試論高師音樂教育中的鋼琴教學改革

朱銀華

（揚州大學音樂學院，江蘇 揚州 225009）

試論高師音樂教育中的鋼琴教學改革

朱銀華

（揚州大學音樂學院，江蘇 揚州 225009）

鋼琴教學是一門獨具美學的藝術學科，是高師音樂專業的重要課程，在我國高校教育中具有十分重要的地位。隨著我國社會的發展，高校教育形勢日益嚴峻，鋼琴教學改革已然成為推動素質教育發展不可缺少的關鍵因素。本文通過對我國高校鋼琴教學改革現狀的調查，分析了鋼琴教學改革的必要性，同時提出一些建議，希望借此探索出培養優秀音樂教育工作者的有效途徑。

鋼琴教學；教學改革；高校音樂

鋼琴教學是高師音樂教育專業教學不可或缺的科目，在我國高校藝術教育中占有極其重要的位置，同時對于鋼琴教育事業的從業者來講是一種必須具備的專業技能。然而隨著時代的發展，社會的進步，傳統的鋼琴教學模式已經滿足不了現代教育的需求。在進行鋼琴教學改革的探索過程中，很多問題突顯出來，由于學生的身體已經發育成熟，韌帶和骨骼基本成型，這個問題直接導致手指的訓練難度變得十分艱難。而且由于我國高校中大部分學生的鋼琴基礎比較薄弱，對鋼琴的認識和理解不夠深刻，課堂上的大部分時間被其他科目占據，鋼琴教學課程面臨著課程少、學制短的問題。由此可見，對鋼琴教學進行改革已是刻不容緩。

一、教學課程中加入視譜教學

作為一名音樂教育從業者，提高自身的視譜能力，不斷加深對音樂的理解，是終身學習的保證，在實踐教學過程中視譜能力不足是阻礙教學順利進行的重要因素，鋼琴教學的當務之急應當是提升學生的視譜能力和能夠全面理解音譜的能力。因此，為了達到教學目標，應當在教學科目中重視視唱訓練課程，具體可以從以下幾點著手：

（一）同時倒入高低音譜表

在教材的選用上優先考慮高音譜和低音譜并用的教程，比如《巴赫初級鋼琴曲集》，既滿足了高低音譜并用，而且低音譜表是獨立的旋律。可以讓學生通過學習迅速提升其視譜的能力。

（二）應為多聲部樂譜進行分聲部視唱教學

多聲部幾乎會出現在大部分作品中，是視唱訓練過沖中的難點。正因如此，如果視譜能力不夠就會造成彈奏混亂、旋律不清等問題。對多聲部進行分聲部視唱，分清旋律與伴奏音型的主次關系，可以有效的控制伴奏音型的音量和突出旋律。

（三）在教學過程中鋼琴教師彈奏的時候讓學生進行跟唱，從而達到解決視唱曲目難點的問題

鋼琴入門教材相較于視唱練耳課程中的視唱教材而言，它的特點是節奏快、音樂寬，如果遇到鋼琴教學的必學曲目，可以考慮用視唱曲目進行教學。在教學的時候，如果遇到升降記號處音準困難的情況，就通過教師彈奏鋼琴，同時學生進行跟唱的方式來解決。

二、以人為本，在教學形式上進行分階段教學

由于每位學生專業知識的基礎和天賦都不相同，學習鋼琴的速度也有差異。因此，本著因材施教的原則，在教學過程中應當綜合考慮學生的全面素質和鋼琴基礎，對其進行科學合理的分階段教學，為不同水平的學生制定符合他們自身水平的教學方式，如果可以達到599以上的這部分學生可以免去第一階段的教學課程，直接從第二階段開始進行學習。對于水平達到849以上的這一部分學生，則可以直接從第三階段開始學習。這樣既能提高教學效率，也可以節省學生更多的時間。

第一階段，這一階段的教學內容相當于車爾尼599末的水平。針對該階段的學生，在教學內容上應更側重于基礎與全面發展相結合。從最基礎的演奏姿勢開始，使其能夠養成良好的習慣。重點培養其肢體的協調性，能夠初步掌握鋼琴彈奏的基本技巧，正確掌握節奏和分句，可以聽辨自己的彈奏。

