中國音樂劇在高師聲樂教學(xué)中的探究*

曹旖煥 張?bào)闱?/p>

（阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，四川 阿壩 623002）

中國音樂劇在高師聲樂教學(xué)中的探究*

曹旖煥 張?bào)闱?/p>

（阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，四川 阿壩 623002）

中國音樂劇是在西方音樂劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)編而來，它的體裁多樣化，風(fēng)格多元化，演唱方法靈活，具有集美聲、民族、通俗于一身的特點(diǎn)。本文從中國音樂劇在高師聲樂教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，討論如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國音樂劇以及高師聲樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱中國音樂劇的意義方面進(jìn)行論述，試圖能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)中國音樂劇，為高師聲樂教學(xué)和培養(yǎng)人才探索出一條新路。

中國音樂劇；高師；聲樂；教學(xué)

音樂劇是二十世紀(jì)以來崛起于歐美的娛樂性商業(yè)化通俗歌舞劇，它是歌劇藝術(shù)的另外一種表現(xiàn)形式。上世紀(jì)80年代中期，西方音樂劇開始進(jìn)入我國，并迅速得到發(fā)展。經(jīng)過30多年的發(fā)展，西方音樂劇劇目源源不斷地被介紹到中國，其特有的藝術(shù)特色、表現(xiàn)形式、舞臺(tái)美術(shù)、音響設(shè)計(jì)等，被越來越多的中國觀眾所接受。中國音樂劇可以被稱之為“原創(chuàng)音樂劇”和“本土音樂劇”，是我國的藝術(shù)家通過學(xué)習(xí)和借鑒歐美音樂劇創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合中國觀眾的審美情趣和文化市場消費(fèi)需求而創(chuàng)作產(chǎn)生的音樂劇。

聲樂是一門技巧和藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。要想學(xué)好聲樂，不僅需要掌握一定的發(fā)聲技巧，同時(shí)還需要演唱大量不同風(fēng)格的聲樂作品，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的創(chuàng)作意境和思想內(nèi)涵。高等師范院校主要以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為主要目的，在聲樂教學(xué)時(shí)常選用藝術(shù)歌曲、地方民歌、歌劇選段作為聲樂教學(xué)素材，幾乎不選用中國音樂劇唱段。這種教學(xué)方式，作品選材較為單一，不能較好地適應(yīng)當(dāng)今聲樂教學(xué)的發(fā)展。因此，在當(dāng)今高等師范院校聲樂教學(xué)過程中，如要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，就需要不斷的給學(xué)生增加新穎的聲樂作品作為教學(xué)素材，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。本文主要對(duì)中國音樂劇在高師聲樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、中國音樂劇在高師聲樂教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)缺乏系統(tǒng)化

20世紀(jì)90年代，我國開始進(jìn)行音樂劇專業(yè)的教學(xué)。經(jīng)過20多年的發(fā)展，全國已有10多所專業(yè)藝術(shù)院校開設(shè)了音樂劇專業(yè)；然而，這些藝術(shù)院校進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要是采取排練經(jīng)典音樂劇的方式。在教學(xué)中，由于西方音樂劇具有模式清晰，舞臺(tái)表演程式穩(wěn)定等特點(diǎn)，學(xué)生更傾向于排演國外的音樂劇。中國音樂劇著力于本土化發(fā)展，但是缺乏宣傳力度，使得學(xué)生很難接觸到原創(chuàng)音樂劇和本土音樂劇，學(xué)生可排演的中國音樂劇較少。與此同時(shí)，廣大高等師范院校也并未專門開設(shè)中國音樂劇相關(guān)專業(yè)課程，因此學(xué)生對(duì)中國音樂劇藝術(shù)的廣泛性和整體性認(rèn)識(shí)很有局限。

