學(xué)內(nèi)容。在此種教育模式下，高中的音樂(lè)鑒賞課程也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)中教師根據(jù)不同音樂(lè)作品的內(nèi)容和題材，應(yīng)用不同的教學(xué)表現(xiàn)手法、教學(xué)風(fēng)格等，從而輔助學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更加深入的了解和掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)模式開(kāi)放互動(dòng)，是一種“有效”的教學(xué)模式。通過(guò)探索問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等一系列實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，亦可以從全方位，多視角對(duì)不同音樂(lè)作品，不同音樂(lè)風(fēng)格有更加全面的認(rèn)知和掌握，增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深度了解和廣度認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的音樂(lè)水準(zhǔn)和音樂(lè)審美力。

二、高中音樂(lè)鑒賞課中問(wèn)題教學(xué)法的積極意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

隨著新課改的日益推進(jìn)，問(wèn)題教學(xué)法在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。問(wèn)題教學(xué)法不拘泥于教師的提問(wèn)和發(fā)問(wèn)，更提倡鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高其自主學(xué)習(xí)能力的目的。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，為了更好發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的顯著教學(xué)作用，教學(xué)模式已由教師灌輸教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師提出問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。即教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多視角、全方位思考后自主地提出問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的途徑。音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師尊重每位學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)的情感認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于抒發(fā)自我的見(jiàn)解與認(rèn)知，教師對(duì)有偏向性的見(jiàn)解加以正確的引導(dǎo)，對(duì)新穎獨(dú)特的問(wèn)題與見(jiàn)解加以肯定和鼓勵(lì)，從而拓展了學(xué)生的思維能力和視野，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)師生的互動(dòng)性

一堂高效生動(dòng)的音樂(lè)鑒賞課建立在師生間的互動(dòng)性、課堂氣氛活躍性之上。問(wèn)題教學(xué)法可以有效帶動(dòng)師生的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)方式是教師針對(duì)不同的音樂(lè)作品提前進(jìn)行假設(shè)提問(wèn)，給學(xué)生提示，引導(dǎo)其在鑒賞作品的過(guò)程中思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，并于鑒賞音樂(lè)作品后，鼓勵(lì)學(xué)生間交流，師生間互動(dòng)。學(xué)生帶著疑問(wèn)去鑒賞作品，并對(duì)“疑問(wèn)”進(jìn)行深層次的探究，并將自己的認(rèn)知與見(jiàn)解與學(xué)生探討，與老師交流。通過(guò)這一系列的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生的思維模式和情感認(rèn)知得以碰撞產(chǎn)生新的火花，活躍了學(xué)生的思維。問(wèn)題教學(xué)法促使教師的角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主要角色，學(xué)生在開(kāi)放、互動(dòng)的活躍學(xué)習(xí)氛圍中，輕松掌握音樂(lè)知識(shí)，積極地表達(dá)自己的見(jiàn)解和認(rèn)知，從而形成了多思維、多角度的音樂(lè)認(rèn)識(shí)，有效增進(jìn)了生生之間、師生之間的相互交流與協(xié)作。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

高中音樂(lè)鑒賞課中的問(wèn)題教學(xué)法從關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，是一個(gè)學(xué)生和教師在音樂(lè)鑒賞中一起從探索問(wèn)題到分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生完全參與到音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)。在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中，教師制定教學(xué)內(nèi)容后，針對(duì)作品內(nèi)容首先提出質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行音樂(lè)的鑒賞和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)、鑒賞音樂(lè)作品，然后嘗試用自己的思維去答疑解惑，對(duì)音樂(lè)作品有新的理解和感悟。例如，在音樂(lè)作品的鑒賞過(guò)程中，老師首先需要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)了解該音樂(lè)作品的創(chuàng)作內(nèi)容及背景，初步掌握該音樂(lè)作品所要表達(dá)的思想感情，在學(xué)生對(duì)作品有了一定的了解后，老師拋出質(zhì)疑點(diǎn)，例如創(chuàng)作背景，情感表達(dá)方式等問(wèn)題，學(xué)生帶著疑問(wèn)和重點(diǎn)去聆聽(tīng)鑒賞音樂(lè)作品，能更加全面、深層次地學(xué)習(xí)該音樂(lè)作品，這樣不僅提升了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了審美情趣，也提高了自身的音樂(lè)鑒賞能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的分析研究，我們不難看出，在高中的音樂(lè)鑒賞課中采用問(wèn)題教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，在增進(jìn)師生互動(dòng)性的同時(shí)也提升了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。隨著高中音樂(lè)鑒賞課的不斷改革和創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，高中音樂(lè)鑒賞課的教師應(yīng)樹(shù)立積極的教學(xué)態(tài)度，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新并嘗試新的教學(xué)方式，進(jìn)而為學(xué)生提供高品質(zhì)、高水準(zhǔn)的音樂(lè)鑒賞課。

[1]吳仁培.提高高中音樂(lè)鑒賞課有效性的教學(xué)探析[J].歌海,2011(02).

[2]李偉.新課改背景下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)之我見(jiàn)[J].文教資料,2010(16).

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