交互式電子白板在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

吳 婷

（吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

交互式電子白板在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

吳 婷

（吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，課堂使用的是黑板、電子琴、教材等教具，學(xué)生的興趣在很大程度上受到了限制。將交互式電子白板運(yùn)用在當(dāng)今小學(xué)音樂教學(xué)中已成為一種必然趨勢(shì)，這種教學(xué)手段使得學(xué)生和教師彼此間形成了良好的互動(dòng)，可以有效改善枯燥乏味的教學(xué)弊端，將文字、音符與音節(jié)旋律反復(fù)拖動(dòng)切換，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同調(diào)式的記憶掌握，拉近了教師與學(xué)生的距離，挖掘了學(xué)生對(duì)于音樂所展現(xiàn)的天賦，使學(xué)生可以輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

交互式電子白板；小學(xué)音樂；教學(xué)；作用

隨著社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在新課改不斷推動(dòng)實(shí)施的教學(xué)形勢(shì)下，一些舊有的教學(xué)模式已逐漸被淘汰，一種新的教學(xué)模式——交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。將交互式電子白板運(yùn)用在當(dāng)今小學(xué)音樂教學(xué)中已成為一種必然的趨勢(shì)，這種教學(xué)手段能夠?qū)W(xué)生、教師以及教材有效的結(jié)合在一起，學(xué)生和教師彼此間形成了良好的互動(dòng)。交互式電子白板的出現(xiàn)為小學(xué)音樂教學(xué)帶來(lái)很多直觀的影響，可以使學(xué)生身臨其境般融入音樂課堂中，通過(guò)直觀的視覺和聽覺吸引學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生濃烈的興趣以及積極的熱情，潛移默化地提高學(xué)生的音樂審美以及鑒賞能力。同時(shí)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)弊端，從而有效提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、電子白板教學(xué)模式將課堂教學(xué)由抽象變?yōu)橹庇^

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，多采用一些簡(jiǎn)單的教具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的興趣在很大程度上受到了限制。將交互式電子白板引入小學(xué)音樂課堂可以豐富課堂，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，有效提高教師的教學(xué)效率[1]。《小紅帽》是小學(xué)音樂教材中需要學(xué)習(xí)的一首歌，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師簡(jiǎn)單敘述下樂曲的創(chuàng)作背景，然后依靠傳統(tǒng)的教學(xué)教具完成授課，很容易帶給學(xué)生一種枯燥乏味的感受。交互式電子白板可以有效改善這種教學(xué)弊端，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將小紅帽的動(dòng)畫視頻展示在白板上播放給學(xué)生，學(xué)生會(huì)被故事中的曲折情境所吸引，可以身臨其境體會(huì)小紅帽當(dāng)時(shí)的心理變化過(guò)程，在這種鋪墊之后，學(xué)生可以充分明白這首歌曲所表達(dá)的情緒和思想，并用心詮釋出歌曲的真正味道。

二、電子白板的應(yīng)用提高識(shí)譜教學(xué)的效率

在小學(xué)音樂教學(xué)中，識(shí)譜、唱譜能力的掌握是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。但是，當(dāng)學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的音符時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏難情緒，無(wú)法深刻記憶。將交互式電子白板運(yùn)用到課堂教學(xué)中，利用白板可以拖動(dòng)的功能，將文字、音符與音節(jié)旋律反復(fù)拖動(dòng)切換，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同調(diào)式的記憶掌握，記憶的同時(shí)增加了很多音符學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生識(shí)譜、唱譜能力得到了很大的提高，讓學(xué)習(xí)音符變得更加生動(dòng)有趣。

三、電子白板的批注功能有效提高了音樂教學(xué)效率

在引入交互式電子白板教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在實(shí)際教學(xué)中實(shí)時(shí)地進(jìn)行文本輸入，在這樣的過(guò)程中很容易吸引小學(xué)生的注意力，學(xué)生不斷發(fā)揮想象，就會(huì)將目光鎖定在白板上。同時(shí)，白板特有的批注功能，可以有效幫助教師在課堂上維持孩子的注意力。在音樂教材《海鷗》的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)是休止符的應(yīng)用，教師可以通過(guò)電子白板所包含的批注功能將重點(diǎn)和需要標(biāo)注的音符進(jìn)行標(biāo)注說(shuō)明，使用這樣的教學(xué)模式，可以有效地將教師和學(xué)生聯(lián)系在一起，形成良性的師生互動(dòng)。學(xué)生也可以把自己不懂的問題在電子白板上做記錄，這樣教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，之后與學(xué)生共同探討并解決問題，拉近了彼此的距離，使學(xué)生可以輕松地完成學(xué)習(xí)。

四、將教學(xué)內(nèi)容用交互式電子白板回放，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力

交互式電子白板有提供回放的強(qiáng)大功能，在每堂課即將結(jié)束的一段時(shí)間內(nèi)教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的回放，將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容重新展現(xiàn)給學(xué)生，這樣做可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)分析，搭建出清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，在當(dāng)堂課中及時(shí)向教師請(qǐng)教并解決問題，教師也可以在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的地方。通過(guò)交互式電子白板的教學(xué)方式可以建立起輕松積極的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[2]。

五、交互式電子白板的使用激發(fā)了學(xué)生自由發(fā)揮的能力

交互式電子白板的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂自主創(chuàng)作，并充分發(fā)揮其想象的能力，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大程度的提高，從而積極參與到課堂教學(xué)中。通過(guò)不斷的教學(xué)積累，學(xué)生的樂感和美感也不斷加強(qiáng)，可以深入領(lǐng)會(huì)音樂所帶來(lái)的美好體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》這一課時(shí)，這是一首關(guān)于冬季的歌曲，是根據(jù)圣誕節(jié)演變而來(lái)的節(jié)日歌曲。在這首歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以分組進(jìn)行表演，學(xué)生自己進(jìn)行二聲部合唱，還可以針對(duì)這首歌曲的創(chuàng)作背景編排出歡快的舞蹈，展示給其他小組的同學(xué)。這樣的教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流溝通，更挖掘了音樂學(xué)生所展現(xiàn)的天賦。這些優(yōu)勢(shì)的形成都是在新課標(biāo)的不斷改革中由交互式電子白板所帶來(lái)的。

六、結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)意義上音樂教學(xué)的枯燥乏味，雖然在新課改的不斷變革推行中，交互式電子白板在使用過(guò)程種還存在很多問題，但它帶給教師和學(xué)生的重要意義是毋庸置疑的。這種全新的教學(xué)模式可以使學(xué)生更加積極熱情地開展學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化了復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生充分地理解，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)音樂教師，需要大膽地將交互式電子白板運(yùn)用到教學(xué)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生的想象空間，通過(guò)音樂幫助學(xué)生更好地了解和熱愛這個(gè)世界。

[1]陳萌.交互式電子白板在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用探析[J].論述,2017(12):257-258.

[2]劉海燕.交互式電子白板和小學(xué)音樂教學(xué)的融合[J].技術(shù)在線,2016(23):47-48.

G623.71

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