聲樂教學(xué)中對數(shù)字化技術(shù)的融合分析

洪建民 劉韡頔

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130021）

聲樂教學(xué)中對數(shù)字化技術(shù)的融合分析

洪建民 劉韡頔

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130021）

隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)融入到人們生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的各個角落，聲樂教學(xué)領(lǐng)域也同樣如此。通過數(shù)字化的融入不僅進(jìn)一步擴(kuò)大了音樂教學(xué)的普及面，而且對聲樂教學(xué)中各個不同環(huán)節(jié)的訓(xùn)練都有著極其重要的促進(jìn)作用，因此本文對聲樂教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的融合進(jìn)行分析，希望通過本文的探索能夠更進(jìn)一步了解數(shù)字技術(shù)對聲樂教學(xué)的重要性，為后期的學(xué)習(xí)起到良好的推廣和普及作用。

數(shù)字技術(shù)；聲樂教學(xué)；輔助作用

一、聲樂藝術(shù)及數(shù)字化技術(shù)的基本概括

（一）聲樂藝術(shù)的主要表現(xiàn)

聲樂藝術(shù)作為一門具有綜合化形式的特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式，絕不是一朝一夕就能夠充分掌握和學(xué)習(xí)好的課程，是需要學(xué)習(xí)和研究者經(jīng)歷漫長的時間，加之艱苦的耐心以及信心才能夠不斷了解和掌握的課程體系。作為一門發(fā)展悠久而又古老的藝術(shù)學(xué)科門類，其最終的表現(xiàn)形式則主要是形成優(yōu)美的演唱形式，并隨著人類文明的發(fā)展和產(chǎn)生而不斷獲得發(fā)展和轉(zhuǎn)變。在目前，我國有關(guān)聲樂藝術(shù)表演最為典型的方式主要可以分為民族唱法、美聲唱法以及通俗唱法這三種形式，要在教育教學(xué)課程當(dāng)中對聲樂教學(xué)進(jìn)行有效的傳教，就必須對這三門學(xué)科都進(jìn)行了解和傳授，也只有這樣，才能夠為更好地促進(jìn)聲樂教學(xué)的發(fā)展墊定基礎(chǔ)。

（二）數(shù)字技術(shù)的主要內(nèi)容

數(shù)字化技術(shù)主要是將聲音、文字、動畫和圖像以及錄音等多項媒體結(jié)合為一體的一種具有現(xiàn)代化的技術(shù)手段，其所表現(xiàn)出來的信息量相對較大，而且運(yùn)用相對靈活并且分析方便。而在運(yùn)用的過程當(dāng)中，怎樣能有效地將聲音不斷轉(zhuǎn)化為數(shù)字化呢？這則需要將時間域幅度上不斷變化的聲音通過變換轉(zhuǎn)化為脈沖數(shù)據(jù)，進(jìn)而形成數(shù)字化模式。對于每一個人的聲音或者是動作大多都會伴有一定的信息量，而且不同的人群也會有著各不相同的音調(diào)、音色、音強(qiáng)和音質(zhì)、音頻等特征。到目前為止，我國已有許多行業(yè)開始介入數(shù)字技術(shù)，以此來辨別人的聲音，而要更好地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)來對聲音進(jìn)行分析的話，就必須要對音頻這一素材的來源進(jìn)行掌控，只有這樣，才能夠更好地為以后服務(wù)和分析。

（三）數(shù)字技術(shù)在聲樂教學(xué)中進(jìn)行實施的必要性

通過對聲樂藝術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的概念進(jìn)行理解之后，我們可以看出，在聲樂學(xué)習(xí)和研究的過程當(dāng)中，許多環(huán)節(jié)都可以通過介入數(shù)字技術(shù)，從而不斷提高學(xué)習(xí)者或者是教育者對聲樂的認(rèn)知。除此之外，將數(shù)字技術(shù)與聲樂教學(xué)進(jìn)行充分融合，還能夠增強(qiáng)聲樂教學(xué)的直觀性以及互動性等特征，提高聲樂教學(xué)整體的科學(xué)性，改善在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程當(dāng)中的一些“看不見、觸碰不到”的歷史問題，為聲樂教學(xué)的發(fā)展起到前所未有的推動作用。

