互動教學法在小學音樂課堂中的運用

李 薇 李一帆

（吉林藝術學院，吉林 長春 130012）

互動教學法在小學音樂課堂中的運用

李 薇 李一帆

（吉林藝術學院，吉林 長春 130012）

基于新課改的大背景，小學音樂教學更加注重師生之間的互動。廣大教育工作者也開始認識到，相比傳統教學，互動教學更有價值，并且紛紛嘗試在教學中運用互動教學。

互動教學；小學音樂；運用

一、小學音樂課堂運用互動教學的意義

（一）有利于遞進同學間、師生間的感情

由于傳統教學模式十分注重課堂紀律，因此學生學習時往往都十分被動。只有在課余時間學生才能互相交流，課堂上無論是同學之間還是教師與學生之間交流的機會都很少。教師無法及時掌握學生信息，也沒有認真分析學生的差異，然后在此基礎上進行教學。而互動教學則能夠有效地破除上述約束，基于全新的互動教學教師應放棄自己的姿態，要設法和學生進行交流。

（二）有利于提升學生的語言表達能力及交際能力

在過去傳統的教學模式中，通常都是由教師傳授知識，而學生則主要是知識的接受者，師生之間的交流并不是對等的。而在互動教學這種新模式中，師生之間的關系是平等的，可以頻繁地進行溝通。這不僅是教學方法上的創新，同時在上述過程中，學生其他方面的能力也會不斷得到強化。正是因為互動教學能夠加強師生之間的交流，從而使得師生之間的關系更加輕松愉快。

（三）有助于提升教學質量，促進教學目標的實現

互動教學的目的在于提升教學效率。大量實踐表明互動教學更加靈活，創新性強注重師生之間的交流。相比于傳統教學模式，其效果更加顯著。特別是小學階段的學生更適用這種教學模式。由于生理和心理兩方面的原因，小學生一般都很活潑好動，而傳統教學模式明顯十分枯燥。要學生長期坐在教室里，無疑會讓他們的學習積極性大打折扣。如果采用互動教學模式，課堂將會變得生動活潑。在這樣的氛圍中，學生可以向老師大膽地表達自己的想法與看法，甚至玩自己喜歡的游戲，通過游戲獲得自己想要的知識。如此一來，學生自然會非常樂意學習。

二、互動教學法在小學音樂教學中的應用策略

（一）營造輕松的學習氛圍

作為小學音樂教師，倘若想在教學的過程中嘗試運用互動教學法，就必須設法營造寬松、快樂、民主的教學氛圍。課堂氛圍越是輕松，越有利于激發學生學習的興趣，教學質量和教學效率也將因此獲得極大提升。由此可見，如果想用最少的時間實現教學目標，教師就要努力為學生營造良好的教學環境。唯有如此，才能在實踐中貫徹活動教學法的理念，同時活動教學法也才能收到成效。例如，音樂教師可以教授小學生如何唱歌，然后再讓他們相互交流，如此一來，課堂的氣氛就會變得十分和諧，而學生們將會更加靈活地掌握發音技巧，進而根據不同學生的特點，采用不同的方法，讓他們對演唱的技巧更加熟悉。

（二）豐富教學手段

就小學音樂教師而言，如果想不斷提升教學的質量水平，就必須不斷對教學的手段進行創新，而活動教學法也因此而得到增強。例如，在教學過程中小學音樂教師可以嘗試采用一些現代化的技術以及其他一些輔助性的方法，從而創造出更加良好的條件。由于多媒體技術能夠讓師生間的交流更加輕松自如，所以在現代教學活動中使用得越來越頻繁。它不僅能夠豐富教師教學的方法，同時也增添了小學音樂教學的魅力。比如人教版小學音樂教材四年級下的《甘灑熱血寫春秋》，在教學時，教師可以先播放其中部分唱段，并且將音符融入視頻之中。讓學生懂得，如何發音才是正確的，從而培養學生對于傳統戲曲的熱愛，促使他們認真學習傳統戲劇。

（三）構建多元化的互動交流平臺

努力嘗試創建多元化的交流平臺。在小學音樂中使用互動教學法，重點在于突出師生之間的交流。通過創建良好的交流平臺，促使師生互相交流互相探討，師生間的交流不僅可以讓教師更加了解學生，同時還能掌握學生的進度，進而根據教學來調整進度，改變與完善教學的方法。小學生音樂教學的質量水平也因此會獲得極大的提升。教師可以嘗試采用一些新的社交工具，比如微信和QQ等，可以通過這些工具創建新的平臺，讓學生可以說出自己的心里話，充分尊重學生，傾聽學生內心深處的聲音。

（四）提倡問題教學

在教學過程中，教師要鼓勵學生發表自己的意見，也就是問題教學。如果教師懂得在教學過程中運用問題教學，不僅可以讓師生之間的關系更加和諧同時還能有效地幫助學生克服各種問題，加深他們對于知識的記憶。對于身邊的世界，小學生有著強烈的好奇心，而作為小學音樂教師，可以恰當地運用學生的這種心理從而增強問題教學的效果。

（五）組織學生合作學習

互動教學法所強調的不僅是教師與學生之間的互動，同時也十分重視學生與學生之間的互動。所以，作為教師除了要積極主動地與學生進行交流之外，還要鼓勵他們相互之間進行合作。可以引導他們表演一些情景劇或者是組織合唱，還可以將學生劃分為不同的小組以小組為單位進行學習。通過小組合作學習，不僅可以讓學生之間的情感更加深厚，同時也有利于學生之間建立良好的關系。

三、結語

總而言之，在小學音樂教學過程中，教師應該為學生營造一個活躍和諧的學習環境，發揮互動教學特點，為學生開展游戲教學活動，并不斷提升教師自身的綜合素質，從而激發學生的音樂學習興趣，促進學生全方面地發展。

[1]郭冬娜.淺談小學音樂課堂的教學創新與師生互動[J].中國校外教育,2016(S1).

[2]周子媛.小學音樂課堂教學的互動設計研究[J].華夏教師,2016 (02).

G623

A

李薇（1968—），女，漢族，山東人，博士研究生，現任吉林藝術學院藝術教育學院副教授，碩士生導師，研究方向：聲樂教育與教學研究；李一帆（1994—），女，滿族，白城人，吉林省藝術學院在讀碩士研究生，研究方向：小學音樂課堂教學。