基于中職學(xué)前教育專業(yè)非職業(yè)化鋼琴教學(xué)的思考

馮 浩李 鋒

（1.燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，河北 秦皇島 066000；2.河北省秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校，河北 秦皇島 066000）

基于中職學(xué)前教育專業(yè)非職業(yè)化鋼琴教學(xué)的思考

馮 浩1，2李 鋒1

（1.燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，河北 秦皇島 066000；2.河北省秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校，河北 秦皇島 066000）

中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，要準(zhǔn)確定位鋼琴課的非職業(yè)化特征，明確鋼琴教學(xué)的主要特點(diǎn)。以教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)。促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)更好地適應(yīng)職業(yè)需求。

學(xué)前教育；非職業(yè)化；鋼琴教學(xué)

長期以來，鋼琴課一直作為學(xué)前教育專業(yè)中的關(guān)鍵性課程，支撐著學(xué)前教育專業(yè)音樂領(lǐng)域中各個(gè)學(xué)科的體系建設(shè)，隨著《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》的貫徹實(shí)施，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)改革呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。因此，筆者以鋼琴教學(xué)論為基本原則，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革中的新要求，闡述非職業(yè)化鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的重要作用。

一、對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的非職業(yè)化的認(rèn)識

“非職業(yè)化”鋼琴教學(xué)，主要是指在鋼琴課的教學(xué)中，以陶冶情操，提高修養(yǎng)為目的而進(jìn)行的鋼琴普及教學(xué)。以中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的開設(shè)為例，學(xué)習(xí)者大部分為零基礎(chǔ)的非鋼琴專業(yè)學(xué)生。其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)具有一定鋼琴技能，可以適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的幼兒教師。因此，無論在教學(xué)內(nèi)容選擇上，還是教學(xué)目標(biāo)的確定上，都應(yīng)有別于以培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才的職業(yè)化鋼琴教學(xué)。

從當(dāng)前音樂教育實(shí)踐來看，存在以下觀念與做法上的誤區(qū)。1.在教育目標(biāo)定位上，把藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)、藝術(shù)知識的積累作為主要目標(biāo)；把審美僅僅作為德育的手段，忽略了學(xué)生的感知與體驗(yàn)。2.在音樂教育內(nèi)容選擇上，把技能技巧訓(xùn)練放在首要位置，忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)愿望與情趣。3.在教育方法運(yùn)用上，強(qiáng)調(diào)以音樂作品為中心或教師觀點(diǎn)的權(quán)威性，忽略了學(xué)生自身審美情趣的體驗(yàn)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》中指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”由此可見，“感受與欣賞”和“表現(xiàn)與創(chuàng)造，正是《指南》所要傳達(dá)的一種價(jià)值理念。即改變幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域的學(xué)科化傾向，改變重技能訓(xùn)練、輕音樂情感表達(dá)的幼兒園藝術(shù)教育現(xiàn)狀。

二、非職業(yè)化鋼琴教學(xué)的主要特點(diǎn)

在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中通常遇到的問題是學(xué)生不具備任何鋼琴演奏基礎(chǔ)，甚至對基礎(chǔ)的樂理知識也了解的微乎其微。所以，在學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧之前，需要花費(fèi)很長時(shí)間學(xué)習(xí)五線譜及音符的相關(guān)知識。在鋼琴教學(xué)中，我們還能發(fā)現(xiàn)，對于即將成年的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說對五線譜知識的理解會(huì)顯得比較遲鈍。所以，識譜困難成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)面臨的問題之一。解決上述問題的有效途徑就是在鋼琴教學(xué)中穿插基本樂理知識的講授（包括簡譜知識）。簡譜知識的學(xué)習(xí)對于職業(yè)學(xué)校的非職業(yè)化鋼琴會(huì)有極大的幫助。第一，簡譜對于學(xué)生而言，比五線譜知識的理解更加簡單易懂，也便于識記。第二，最重要的是幼兒園所選取的兒歌彈唱曲目基本為簡譜。學(xué)習(xí)簡譜對適應(yīng)幼兒園的音樂活動(dòng)更加有利?？紤]上述原因，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)對教師在綜合音樂理論方面的教學(xué)能力提出更高的要求。

