普通高校《民族器樂》課程與《民族聲樂》課程互助教學研究

常 楊

（湖北文理學院音樂學院，湖北 襄陽 441000 ）

普通高校《民族器樂》課程與《民族聲樂》課程互助教學研究

常 楊

（湖北文理學院音樂學院，湖北 襄陽 441000 ）

民族器樂、民族聲樂同屬于民族音樂的范疇，都是為了能夠弘揚民族文化，民族精神，民族藝術而發展起來的，如果能夠讓兩門課程互相幫助，互相促進，互相結合，那么就能更好地促進兩門課程的教學，豐富過于單一的教學模式，調動學生學習的熱情，促進兩門課程、更好地發展，更好的發揚民族精神，增強民族意識，促進民族藝術發展。本文的研究方法主要通過自身的教學經驗，各教學團隊的教研研究，大量地閱讀相關文獻來總結。研究的對象為普通高校從事民族器樂與民族聲樂專業的學生。

民族器樂； 民族聲樂；互助教學

引言

國內對普通高校《民族器樂》課程的研究以及《民族聲樂》課程的研究多不勝數，無論從課程現狀、課程內容、課程存在的問題、還是課程的未來發展，都有非常多的相關研究，但把《民族器樂》課程與《民族聲樂》課程聯系起來的相關研究卻比較少，民族器樂、民族聲樂同屬于民族音樂的范疇，都是為了能夠弘揚民族文化，民族精神，民族藝術而發展起來的，如果能夠讓兩門課程互相幫助，互相促進，互相結合，那么就能更好地促進兩門課程的教學，豐富我們過于單一的教學模式，調動學生學習的熱情，促進兩門課程不斷地、更好地發展；所以，我認真地思考了這個研究課題，希望通過我的研究，能夠更好地促進兩門課程的教學。

一、普通高校《民族器樂》課程與《民族聲樂》課程教學現狀分析

《器樂》和《聲樂》課程都是普通高校音樂專業開設的較為重要的專業必修課程，《民族器樂》和《民族聲樂》則是這兩門課程中重要的組成部分，所以，熟練掌握課程的教學方案及內容，及時發現課程教學中存在的問題是教師更好進行課程教學的前提。通過自身的長期教學與教研我發現兩門課程中存在著一些共同的問題：

（一）課程教學形式單一

所謂教學形式單一就是課程在教學過程中主要完成一種教學任務。《民族器樂》與《民族聲樂》這兩門課程都采取了一對一的教學形式。教師在整個教學過程中主要完成的教學任務就是專業技能的講解，專業技能以外的知識卻很少涉及。

（二）課程教學內容傳統

兩門課程在教學內容上沿襲了傳統，主要以教授學生學習專業練習曲與樂曲為主，專業教材是學生學習的主要內容，也是學生獲取知識的主要來源。如果始終只停留在傳授基礎專業知識的層面上，如何能夠提高學生的綜合能力和團結協作能力。

（三）課程教學模式陳舊

《民族器樂》與《民族聲樂》兩門課程都屬于技能型的專業課程，雖然早已不是口傳心授的時代，但課程的教學模式長期得不到提高與改善，仍然采取的是：教師講、學生聽，教師示范、學生模仿，教師指正、學生改正的陳舊模式。學生長期在這種模式中學習，沒有新意、沒有熱情、更沒有學習的積極性。

（四）學科間互相學習互相交流少

學生除了學習本專業的相關知識，對其他專業方向、其他學科了解的少之甚少，學習其他專業的相關課程也開設的不多。學生缺少學習其他知識的平臺。這樣，必定會使學生知識面的擴充、多元化能力的培養受到嚴重的制約。

二、普通高校《民族器樂》課程與《民族聲樂》課程互助教學的開展

互助教學的主要方式就是：合并教學與分開教學結合，民族器樂的學生學習民族聲樂伴奏內容，民族聲樂學生掌握民樂伴奏的特點與配合的方法。最終完成曲目的演唱與伴奏。

（一）互助教學的開展改變了課程原有單一的授課形式

通過《民族器樂》和《民族聲樂》兩門課程互助教學的開展可以改變課程原有單一的授課形式。不再只是單單的一對一上課，可以采取合奏形式、民樂伴奏形式、聲樂伴唱等形式。

（二）互助教學的開展豐富了教學內容，調動了學生學習積極性

通過《民族器樂》和《民族聲樂》兩門課程互助教學的開展可以大大地調動學生學習的積極性，讓學生充滿新鮮感和好奇感。器樂學生對聲樂曲目多數只有耳聞卻少于演奏，通過互助教學的開展，學生能夠通過演奏聲樂曲目了解作品，了解聲樂演唱的特點，通過器樂合奏了解其他樂器特點及配合能力，培養了團結合作的能力。聲樂學生通過互助教學與器樂演奏相配合，不但了解了器樂的演奏方法，更主要的是使民族聲樂伴奏從鋼琴伴奏中走出來，采用更具民族音樂特點的民樂伴奏，更加突出民族音樂的民族性，讓學生更能體會民族音樂的特色。真正能夠體會到民族音樂的民族性，更好的理解和演唱作品。

（三）互助教學的開展使教師及時發現授課問題

通過《民族器樂》和《民族聲樂》兩門課程互助教學的開展可以讓授課教師在合并課程授課過程中更直觀，更清晰地及時發現學生學習中分別存在的問題，通過分開課程及時解決問題。例如：民族器樂課程學生在演奏過程中缺乏聲樂演唱的氣息感，造成曲目演奏情感表達不到位。民族聲樂課程由于長期使用鋼琴或伴奏帶伴奏缺乏民族音樂細膩婉轉以及民族特色的演唱效果。

（四）互助教學的開展提高了教學質量與效果

通過《民族器樂》和《民族聲樂》兩門課程互助教學的開展可以使民族器樂課程的授課內容更直觀、更明了的呈現在學生面前，進一步促進教學效果，使學生能夠充分的學習專業知識，提高教學質量。使民族聲樂課程的音樂內容更真實和靈活，使學生更直觀的感受和聆聽民族音樂，提高音樂的內心感知，提高教學效果。

（五）互助教學的開展拓展了藝術實踐平臺

通過《民族器樂》和《民族聲樂》兩門課程互助教學的開展不但豐富了課程教學內容，而且在課程教學中就提供了藝術實踐的平臺，讓學生在課程中不但學習了專業技能、了解了非專業的知識、同時還參與了藝術實踐，一舉三得。我們的藝術實踐除了在舞臺、在社會、在課堂也能得以實現。

三、結束語

這些課程中存在的問題嚴重制約了課程的改革與發展，課程教學已經不能滿足學生的發展需要，更沒有辦法適應時代發展的需求。我們急需找到改變現狀的方法，我認為，互助教學便是一種途徑，一種不失傳統又有創新的教學模式，是拓寬學生知識面，增強綜合能力，培養團結協作能力的有效途徑。

[1]桂習禮.民族器樂教學改革芻議[J].中央音樂學院學報,1996

[2]顧毅白.關于高校民族器樂演奏教學改革問題的思考[J].音樂時空,2014.

[3]李佳佳.民族聲樂教學模式現狀及改進策略[J].大舞臺,2014.

[4]那宇.高校民族聲樂教學的多元化發展問題探析[J].音樂生活,2017.

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