淺談如何在音樂教學中培養小學生的創造能力

楊 萍

（江蘇徐州銅山實驗小學，江蘇 徐州 221000）

淺談如何在音樂教學中培養小學生的創造能力

楊 萍

（江蘇徐州銅山實驗小學，江蘇 徐州 221000）

培養創造能力是時代發展的需要、是國際競爭的需要，因此開發和培養學生的創造能力成為社會發展的必然要求。本文擬從各種教育資料中，充分利用現有成果，加上自身的課堂實踐，從而培養小學生的創造能力。

創造能力；培養；小學音樂課堂；教學方法

一、創造能力的概念

《新華字典》對創造能力的解釋是：“創造力指是進行創造和發明的能力。包括敏銳的發現問題、預見和評價問題的能力、尋求解決問題方法和途徑的能力以及對設想進行檢驗和完成某些操作的能力等?！?/p>

米爾格拉姆說過：“世界上所有美好的事物都是創造力的果實。”真正的創造總是會產生有價值的成果，人類文明真正的歷史同樣是實現創造力的結果。江澤民總書記也曾說過：“創造是科學發展的靈魂，是民族進步的動力?！?/p>

同樣，創造能力體現了一個人的價值，沒有創造力的人只能做著基礎的工作，重復著別人做過的事情，有創造力就有了領先別人的機會，可以去創造更好的未來。

二、培養小學生創造力的意義

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》將“鼓勵音樂創造”作為課程的一個基本概念，說：“音樂是一門極富創造性的藝術。中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質?！?/p>

美國曾發生這樣一件事，一名家長把孩子的幼兒園老師告上了法庭，因為孩子在上學之前對于一個圓圈可以說出很多種不同的答案，當上了幼兒園之后，卻只知道這個圓圈是字母“O”，理所當然這個家長贏得了這場官司，但是這個事情對于我們中國人來說或許都覺得不可思議，怎么會贏得這場官司呢？因為校方忽略了孩子的天性，孩子自己的思想。教師的確要教書育人告訴學生正確的答案，但是不是這種直接的告訴，而應該用不同的方式去引導、啟發學生自己尋找真理尋找答案。

培養小學生的創造力是素質教育的核心，可以讓小學生通過自己的創造力發現更多的知識，不僅僅局限于課堂局限于書本上，拓寬他們的知識面；可以開闊思維，為以后科學技術創造提供基礎；可以運用自己的智慧，發明創造，貢獻出自己的一份力量。

三、小學生音樂創造能力培養路徑

小學生音樂創造能力的培養有許多路徑，本文主要描述關于可以在小學音樂課堂上使用的一些方法。

（一）單一路徑

1.為歌曲創編動作

為歌曲、樂曲創編動作是現在課堂中最常用的方法，也是學生喜愛的一種教學形式，對于培養低年級學生的創造能力更為適用。低年級的歌曲比較簡單，通俗易懂，但是學生對于歌曲的節奏、強弱規律和情感并不能完全用歌聲表達出來，這就需要他們自己根據歌詞或者旋律的走向，憑借自己的感覺，對歌曲做出動作去詮釋自己的感情。例如二年級歌曲《長大要當宇航員》，教師教會學生唱歌之后，讓學生自由發揮想象變唱變做一些動作，教師可以適當地給一些提示，如唱到“角彎彎”時，有的學生將兩只手做“六”狀放在腦袋上裝牛的角，“多神氣”則兩手叉腰表現出自己坐在牛背上的神氣。使學生不僅用自己的行動來理解這首歌曲所要表達的情感，還開發了他們的創造能力。

2.節奏和填詞練習

節奏和填詞練習對于培養中高年級學生的創造力最為合適。

1）節奏練習可以讓學生了解樂理上的一些知識，增加他們對于音樂的感知能力。如學生剛接觸三拍子的節奏，教師可以讓學生自己對節奏的強弱規律進行思考探究，根據自己的答案創造出不同的拍打方式，類似拍手拍腿這樣，通過自己的參與學生不僅會對三拍子有所了解，并且還會記憶深刻。

2）填詞更讓學生展開了想象的翅膀。對于不同的年級教師選擇不同的難度，一年級的孩子可以根據每句的意思填一個詞語，如：《童心是小鳥》這首歌中“我把小（ ）放飛在春天的天空里；我把?。?）送回在夏天的池塘里。我把?。?）埋藏在秋天的泥土里。我把?。?）請到，冬天的陽光里”，讓學生在自己的想象中自由的唱歌。對于一些謎語類型的歌曲，教師更應該讓學生進行填詞，而不是只告訴學生課本上的那個答案，限制了學生的想象。

3.創編音樂旋律和音樂故事

不管在哪里，經常會聽到學生在哼唱一些旋律，有的是他們所熟悉的歌曲，有的就是所謂的“編創歌曲”，對于低年級的學生，教師可以找出一首學生完全陌生但不是很難的歌曲，樂句最好不要超過四句，將樂句分開，讓學生自由組合拼成一首他們自己的作品，拓展他們的思維。高年級的學生相較于低年級的學生完全可以自己創編出一些東西，教師可以找一首短小的歌詞，四句左右，讓學生自己編歌譜，或者直接用本課的歌詞讓學生重新編曲。

創編音樂故事是一個可以讓孩子自由展開想象翅膀去創造的環節，學生根據本節課的主題，為其編出一段音樂小故事，可以是本節課歌曲的前傳或是后續，可以根據歌曲中的某個形象自己想象一些情景編出一段。如歌曲《八只小鵝》，學生可以編寫這八只小鵝為什么要出去游玩，或者是小鵝們之間發生了什么事情，又或者可以是它們游玩時遇到了哪些伙伴遭遇了什么等等。最好可以讓學生現場進行故事接龍，一個人編一小段，將學生的積極性完全調動起來，注意力完全放在課堂上。

這個環節讓故事的情節變得復雜多樣，可以激起學生要理解音樂的欲望，提高對本節音樂課的興趣。個別有較強能力的學生，可以在這一系列中挑選出一個好故事甚至可以伴隨著音樂去講，這無疑會使課堂變得更加活潑生動有趣。

四、結語

培養學生創造力的方法有很多，上面所述只是其中的九牛一毛，但是每一種方法對于提高孩子的創造力都實實在在發揮了一些作用。孩子是祖國的未來，是即將綻放的花朵，身為教師不能讓孩子的創造力在自己這里止步，要助他們一臂之力，讓他們在創造的世界里飛得更高更遠！

[1]彭耀榮.李孟仁.創造學教程[M].長沙:中南大學出版社,2001.

[2]曹理.普通學校音樂教育學[M].上海:上海教育出版社,1993.

[3]梁良良.創新思維訓練[M].北京:中央編譯出版社,2005.

[4]劉沛.美國學校音樂教育概況[M].上海:上海教育出版社,2011.

[5]尹愛青.曹理.繆力.外國兒童音樂教育[M].上海:上海音樂出版社,2011.

[6]章連啟.音樂教育教學經驗[M].北京:人民音樂出版社,1996.

G622

A

楊萍，女，江蘇徐州銅山實驗小學教師。