高校民族音樂鑒賞教學實踐與探索

姚欣杰

（成都理工大學傳播科學與藝術學院，四川 成都 610059）

高校民族音樂鑒賞教學實踐與探索

姚欣杰

（成都理工大學傳播科學與藝術學院，四川 成都 610059）

民族音樂是中華民族傳統文化的重要組成部分，在流行音樂盛行的當下，民族音樂的保護和傳承迫在眉睫。為了能更好的在普通高校傳承和發揚民族音樂，教師有責任和義務通過形式多樣的教學手段開展經典民族音樂的普及與鑒賞教學，從而提高大學生的音樂鑒賞能力，培養民族意識。基于此，本文將對高校中民族音樂鑒賞教學的實踐與探索進行初步分析。

高校；民族音樂鑒賞；實踐；探索

中國民族音樂主要指祖祖輩輩生活、繁衍在中國這片土地上的各民族，從古至今在悠久歷史文化傳統上創造的具有民族特色，能體現民族文化和民族精神的音樂。在流行音樂盛行的當下，民族音樂的保護和傳承迫在眉睫。作為21世紀的當代大學生，有責任和義務傳承和發揚我國優秀的民族音樂和燦爛輝煌的民族文化。在高校，學生可以通過民族音樂鑒賞課這個窗口，欣賞各民族的經典音樂，了解我國不同民族的音樂風格及特色，陶冶情操，提高學生綜合音樂素養，培養民族自豪感，因此民族音樂鑒賞教學對于普通高校學生具有重大的意義。

一、開設民族音樂鑒賞課程的必要性

隨著全球化的不斷深入，互聯網的普及，音樂早已突破國界，形形色色的音樂形式充斥在耳邊，大量的外來音樂、流行音樂成為當代大學生的新寵，而我國的民族音樂大都被冷落。大學生是未來社會的主人，在高校加強民族音樂鑒賞教學，有助于傳承和發揚我國優秀的民族音樂文化，讓我國的音樂文化在全球化的背景下占有一席之地。

我國地大物博，有五十六個民族，民族音樂豐富多彩。民間歌曲、民間歌舞、民間戲曲、民間說唱等音樂形式包羅萬象，每個民族的音樂文化都有自己獨特的演出形式和文化內涵。這些優秀的民族音樂文化是中華兒女的精神食糧。大學生通過鑒賞各民族的經典音樂，不但可以了解不同民族的歷史文化背景，日常生活，更能夠全方位地了解中華民族燦爛悠久的傳統文化，體會民族音樂的魅力。

二、民族音樂鑒賞教學的現狀

（一）“流行音樂”稱霸

所謂流行音樂，是指那些結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯并廣泛傳唱的歌曲。據調查，有超過百分之六十八的學生喜歡流行音樂，而且有自己的流行音樂偶像，而對于民族音樂的認知程度非常較低，超過一半的大學生對民族音樂一無所知。雖然近年來社會和學校在大力提倡民族音樂的傳唱和繼承，學生對于民族音樂的喜好程度也呈現上升的趨勢，但與流行音樂相比仍有較大差距。造成這種現象的原因有很多，第一，學生處于情緒激昂多變的年齡，好奇心理較強，流行音樂重視情感的表達，且具有鮮明的風格，受到學生的追捧；第二，流行音樂通俗易懂，旋律較為簡單，而民族音樂具有鮮明的地域和音樂特征技，對于學生的學習與演唱來說，具有較大的難度；第三，各種音樂選秀節目盛行，如快樂男聲、跨界歌王等，導致學生盲目崇拜“歌星”，成為流行音樂發展的巨大助力，也是學生偏愛流行音樂的重要因素。

（二）教師的民族音樂素養有待提高

在現有的師資培養方案中，教師在大學期間都對會對民族音樂進行系統學習，但對少數民族的音樂多數只是粗略了解。由于少數民族音樂的地域性強，風格鮮明，需要花大量的時間和精力深入解和學習。所以，一般來說，少數民族音樂是大部分音樂教師的弱項。教師在進行民族音樂鑒賞課教學時，很多民族音樂都是自己不熟悉的，導致在授課過程中，教師的經驗不足以將民族音樂的知識更好地傳授給學生，致使學生沒有強烈學習民族音樂的興趣，音樂鑒賞課程教學質量下降。造成音樂教師素養不高的原因有以下兩點：（1）現有的教學制度不適合民族音樂的發展。（2）學校忽略民族音樂教育，沒有專業的教師團隊，教師得不到專業的民族音樂鑒賞培訓。

（三）教學方式單一

傳統的民族音樂鑒賞課堂，主要通過學生聽和老師講的方式進行，學生的參與度低，沒有更多的機會發表自己的想法或與教師交流探討。由于教師對于民族音樂的了解和認知不夠全面和充分，使得教師在授課過程中更多的依賴于輔助材料，無法運用生動、直觀的語言將音樂的意境和情感表達出來，使學生不能真切地感受到民族音樂的魅力。