另外，生理與心理上的發(fā)展特點(diǎn)也是非職業(yè)化鋼琴教學(xué)的一個(gè)明顯特征。中職階段的學(xué)生年齡基本劃分在16-17歲左右，手指肌肉群的運(yùn)動(dòng)能力較差，手指與頭腦的配合與協(xié)調(diào)能力也不強(qiáng)。但是，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生，認(rèn)知能力、心理成熟水平相對穩(wěn)定。在對音樂作品的理解、把握音樂作品的風(fēng)格上，比少兒學(xué)生有更高的鑒賞能力和音樂感悟力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，對本專業(yè)學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度的安排上不能和一般的少兒鋼琴學(xué)生的要求相提并論。我們要以幼兒園音樂教學(xué)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，既要培養(yǎng)受教育者的實(shí)際工作能力，也要尊重學(xué)習(xí)者個(gè)性自由的學(xué)習(xí)要求。更重要的是，教師要最大限度地挖掘和利用學(xué)生在各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，并使之得到充分的展示和發(fā)揮，用學(xué)生對音樂的理解力及音樂形象準(zhǔn)確把握來彌補(bǔ)在鋼琴演奏技巧方面的不足。

三、非職業(yè)化鋼琴教學(xué)的改革建議

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程有較強(qiáng)的職業(yè)化傾向。在實(shí)際鋼琴教學(xué)工作中，我們?nèi)绾胃淖兘處熥⒅貙︿撉偌寄艿挠?xùn)練，而忽視對幼兒園音樂教材和音樂活動(dòng)的分析與研究的教學(xué)現(xiàn)狀呢？我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)研究的首要出發(fā)點(diǎn)，指引著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向。明確培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容的安排有著極大幫助。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；3.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。”作為培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育工作者，貫徹實(shí)施《綱要》中的思想，顯得尤為重要。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再是僅僅教會(huì)學(xué)生高超的鋼琴基本技能，更應(yīng)該通過鋼琴課的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的音樂理解力，提升對音樂的審美能力。提出這樣的教學(xué)目標(biāo)，恰恰與學(xué)前兒童音樂教育的任務(wù)相一致：通過音樂與本身的情感性、感染性和愉悅性的特點(diǎn)來引發(fā)兒童的情感體驗(yàn)，從而獲得審美感受。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的核心問題。多年以來，職業(yè)學(xué)校的鋼琴教學(xué)都以專業(yè)性較強(qiáng)的鋼琴教材為主。練習(xí)曲目不僅程度較深，而且枯燥乏味。鋼琴課作為彈奏幼兒歌曲、即興伴奏課程的基礎(chǔ)教學(xué)，對以上兩門課程的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。但在幼兒園音樂實(shí)踐活動(dòng)中，兒歌彈唱與即興伴奏會(huì)展現(xiàn)出更加重要的地位。依照學(xué)琴兒童音樂教育的內(nèi)容：“歌唱活動(dòng)教育內(nèi)容；韻律活動(dòng)內(nèi)容；打擊樂演奏活動(dòng)內(nèi)容；音樂欣賞活動(dòng)教育內(nèi)容”的要求，學(xué)前教育鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行全方位的拓展與創(chuàng)新。

1.鋼琴教材的科學(xué)選用與合理搭配

鋼琴課不僅承擔(dān)著自身課程的教學(xué)任務(wù)，還支撐著幼兒歌曲彈唱及簡易即興伴奏的技巧訓(xùn)練。這種繁重的教學(xué)任務(wù)，無論對授課教師，還是即將成年的鋼琴學(xué)習(xí)者，都面臨著不小的壓力。教師在安排鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮到實(shí)踐技巧的應(yīng)用，整合教育資源，成為合理安排教學(xué)內(nèi)容的第一步。打破傳統(tǒng)鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的束縛，在講授鋼琴基礎(chǔ)技巧的同時(shí)，更多地注重幼兒歌曲和即興伴奏能力的訓(xùn)練。這樣做的好處可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，可以讓即將成為幼兒教師的學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)，其次，通過教師對幼兒作品的悉心指導(dǎo)與分析，對學(xué)生樹立身心健康正確的審美觀，培養(yǎng)高升情操都具有特殊的重要意義。