第二階段，這一階段的教學內容相當于車爾尼849中部程度。該階段的教學內容相較于第一階段要深入一些。首先在肢體上，要讓手指能夠靈活的進行鋼琴彈奏，同時可以很好的協調手臂和手腕的力量進行手指的動作。在彈奏方法上要學習歌唱性連音的彈奏方法，并進行鞏固學習。能夠正確運用踏板，提升視譜能力，可以更好的表達出音樂風格。

第三階段，這一階段基本上達到了車爾尼299末程度。該階段的教學內容主要是加深學生們對鋼琴作品的理解能力。在練習曲目的選擇上，可以讓學生多接觸不同風格的伴奏曲，同時對學生進行加強適應伴奏織體的專業練習。訓練的時候要盡量讓學生學習不同風格的音樂作品，同時加強手的力度，訓練手指的獨立性，提高快速流暢的演奏技巧。

第四階段，達到這個階段的學生要可以流暢的彈奏出24個大小調同向、反向、音階、琶音、大和弦轉位和三、六、十度音階、八度音階、短琶音、屬七、減七琶音；而且這個時候演奏他們自己聯系的那些鋼琴曲目的時候應當達到要求的速度，選擇相當于車爾尼740中級程度的作品。

三、注重實踐，結合實際

鋼琴教學改革的目的是為了培養具備全面素質的優秀人才，因此鋼琴教學在傳授理論知識的同時也要注重實際運用能力。所謂的實際運用能力，是指可以吧自己所學理論知識和彈奏技巧在進行實際操作的時候表現出來，有能力為歌曲進行即興伴奏，具備獨立創作音樂作品的能力。實際運用能力是把理論應用到現實中來，這種能力關系的學生以后的實踐水平，因此應當在學生的初學階段就培養他們實際運用能力，隨著教學的進度和內容，由淺入深，貫穿始末，具體做法可以參考下面的方法：

（一）進行即興伴奏教學

作為一名鋼琴藝術生，進行即興伴奏既可以提高實際工作能力，也有助于培養學生全面素質。從這點上來講，進行即興伴奏教學具有十分重要的作用。即興伴奏是自身情感的表達，是表現理論知識和技巧的有效手段，也是對學過的理論知識和彈奏技巧的鞏固。因此，是否具備獨立即興伴奏的能力是檢驗學生學習鋼琴能力的一項重要標準。

（二）突出鋼琴教學的實用性

一名優秀的音樂教育從業者，首先要具備鋼琴的實際應用能力，也就是可以用鋼琴為音樂作品進行即興伴奏，可以做到自彈自唱。如果想要達到這一水平，就需要在進行鋼琴教學的過程中，把教學理論的內容和實踐操作結合在一起，讓學生在掌握理論知識的同時也能夠熟練的運用自身所學進行即興伴奏。這樣既能夠培養學生學習鋼琴的興趣，也能讓學生有意識的進行理論和實踐結合的學習方式，從而達到培養學生實際運用的能力。鋼琴教師可以在三、四年級的期中、期末考試上，要求學生選擇一首中學音樂教材的作品來自彈自唱，并以此作為學生考試的項目。運用計入考試的方法達到促進學生進行自彈自唱練習的目的，以提高他們即興伴奏的能力，使其最終可以掌握鋼琴理論知識并可以熟練的進行實際運用。

四、鋼琴教學的形式不拘泥于某一種教學形式，而是運用多種表演形式進行教學

在教學過程中可以考慮采用鋼琴藝術指導、雙鋼琴以及四手聯彈等多種表演形式進行鋼琴教學。表演形式的多樣化既能夠有效的引起學生探索鋼琴藝術的興趣，還能夠培養學生的多種音樂表演能力和伴奏能力，激發學生自己探索鋼琴知識的欲望。通過與同學之間的相互協作，既培養了學生之間感情，也有助于他們人際交往能力的培養和團體協作能力的提高。

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G658.3

A

文章系揚州大學2017年繼續教育教改課題（音樂自考助學鋼琴即興伴奏網絡課程資源建設與運用2017jj—jg20）研究成果。

朱銀華，揚州大學音樂學院副教授，碩士生導師，現任揚州大學音樂學院音教系主任。