（四）缺少當地的音樂教材

民族音樂鑒賞教材中，絕大部分都是經典的民族音樂，缺少高校本地、或者學生家鄉的音樂。對于學生而言，在欣賞和學習過程中，只能作為一個“局外人”去欣賞，不能作為一個“局內人”去深入了解，難以感同身受。因此無法更形象貼切地了解民歌音樂，深入的分析民族音樂的精神以及文化。這種缺乏體驗的學習方式無形中削弱了學生對于民族音樂的學習興趣和熱情，不利于民族音樂的傳承和發揚。

（五）沒有民族音樂的氛圍

被流行音樂包圍的今天，大部分高校并沒有真正地重視民族音樂的教學和傳承，開展民族音樂鑒賞課程僅僅是課程的需要，為了教學而教學，而不是以傳承中華文化為目的，直接導致高校中缺少民族音樂的氛圍。另外在學校的校園廣播時間，通常也只是播放一些流行音樂，很少將民族音樂作為主題播放和宣傳。在高校中的音樂社團種，通常都是西洋樂器獨霸一方，鋼琴、小提琴、各種管樂等都是大學生的拿手好戲，而傳統的民族樂器，如笛子、古琴、古箏等了解和演奏的人十分稀缺。

三、如何完善高校民族音樂的教學

（一）提高學生的興趣

興趣是最好的老師。近幾年流行音樂的發展，“中國風”類型的歌曲越來越受歡迎，如周杰倫的《青花瓷》，歌詞具有濃厚的歷史文化特色；歌曲《東風破》中使用了古箏、笛子等多種民族樂器。因此在在教學中，可以適當的將流行音樂引入課堂之中，吸引學生的注意力，并將傳統的民族音樂和創編后的“中國風”進行分析和對比。適當的設置一些相關的問題，通過學生自己分析與思考，然后進行解答，提高學生的參與程度。有效的激發學生的學習興趣，提高教學質量。

（二）培養專業的師資人員

由于目前的教學制度，導致部分教師在大學期間沒有得到正規、系統的音樂鑒賞培訓，使得教師在日后的教學中，缺乏專業的音樂素養，僅僅依靠教學經驗以及輔助材料進行授課，缺少生動、鮮活的表達。對于這樣的問題，高校可以設置教師培訓班，通過對音樂教師更加專業、科學的培訓，提高教師的音樂素養以及音樂鑒賞能力。使教師在備課、授課的過程中避免對于輔助材料的過分依賴，更多的是通過專業的分析，向學生表達自己的真實感受。這樣的教學能夠使授課內容更加生動，更具吸引力。

（三）多元化教學

在民族音樂鑒賞課教學中，首先可以通過角色扮演的方式活躍課堂氣氛，對于內容豐富、對唱的民族歌曲可以安排學生進行演唱，然后根據學生自己的理解，將音樂改編為音樂劇，將民族音樂所要表達的內容演繹出來。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還鍛煉了學生的表演能力以及創造能力，加深了學生對于民族音樂的印象。其次，大學的學生來自五湖四海，可以請少數民族的學生為大家講解和表演他們民族的歌曲及舞蹈等。再次，在大學成立民族音樂社團，定期開展民族音樂知識講座，民族音樂知識競賽等，有條件的學校還可以請當地的民間藝人來學校為學生講解民族音樂知識。

（四）結合當地的民族音樂

在民族音樂鑒賞課教學中，可以根據學生興趣，適當增加地本土音樂部分，避免只欣賞經典的民族，使學生產生距離感與陌生感。不利于民族音樂鑒賞課程的開展。如四川地區可以選擇四川的漢族民歌《康定情歌》、《太陽出來喜洋洋》等，四川清音、川劇等。四川的少數民族眾多，尤其是藏族、羌族、彝族的音樂更是豐富多彩，教師在教學中可以選擇旋律優美，易于傳唱的少數民族歌曲讓學生欣賞和演唱。本土音樂教學，不但可以拉近學生與民族音樂的距離，更有利于本土民族音樂的繼承和發展。

（五）創造民族音樂的氛圍

民族音樂的教學氛圍是影響教學效果的重要前提。為了更好的營造良好的學習氛圍，首先，學校可以在校園廣播中經常播放民族音樂，渲染學校的整體氣氛；其次，在學校的社團中，建立一支民族音樂（樂器）的隊伍，使具有民族音樂愛好的同學可以在課余時間發展自己的興趣愛好；再次，平時教師在辦公室中，可以放一些較為舒緩的民族音樂，不僅可以放松自己的壓力，還可以熏陶自己的音樂素養，給學生樹立良好的榜樣。在流行音樂市場，鼓勵歌手們創作更多具有民族文化的音樂，利用“偶像”的影響力，提高學生對民族音樂的重視程度。

“民族的才是世界的”21世紀的大學生有責任和義務繼承和弘揚我國優秀的民族音樂和燦爛文化，民族音樂鑒賞是提高學生綜合音樂素養，增強學生民族情感的重要途徑之一，作為高校教師，我們應繼續探索， 認真研究民族音樂鑒賞的有效途徑和方法 ，努力做好音樂育人工作。

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姚欣杰，成都理工大學傳播科學與藝術學院播表系。