二、數(shù)字技術(shù)在聲樂教學(xué)中的實踐運(yùn)用

（一）數(shù)字技術(shù)有助于聲樂教學(xué)中“聽覺”的訓(xùn)練

“聽覺”訓(xùn)練作為聲樂教學(xué)過程當(dāng)中最為基本的訓(xùn)練，也是對學(xué)習(xí)者耳朵進(jìn)行最為初步的訓(xùn)練過程，學(xué)習(xí)者依據(jù)自己所聽到的聲音，然后運(yùn)用自己的發(fā)生器官以及聲樂表現(xiàn)技巧等方式進(jìn)行模仿演唱，最后則由教師或者旁聽者通過耳朵來對學(xué)習(xí)者模仿演唱的準(zhǔn)確性進(jìn)行辨別。這種訓(xùn)練方式在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)當(dāng)中則必須要有兩個或者兩個以上的人員才能夠有效完成，達(dá)到訓(xùn)練的最終目的。而如果將數(shù)字技術(shù)融入到這種訓(xùn)練中的話，就可以大大提高人員的訓(xùn)練效率、并降低了人員消耗的成本，在訓(xùn)練中僅僅只需要配備一臺計算機(jī)以及普通話話筒，便可以一個人通過數(shù)字技術(shù)的介入完成此項訓(xùn)練，并且還可以將自己的訓(xùn)練成果進(jìn)行保存，在以后有問題的時候再次進(jìn)行翻查或者尋求專業(yè)的教師進(jìn)行解答或者糾正。

（二）數(shù)字技術(shù)有助于聲樂教學(xué)中“視唱”的訓(xùn)練

在進(jìn)行“視唱”環(huán)節(jié)的訓(xùn)練過程當(dāng)中，將數(shù)字化技術(shù)有效地引入到教學(xué)過程當(dāng)中，能夠進(jìn)一步規(guī)避出現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中產(chǎn)生的誤差，進(jìn)而提高教學(xué)的可視性以及互動性特征，并能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，避免出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)以及學(xué)習(xí)枯燥等問題的產(chǎn)生。

通過數(shù)字化技術(shù)的融入，能夠有效增強(qiáng)視唱練習(xí)者的觀察能力，通過對比分析來對自己演唱當(dāng)中的問題進(jìn)行檢查和分析，并及時予以更正，作為自學(xué)的學(xué)生來說，可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中首先通過軟件的運(yùn)用來制作出一條完美的音樂旋律，然后通過錄音來進(jìn)行自我模仿和演唱，通過軟件當(dāng)中自帶的一種對比功能，便可以辨別在其模仿演唱的音準(zhǔn)和節(jié)奏上是否出現(xiàn)誤差，除此之外，技術(shù)的引進(jìn)還可以進(jìn)一步增強(qiáng)視唱學(xué)習(xí)的互動性以及效率性，幫助學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

（三）數(shù)字技術(shù)有助于聲樂教學(xué)中“聽寫”的訓(xùn)練

將數(shù)字化技術(shù)融入到聽寫訓(xùn)練當(dāng)中，可以運(yùn)用數(shù)字化的技術(shù)更為直觀地對聽寫進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程當(dāng)中，訓(xùn)練者通過技術(shù)的運(yùn)用不僅僅能夠觀察到自己所寫出來的內(nèi)容，而且還能夠聽到自己所寫的內(nèi)容是否與之相互一致，除此之外，還可以一邊寫一邊進(jìn)行演唱，在寫的時候同時不斷地訓(xùn)練自己的對唱名的熟悉程度以及是否準(zhǔn)確等等。這種訓(xùn)練模式不僅能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的效率性，而且還可以進(jìn)一步提升教學(xué)課堂的趣味性特點；除此之外，通過數(shù)字化技術(shù)所自有的一種傳播性特點，還可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力以及自學(xué)手段，幫助學(xué)校節(jié)約大量的培訓(xùn)成本，從而使得學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行有針對性的反復(fù)訓(xùn)練。這些優(yōu)勢都能夠通過數(shù)字技術(shù)的融入充分得到實現(xiàn)。在這種特殊的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者不再是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的一種被動的接受者，而是在聽寫訓(xùn)練中，可以針對自己的意愿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自我檢驗。

三、結(jié)論

通過以上分析我們可以看出，有效地在聲樂教學(xué)過程當(dāng)中融入數(shù)字技術(shù)體系，能夠更好地促進(jìn)我國對聲樂學(xué)習(xí)人員的素質(zhì)教育，同時也有利于全國聲樂教育的普及和發(fā)展。數(shù)字化技術(shù)給視唱練耳教育教學(xué)帶來了非常良好的直觀性、準(zhǔn)確性、互動性以及趣味性等特征，對我國實現(xiàn)聲樂藝術(shù)教學(xué)的科學(xué)性提供了良好的補(bǔ)充和支持。

[1]徐恩慧.錄音應(yīng)用基礎(chǔ)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2009.

[2]張禮仁.把歌聲變成流動的風(fēng)景線[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2008.

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