小學低年級音樂節奏感訓練教學的幾點做法

徐 娟

（滄州市教育局石油分局華油四中，河北 滄州 062450）

小學低年級音樂節奏感訓練教學的幾點做法

徐 娟

（滄州市教育局石油分局華油四中，河北 滄州 062450）

在音樂教學中培養孩子的音樂素質和節奏感，要從游戲活動中訓練孩子的節奏感，借助劃拍培養孩子節奏感，借助律動培養孩子節奏感。要堅持經常性的訓練，循序漸進的訓練，才能不斷提高孩子的音樂素養。

音樂教學；節奏感；訓練

節奏是音樂生命力的源泉，唱歌、跳舞、樂器演奏都離不開節奏感。要從小學低年級開始培養孩子的音樂素質和節奏感知能力。在音樂教學中從孩子學習習慣養成入手，注重方法指導，貼近孩子實際、貼近孩子生活，努力挖掘、培養孩子節奏感，不失為一種有效的教學手段。

一、從游戲活動中訓練孩子的節奏感

低年級孩子年齡小音樂節奏感不強，甚至簡單的打擊樂也不能弄，音樂節奏不準。提高兒童的音樂素質，首先要幫助孩子形成良好的音樂節奏感。孩子的音樂節奏感需要循序漸進地訓練和培養。例如我上低年級音樂課前五分鐘，用“手勢法”訓練孩子的節奏感。老師用腳跺四下表示一定的速度，在規定的速度內，出示手指的多少，一個手指表示一個音，即四分音符（X）；兩個手指表示兩個音，即八分音符（XX）；四個手指表示十六分音符（xxxx）一個拳頭表示休止符（O）等。最后組成2/4（X XX | XX X | XX XX |X O |）等不同節奏。經常通過這種手指游戲法不但培養了孩子的反應能力、觀察能力、記憶能力和注意力，而且還培養了孩子對枯燥節奏的訓練與掌握，長期下來，孩子不僅掌握了不同節奏，對整堂音樂課更為感興趣，唱起歌來就容易多了。

又如長凳游戲法：擺4個長凳，一個長凳表示一拍，讓孩子做到長凳上，長凳上一個人即為四分音符，長凳上兩個人時即為八分音符，長凳上沒人代表休止符，一個長凳上的人數孩子隨時調整和變換，在碰著連音線（X X）時，相鄰的兩個人肩搭肩，這樣，寓教于樂、讓孩子在學中玩，玩中學，進步很快，從而輕松愉快地掌握了一些較為復雜的節奏，孩子的節奏感明顯得到提高。

音樂低段教學是對節奏的感知和認識的初級階段，教學時老師要根據孩子的生理特點，把所要求掌握的節奏與孩子日常生活密切聯系起來，這樣孩子學習節奏就會比較容易一些。由于小孩子喜歡動物叫聲、自然界的各種聲音等。而這些都有非常形象的節奏，能使孩子們學習感受深刻。例如在教學聽辨音的長短時，我創設的學習情境是：2/4

小鴨 小鴨 嘎嘎 嘎嘎 小貓 小貓 喵— 喵—

公雞 公雞 喔喔 喔喔 烏鴉 烏鴉 哇— 哇—

小狗 小狗 汪汪 汪汪 小羊 小羊 咩— 咩—

孩子念兒歌的同時，引領孩子感受其中的節奏。這樣做的目的是讓孩子通過語言節奏、動作節奏伴隨樂器的聲音練習掌握節奏。

二、教學中借助劃拍培養孩子節奏感

在音樂教學中，借用劃拍的教學方法訓練孩子的節奏感。動作大的劃拍表示強拍，動作小的劃拍表示弱拍。握拳是休止，向前推是附點節奏等等。教學時列舉下面的例子，如春節放鞭炮時，第一聲“嘣”最響，第二聲“啪”比較輕一些。在歌曲《山谷回聲》中，我讓一部分孩子感受在大山里的喊聲，另一部分孩子模仿大山傳來輕聲的回音，都體現出強（f）和弱（p）的規律，順便給孩子介紹力度記號，這樣，更便于認識和記憶。再比如說在講二分音符、四分音符和八分音符（簡譜）時，我就把二分音符形容為老爺爺走路，孩子馬上想到要慢一點；然后四分音符是用兩條腿走路，孩子馬上知道四分音符比二分音符要走得快；八分音符呢，我就說是踩著滑板走路，孩子便馬上回答：“八分音符走得比四分音符更快！”就是這樣，通過生活中的實例，加上形象的教學，低年級孩子慢慢地懂得分辨不同的音符節奏了，也為中高年級更進一步的節奏教學打下了基礎。

三、教學中借助律動培養孩子節奏感

律動、音樂游戲等教學內容就是讓兒童感知節奏、節拍。孩子們在愉快的學習過程中，通過借助頭、手、腳及身體律動來感知音樂節奏。例如：學習一年級歌曲《爺爺、爸爸和我》，老師讓幾個同學上臺模仿老爺爺彎著腰，走路的樣子，速度很緩慢，讓孩子記住二分音符（×—）；爸爸走路非常帥氣有精神，是四分音符（×）；我(小朋友)因為活潑可愛走起路來蹦蹦跳跳是八分音符（×× ××），教學時通過孩子身邊極為熟悉的人物來開展教學，讓孩子在一個熟悉的情境中輕松的表演，注重情感體驗也很形象地認識和記住并準確演唱不同的音符時值。在教學中，通過聆聽、模仿、聽唱讓孩子不知不覺學會歌曲，讓孩子感受到不同的節奏和時值。

律動與節奏訓練是動態的課堂表現形式，教學中要以情感為訓練主線，以目標為切入點，讓音樂在流動，孩子在表演。例如《彝族娃娃在唱歌》這首作品通過對彝家娃娃在喜慶佳節時歡快歌舞這一生活場景的描寫，熱情洋溢地展現了彝族兒童的幸福生活。教學時我運用拍肩、拍手來培養孩子的節奏感和協調感，在充滿動感的音樂教學中，使每一個人都得到鍛煉和提高。因為它不僅是音樂的學習，更重要的是通過音樂的學習，培養孩子的音樂素養。在教唱歌曲時，要讓孩子聆聽伴奏。伴奏音樂是一首歌曲重要的組成部分，可以穩定音準及節奏。低年級的孩子上音樂課有一個顯著特點就是只關心自己要唱的旋律和歌詞，不太懂得把握節奏。而此時，我就會采取比較容易的方法，讓孩子用自己的耳朵感受前奏和間奏并配合其節奏速度開始演唱，而在演唱的過程中，一般前奏都是歌曲的最后一句，我先讓孩子多聽幾遍前奏，讓孩子習慣聽音樂配合演唱，或者在起唱前用眼神或者用頭給一個暗示。這種訓練可以有效地培養學生的音樂聽覺、速度和節奏感。

總之，在音樂教學中培養學生的節奏感不是一蹴而就的，要堅持經常性訓練，循序漸進訓練，才能使孩子們牢牢掌握音樂節奏感，不斷提高孩子的音樂素養。

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