試析普通高校轉型性發展的音樂專業教學與實踐改革問題

楊莉麗

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

試析普通高校轉型性發展的音樂專業教學與實踐改革問題

楊莉麗

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

加強普通高校轉型有利于促進我國高校的健康發展，高校音樂專業教學改革正是在轉型發展的時代下所展開的，不僅重視實用性，更凸顯時代性。本文針對高校音樂專業實踐教學提出幾點建議，以推動高校音樂專業教學的實踐改革。

普通高校；轉型性發展；音樂專業教學；實踐改革

長久以來，我國高校音樂專業教育大都是采取重理論教學而輕實踐的傳統教學模式，這顯然難以培養學生的創造思維能力及其實踐能力。如此教學理念與模式不僅脫離當今時代社會對人才的需求，更致使學生就業困難，難以更好地適應日后的崗位發展。所以如何在高校轉型性發展階段，突破高校音樂專業教育與實踐教學模式值得探究。

一、構建交互性實踐課程體系

基于新形勢的發展，構建交互性的實踐課程體系顯得極為重要，這將有利于學生個性與特長的培養，并全面提升學生的綜合能力。所以高校音樂專業實踐教學的構建還應立足于多層次、全方位、全程化的特點，以培養出真正滿足國家和社會需求的專業人才。

多層次實際上就是高校設計音樂教學實踐時，進一步細分音樂專業的實踐教學與教學特征，既要凸顯常規訓練的音樂技能教學，更要彰顯階段性的音樂教學，以讓不同學習層次的學生能夠有針對地進行學習，使教學更具有效性。全方位則要求高校應根據不同學生專業特征來設置相應的音樂訓練課程和音樂實踐活動，并基于學生專業技能、社會實踐和畢業設計等多個環節來設計課程。[1]如此，方可全面覆蓋音樂專業的實踐教學。全程化要求高校設計音樂實踐教學課程應立足于學生學習的全過程，以為學生提供源源不斷地實踐機會。而高校音樂專業教學的具體實踐便是有機整合音樂專業課程，將高校中與之相關的音樂課程都整合成整體部分，從而展開專業化的交互性訓練。例如音樂教學法，可從教學目標出發，對即興伴奏等相關課程加以交互整合，逐步提升音樂課堂的技能訓練，以強化專業實踐性。此外，還可積極組織學生參與音樂劇創作、音樂節策劃等高校音樂活動，學生的舞臺表現能力、音樂專業相關的組織能力也能夠全面提高，最后成長為國家社會所需的音樂專業人才。

二、創設音樂專業實踐教學平臺

當前階段，為了適應社會轉型期的發展需求，我國普通高校音樂專業應立足于社會人才需求，積極開設音樂實踐教學環節，并為學生創設參與藝術實踐的機會，在具體實踐中來鍛煉學生的音樂能力。

首先，高校要加強校企合作，逐步拓寬音樂實踐教學渠道。通過與企業間的合作，以為學生提供一個便利的學習實踐基地。還應當積極鼓勵學生參與學校舉辦的各項藝術團活動，增強學生參與藝術活動組織、謀劃的熱忱，提高學生音樂學習積極性。其次，高校舉辦迎新晚會、周年慶等活動時可多安排一些時間節點以讓學生參與其中。亦可讓教師從旁指引，以幫助學生更好的進行音樂節目匯演編排，既能增強師生的交流，更可提高教學成效。除此之外，高校可根據學生的音樂表演才能，鼓勵并推薦學生參與聲樂比賽，并加強與比賽主辦方的聯系，在高校中設立選拔專場，讓學生在舞臺上鍛煉自我。[2]亦或是讓校內學生參與音樂專場策劃、排練演出的全過程，并邀請學校內師生來對整個演出加以評價，以指導學生并提升其音樂實踐能力。

三、構建新媒體時代網絡教學與評價機制

新世紀之下，互聯網走進千家萬戶，在教育領域的應用也逐漸廣泛起來。尤其是對大學生而言，大學生接收信息與知識也多數來源于微博、微信等媒體。媒體所涵蓋的信息量可謂極大，且信息傳播速度極快，資料獲取也極為便捷，所以若能將媒體充分應用于高校音樂專業實踐教學中，將有利于推動音樂教學的更好開展。高校可積極轉變傳統的面對面授課模式，施行音樂專業網絡教學，綜合現有部分的理論課程，如民族民間音樂和藝術概論等，以及在線課程特征來展開教學設計與教學時間，借助互聯網優勢來增強音樂教學的結構性、互動性，既彰顯學生的主體性與教師引導性，更可立足于音樂知識來制作相關的教學視頻，確切落實好音樂在線授課網站，不斷健全網站學習社區，以便課后師生更好地溝通交流，致力于學生考核方式的改革，鼓勵在線考試。這樣不僅能激發學生的音樂學習熱忱，更能便于學生自主探究學習，減輕教師的教學負擔，提高音樂教學實效。

四、構建音樂專業教學考核新模式

隨著普通高校音樂教育專業實踐課程重視度的不斷提升，也使得我國音樂教學評價模式發生極大改變。所以高校音樂專業教學考核不應只重視考核學生的專項理論知識或是專項技能，更應對學生的整個大學階段學習成效而展開動態評價。總的來說，高校音樂專業考核評價應遵循全面性、個性化，并從評價主體、內容、對象和評價標準這幾個方面入手，以保障最終評價結果的科學合理性。[3]此外，還應進一步細化考核標準，將學生參與音樂專業實踐課程的次數、學習成效以及成績均納入實踐考核范圍之內，以多方面來考量學生的音樂素養。逐步強化音樂實踐性，培養學生的音樂實踐能力。

五、結束語

基于高校轉型性發展形勢，應致力于培養學生的綜合素養與創新能力來展開音樂專業實踐教學改革，以真正促進我國普通高校的快速有效發展。此外，還要進一步強化學生服務地方與社會的能力，既要重視對學生的音樂技能培養，更要在培養學生音樂知識的過程中重視學生綜合素質的提升，以為學生今后的就業和當代音樂藝術的可持續發展，真正貢獻一己之力。

[1]肖偉.普通高校轉型性發展的音樂專業教學與實踐改革問題初探[J].藝術教育,2016(03):63.

[2]周邦春.轉型視角下地方高校音樂教學改革之路徑探討[J].北方音樂,2016,36(09):188.

[3]王海英.普通高校音樂教育轉型研究[J].大家,2011(10):18.

J60

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楊莉麗（1981—），女，河南新鄉人，碩士，河南理工大學音樂學院講師，藝術實踐部主任，主要研究方向：聲樂表演。