（二）教學(xué)資源有限

高師教學(xué)中，學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)親臨中國音樂劇演出舞臺(tái)進(jìn)行對(duì)音樂劇的學(xué)習(xí)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，他們只能通過網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻資源來學(xué)習(xí)中國音樂劇；然而，網(wǎng)絡(luò)上完整的中國音樂劇視頻資源寥寥可數(shù)，這對(duì)高師學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中國音樂劇造成很大的困難。

（三）教材的選擇面較窄

高等師范院校聲樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和演唱聲樂作品時(shí)，大都選擇藝術(shù)歌曲、中外歌劇選段、地方民歌以及創(chuàng)作歌曲，由于中國音樂劇沒有廣泛對(duì)大眾傳播，只有少部分專業(yè)人員熟悉中國音樂劇唱段曲目，使得教師在為學(xué)生選擇中國音樂劇唱段作為教學(xué)訓(xùn)練曲目時(shí)，選擇的作品面比較窄。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國音樂劇

（一）借助傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國音樂劇

中國音樂劇創(chuàng)作素材主要來自于歷史、傳奇、神話等，大多數(shù)作品具有歷史性和民族性；《兵馬俑》、《花木蘭》、《曹雪芹》、《錦繡過云樓》等原創(chuàng)民族音樂劇具有濃郁的民族風(fēng)格、情感、氣派；中國傳統(tǒng)文化始終貫穿其中。高師聲樂教學(xué)不僅僅只是停留在教授學(xué)生的演唱技巧，還需要加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；只有這樣，才能讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)中國音樂劇唱段的人物情感和思想內(nèi)涵。

《紅樓夢》是中國最著名的傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，是一個(gè)有著廣大受眾的歷史題材，音樂劇《曹雪芹》主要以曹雪芹與其作品《紅樓夢》之間的關(guān)系為切入點(diǎn)，講述了曹雪芹生命中最為悲情的經(jīng)歷，該劇穿插了《紅樓夢》的經(jīng)典片段，用巧妙的藝術(shù)形式將二者的暗合點(diǎn)展現(xiàn)在觀眾面前，實(shí)現(xiàn)了中國傳統(tǒng)美學(xué)與當(dāng)代審美的統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)音樂劇《曹雪芹》的同時(shí)，高師聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解《紅樓夢》創(chuàng)作背景、歷史價(jià)值，作者和作品之間的關(guān)系；通過作品學(xué)生可以從中感受到曹雪芹人生的曲折經(jīng)歷，從另一個(gè)視角去品味《紅樓夢》這部文學(xué)巨作，在學(xué)習(xí)和演唱這部音樂劇時(shí)才有更多發(fā)自內(nèi)心深層次的感悟和體味。

（二）引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法演唱中國音樂劇

美聲、民族、通俗唱法是我國聲樂界最常見的三種聲樂演唱方法，這三種唱法各有其獨(dú)特的風(fēng)格；不論哪種唱法，都是建立在科學(xué)的發(fā)聲方法基礎(chǔ)上，發(fā)聲方法很接近。

在高師聲樂教學(xué)中，常以美聲唱法為主體；美聲唱法最主要特點(diǎn)是聲區(qū)的混合，充分使用共鳴腔體，解放喉頭，穩(wěn)定喉部，聲音連貫，氣息飽滿，力求高、中、低三個(gè)聲區(qū)的統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)習(xí)中國音樂劇唱段的學(xué)生而言，以美聲唱法為基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)來指導(dǎo)作品演唱是很有必要的。

以音樂劇《兵馬俑》唱段《生命如花》教學(xué)為例：《生命如花》是第六幕中的唱段，孟瑩為心愛的男人楊明求情的一段插曲，該曲采用舞臺(tái)配唱的形式，表達(dá)了孟瑩對(duì)楊明深刻的愛，以及對(duì)命運(yùn)萬般無奈的哀嘆。指導(dǎo)學(xué)生演唱《生命如花》以美聲唱法為基礎(chǔ)，要求演唱音色優(yōu)美、聲音有立體感和穿透力，這首唱段旋律兼容流行音樂元素，演唱方法科學(xué)性、藝術(shù)性、通俗性并存。整首歌音域不高，最高音到小字二組g，在咬字方面遵循美聲唱法字正腔圓的特點(diǎn)，要求咬字清晰，敢咬字頭，但不可以咬的過死，音色圓潤輕盈，明亮不生硬，氣息通暢，聲音位置統(tǒng)一，氣與聲的有機(jī)結(jié)合才能完整表達(dá)人物的情感。

