民族聲樂教學與歌劇表演藝術的鏈接研究

張 妮

（銅仁學院藝術學院，貴州 銅仁 554300）

民族聲樂教學與歌劇表演藝術的鏈接研究

張 妮

（銅仁學院藝術學院，貴州 銅仁 554300）

在經濟的不斷發展中，我國的文藝體制在時代的發展中愈發完善。文化藝術的昌盛也拉動了民族聲樂的發展。當前高校的民族聲樂教學提出了全新的標準。為了令民族聲樂教學的內容更為豐富，打造出社會所需的復合型人才，高校則在民族聲樂教學中引進歌劇表演。由于歌劇表演相較于其他音樂表演方式，內容更為豐富，服飾更加具備特點，將兩者給予融合，從而有利于學生有效把控聲樂教學的技能。

民族聲樂教學；歌劇表演藝術；鏈接

引言

我國的文化體制產生了較大的改變，從而也令民族聲樂的教學愈發引起諸多高校的重視，因此民族聲樂教學的內容只有通過實踐才可以獲得創新與完善，在聲樂范疇中，歌劇則成為最高的表演方式，相較于音樂會，歌劇的表演性更高，主要是由于歌劇的內容遠比其余音樂表演方式豐沛，并且服飾的結合也極具特點，因此在民族聲樂教學中融入歌劇表演，可以使學生牢記聲樂知識，以此提高教學效率。

一、歌劇表演對學生音樂學習能力與情感表達能力的提高極具效果

（一）歌劇表演加快學生音樂學習能力的提升

在民族聲樂教學中添加歌劇表演，可以良好提升民族聲樂教學的效果。歌劇大多具備極強的表演性，因此在表演中能夠更加準確地把控角色。角色和角色相互間的結合具有更高的標準，表演者的演唱不只是個人的演唱，還應當加強聲部的轉換，令角色相互間的演唱有效鏈接，否則則會極為突兀。這樣才能夠令歌劇表演更為完美。在民族聲樂教學中融入歌劇表演課程，學生能夠更為直接地體會到較高水準的聲樂，乃至重聲、和聲等專業方法的處理，令學生更加注重所有聲部的改變，而且用心體會歌劇所描繪的故事。學生在練習歌劇表演時，還可以找出誰對哪一方面把控不當，以此更為明朗地了解到自身的欠缺之處。教師也需激勵學生積極思考，持續完善自身的民族聲樂表演能力[1]。

（二）歌劇表演加快學生情感表述能力的提升

情感的表達成為音樂最關鍵的靈魂。透過對我國一些高校民族聲樂教學的了解，諸多教師在民族聲樂教學中，通常太過關注演唱技巧的傳授，而忽視對音樂作品的體會。從而，雖然學生學會了民族聲樂的技巧，并且演唱技巧乃至所有層面的素質均無懈可擊，可是這樣的音樂卻讓人覺得模式化，由于其喪失了最主要的一方面，則為音樂的靈魂。沒有靈魂的音樂不能打動觀眾。在民族聲樂教學中融入歌劇表演，學生在歌劇表演中進一步感受角色，對于歌劇的創作背景乃至想要傳達的情感給予深層次的體會，以此可以自然地將音樂作品的靈魂表現出來。

二、民族聲樂教學和歌劇表演藝術的鏈接

（一）對民族聲樂傳統的承接

民族聲樂的出現已經變成我國一個主要的文化資產，其通過長期的發展與積累，不但具備了更多藝術方式，也具備了諸多優秀的經典作品，這類作品在當前社會中依舊被人們所青睞。民族聲樂中可以有效展現出我國在所有階段的實情，透過歌劇能夠了解目前人們的生活情況，社會發展理念乃至時代不足，這些方面的主體因素已經變成我國的文化傳統，而且在持續傳承和優化。民族聲樂作為傳統聲樂體系的發展產物，具有較厚的文化底蘊，在表演此方面的人物時應當通過民族聲樂方式當成關鍵的表演方式，有效處理眼神、表情與動作，從而當成民族歌劇表演的主要表演根基。

（二）歌劇表演，聲樂與戲曲的融合

透過對我國聲樂體系構成的分析不難看出，民族聲樂內通常包含歌劇、戲曲與聲樂，表演方式不同則具備不同作用，對表演技巧的標準也不盡相同。對于戲曲而言，需要加強人物角色的適應力，透過豐富的表演方式吸取效果，持續加大張力。而民族歌劇則具備簡單的表演方式，并且劇情發展速度極快，會較為夸張地表現人物情感，在藝術處理中，也通常一字一腔，對人們理解歌劇內容十分有利，可是如果有效展現歌劇魅力，表演者還應當把技巧融入其中，并且對人物的設定具備一定的了解，可以透過聲樂表演方式與肢體語言進行表述，最好可以將自身的精力融匯其中，從而對學生帶入情感更加有利。

（三）注重由不同層面把控歌劇藝術

比如對于《白毛女》這一經典歌劇而言，雖然未被教學所重視，可是在專業領域中卻具有無法取代的位置，透過這一歌劇能夠顯著看出特征所在，特別與西方歌劇之間的差別，我國歌劇內會包含戲曲、民歌等不同元素，而且也對傳統藝術方式表達的人物形象更加習慣，對我國聲樂教學具有顯著的意義。在學習民族歌劇時，學生應當具備良好的綜合能力，不論在演唱還是形體動作、眼神等方面都具備較高的標準，如果完美地表現出任務，則應當通過不同角度進行[2]。

（四）加強引導個性創造而表演歌劇

個性化創造屬于我國民族聲樂教學的欠缺之處，出現這一狀況的因素與教師、課程構建乃至學生具有較大的關聯。個性創造則為學生在通過相應學習后可以具備自身的了解，可以具備自身特有的表達方式，透過自身的生活閱歷，情感思維再次詮釋并演繹歌劇人物，在表達人物時不應當太過束縛在技巧方面，不然則會令藝術的重點產生偏差，較難感動人心，只有真正做到個性化，才可以令學生的能力獲得強化及展現，從而有效展現出歌劇的魅力。

三、結束語

總而言之，對于民族聲樂教學和歌劇表演藝術的鏈接內容具備顯著的意義，其不但影響到我國民族聲樂教學的提高，還影響到民族聲樂文化的延續及展現，乃至與學生的專業學習、各方面能力的提高等方面均具有直接關聯。當代教育理念產生較大的改變，完成素質教育則屬于全新的教育理念，而民族聲樂教學則成為素質教學的一個主要途徑，將歌劇表演與民族聲樂教學相結合可以有效提高傳統民族聲樂教學的不足之處，可是我國在這一層面的建設并不完善，所以相應機構與人員需要強化對這一方面的分析。

[1]尚國賓.多元文化視角下的民族聲樂教育研究[J].大舞臺,2015.

[2]史玉學.民族聲樂教學與歌劇表演藝術的鏈接[J].赤峰學院學報,2012.

J61

A

張妮（1988—），女，湖南，碩士，研究方向：聲樂教學與演唱。