2.重視鋼琴教學(xué)內(nèi)容的深刻解讀

鋼琴藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，精彩紛呈。教師在教授鋼琴技巧的同時(shí)，輔助豐富的藝術(shù)鑒賞，對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及鋼琴綜合能力的提高起著積極的推動(dòng)作用。在以往的鋼琴教學(xué)中，教師只對樂曲的譜面（速度、節(jié)拍、音符）等進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)的只是簡單的樂譜彈奏方法，忽略了對樂曲的音樂鑒賞、綜合分析能力的培養(yǎng)。這樣恰恰反映了重技巧而輕音樂情感的表達(dá)。在國家推進(jìn)幼兒園全面改革的新形式下，作為藝術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支學(xué)科，注重鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新理念的培養(yǎng)成為了緊迫的任務(wù)。隨著幼兒園改革的新需要，我們要拓寬思路，在打牢鋼琴基本技能的基礎(chǔ)之上，全面提升幼師工作者的音樂鑒賞能力和審美情趣，這將成為積極推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

3.改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)評價(jià)

1）教學(xué)方法

課堂教學(xué)是鋼琴教學(xué)的一種基本教學(xué)形式，它有許多不同的方法。鋼琴教學(xué)中一般都采用講授法、示范法與練習(xí)法。面對一些即將成年的幼師學(xué)生，鋼琴教學(xué)方法要有別于一般鋼琴教學(xué)方法。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)參與、合作式學(xué)習(xí)比單一的教師指導(dǎo)的教學(xué)方法，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過合作性的學(xué)習(xí)情境，以小組為單位。共同討論、互幫互助以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。另外，互動(dòng)式的多邊性教學(xué)方式，可以讓教師通過雙向交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題與困難，對提高教學(xué)效果起到一定的輔助作用。

2）教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教育工作的重要組成部分，是了解教育的適應(yīng)性，有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量的必要手段。鋼琴教學(xué)評價(jià)包括了對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的定量描述和定性描述兩個(gè)方面。教師在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)評價(jià)時(shí)，往往采用考試的考核形式。只測量學(xué)生的考試曲目及曲目的難易程度，沒有將定性評價(jià)考慮在教學(xué)評價(jià)之中。顯然，采用絕對評價(jià)法是不科學(xué)的。運(yùn)用相對評價(jià)法與個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法，客觀性更強(qiáng)。能夠?qū)⒃u價(jià)結(jié)果相對準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來。在整個(gè)鋼琴教學(xué)評價(jià)中，教師作為核心的評價(jià)者要盡可能以科學(xué)、公正、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，將幾種教學(xué)評價(jià)方法綜合運(yùn)用，相對客觀地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。

總之，深入探索中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)體系，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障，也是推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程良性發(fā)展的熱切需要。在國家大力發(fā)展學(xué)前教育，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革的背景下，進(jìn)行中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的非職業(yè)化教學(xué)研究，不僅對提高幼兒園教師音樂綜合素質(zhì)有很大的幫助，對更深一步推進(jìn)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的改革更具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]樊禾心.鋼琴教學(xué)論[M].上海:上海音樂出版社,2008.

[2]龐麗娟.中國教育改革30年:學(xué)前教育卷[M].北京:北京師范大學(xué)出社,2009.

[3]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京:人民音樂出版社,2009.

J624.1

A

馮浩（1983—），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)，碩士研究生、河北省秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校文化藝術(shù)部，講師；李鋒（1965—），男，漢族，燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，教授。