在美聲唱法教學(xué)的基礎(chǔ)上，民族唱法也是高師聲樂教學(xué)中的另一主體。當(dāng)今的民族唱法是在繼承中國民族傳統(tǒng)唱法的基礎(chǔ)上，借鑒美聲唱法的特點(diǎn)，經(jīng)過不斷地實(shí)踐和總結(jié)，形成的一種新的唱法。新的民族唱法沿襲了吐字清晰、聲音甜美、氣息靈活的特點(diǎn)，又借鑒了美聲唱法聲區(qū)統(tǒng)一、音域?qū)拸V、真假聲結(jié)合的特點(diǎn)，演唱風(fēng)格秀麗輕巧、清脆甜美、高亢嘹亮、熱烈激昂。

以音樂劇《星》唱段《輕輕推開一扇窗》教學(xué)為例：《輕輕推開一扇窗》這首唱段是女主人公月月歌唱比賽摘冠后沉浸在無限的幸福和喜悅之中，心情無比激動(dòng)，滿懷愛意對(duì)心上人陽光的深情告白，音樂旋律通俗流暢，充滿詩意。該曲適合用民族唱法演繹，學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌，首先分析這首歌的結(jié)構(gòu)，副歌部分以輕弱音色進(jìn)入，演唱音色輕盈、靈透，營造出璀璨星空、寧靜夜色的氛圍，彌散夢幻般的色彩；主歌部分分為三段，在旋律相同的基礎(chǔ)上連續(xù)移調(diào)，逐層推動(dòng)情感的遞增，音樂的情感在移調(diào)變化重復(fù)處理中向高潮推進(jìn)，演唱音色開闊寬廣、起伏綿延。其次，根據(jù)歌曲的結(jié)構(gòu)，再作唱法的調(diào)節(jié)，副歌部分用民族唱法演唱，聲音輕巧、靈動(dòng)；主歌部分用民族、美聲相結(jié)合的方法，充分打開共鳴腔體，聲音連貫、飽滿。

三、高師聲樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱中國音樂劇選段的意義

（一）為培養(yǎng)高水平的中小學(xué)音樂教師打下良好基礎(chǔ)

高師聲樂教學(xué)不是培養(yǎng)的歌唱家，而是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，中小學(xué)音樂教育主要是目標(biāo)是中小學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，這對(duì)中小學(xué)音樂教師的綜合教學(xué)水平就有更高的要求，中國音樂劇這門綜合性藝術(shù)，能夠滿足這一教學(xué)需要。

（二）拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)面適應(yīng)社會(huì)多方面需求

高師音樂專業(yè)不是每一位學(xué)生畢業(yè)后都從事音樂教育工作，有很大一部分學(xué)生進(jìn)入文藝團(tuán)體、企事業(yè)單位從事群眾文化、企業(yè)文化等工作，這就更需要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，中國音樂劇集多種藝術(shù)形式與一體，藝術(shù)的通識(shí)教育，可以讓學(xué)生能更好地適應(yīng)用人單位的多元化要求。

四、結(jié)語

中國音樂劇引入高師聲樂教學(xué)的探索，為當(dāng)前高師聲樂教學(xué)理念的創(chuàng)新注入新的活力；在開闊學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方面有推動(dòng)作用；為促進(jìn)高師聲樂教學(xué)思路的拓展，復(fù)合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)樹立新的目標(biāo)。

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阿壩師范學(xué)院2015年校級(jí)科研基金項(xiàng)目《中國音樂劇唱段在高師聲樂教學(xué)中的探究》研究成果（ASC15—11）