高校藝術教育專業課程設置的思考

喬 紅

（凱里學院教育科學學院，貴州 凱里 556011）

高校藝術教育專業課程設置的思考

喬 紅

（凱里學院教育科學學院，貴州 凱里 556011）

國家教育部在2001年7月頒布了全日制義務教育《藝術課程標準》，將《藝術》課程確定為義務教育階段學生的必修課程。與其它藝術門類學科相融合。凱里學院著眼于未來教育的發展，經上級批準，于2016年對藝術教育專業進行招生。文章就藝術教育專業課程設置情況、授課教師及學生情況進行分析，找出問題提出建議，突出課程設置的合理性，遵循課程開設的科學性；課題的研究具有學術價值和現實意義。

高校；藝術教育專業； 課程設置

國家教育部在2001年7月頒布了全日制義務教育《藝術課程標準》，將《藝術》課程確定為義務教育階段學生的必修課程。《音樂》《美術》與藝術門類學科進行了綜合。更新傳統的學科理念。藝術教育本科專業在貴州僅有銅仁學院招生。 凱里學院著眼于未來教育的發展，通過調查與問卷，當地《藝術》綜合課開設的學校不足30%。原因在于一是教師的專業能力有限，二是對藝術綜合課程的理解觀念陳舊。凱里學院于2015年申報《藝術教育》專業并取得了成功。凱里學院成立于1958年，2006年經過國家教育部批準升本。成熟專業46個。辦學力量雄厚。 “十二五”以來，該院轉型發展飛快。為社會輸送人才3萬余人。它以服務社會為辦學宗旨。成功申報《藝術教育》專業證明了凱里學院的辦學與時俱進。《藝術教育》專業依托本院《音樂與舞蹈學》、《設計藝術學》等重點學科，傳統學科《教育學》等；結合當地教師“會畫不會唱，會唱不會彈，會彈不會舞”的教學現象，在領導的高度重視和指導下，做出相應的可行性分析；2016年開始了首屆《藝術教育》本科專業的招生。

一、課程設置情況分析

《藝術教育》本科專業是要培養具有扎實藝術基本功和藝術技能的大學生。學制4年，學生在規定期限內修滿了規定的學分，完全符合國家規定的學位條例，按照凱里學院學士學位授予辦法頒發畢業證書和學士學位證書。畢業后能勝任藝術課程、藝術管理、藝術科學研究工作。所以，藝術教育專業的課程設置至關重要。從國家規定的課程、該專業課程以及教育類課程和實際課程分析：必修理論課466學時，學科基礎課208學時，藝術專業核心課程192學時，占總學時比例的59.25%，選修課占總學比例的40.75%。如通識教育選修課程128學時等。其次，實踐48周，技能訓練與拓展4周，如藝術教育見習、藝術實踐與創作展示等。教育學、藝術學是藝術教育專業主干學科，音樂基礎，鋼琴基礎、美術基礎、書寫基礎是本專業核心課程。在藝術教育設置課程中，無論是軍事理論與訓練思政理論課，實踐勞動課、藝術考察與創作展示、畢業論文（設計）、藝術教育（畢業）實習、職業技能訓練（面試教育）、職業資格考試，計算機運用基礎實驗，創新創業實踐課程，對學生的基本軍事知識和技能和理論聯系實際的能力方面，勞動觀念，對中小學美術教學，或學生面試適應能力和技巧識及技能都有提高。為學生走上教學崗位打下基礎，培養他們的基本實驗技能及組織實驗能力。相關課程的設置幫助學生取得職業資格認證，提高職業能力和科研能力，培養學生具有一定的創新精神和科學興趣，根據所學知識和興趣愛好參加有益的文體活動或技能比賽。

二、教師和學生情況分析

教師情況分析：

藝術教育專業本科學生是在凱里學院教育科學學院管理中成長，依托音樂學院和藝術學院等教學分院師資辦學。分院有七十名人任課教師，高級職稱教師22人。16名雙師型教師。十余名博士和在讀博士，多所教育實習基地。小學教育專業、學前教育、學前教育專科、少數民族本科預科班辦學條件成熟。涉及到的藝術教育專業學科教師，比如，分院音樂、美術、舞蹈、鋼琴教師共7人。副教授3人，講師3人，助教1人，教育學專業教師7名，高級職稱2名，講師4人，助教1人，心理學專業教師12人，高級職稱4人，講師7人，助教1人。多門課程由音樂學院和藝術學院以及其它分院教師承擔，如《書寫基礎》、《藝術概論》等。教學設備齊全，具有藝術教育專業辦學優勢。 學生情況分析：16年首屆所招藝術教育本科學生分別來自黔東南州16個縣市，涉及到的專業學科學生學習均為零基礎。特別是音樂、鋼琴、美術、舞蹈等技巧性和協調性較強的學科，學生學習難度大。部分學生專業方向不明確。教育科學學院16年秋季計劃招生50多人，實踐招生35人。學生及家長對本專業理解膚淺，盲目。學生及家長為課程學習難和就業難等問題而擔憂。盡管如此，該專業學生學習態度認真、好學上進。通過大一兩個學期的考試和考查結果證明，該專業學生的學習前景可觀。理論課和藝術課等課程大部分同學成績突出。

三、問題研究

（一）課程設置問題

藝術教育專業課程在設置方面顯得理論課與程與專業課程欠協調。第一，必修的理論課程和通識教育實踐課程偏重，對學生來講缺乏一定的學習積極性和主動性。第二，專業見習欠合理性。見習期間，教學基地的相關教師缺乏責任和指導方法，使得學生在見習期間盲目參與，沒有真正在見習期間學到實際的知識。讓部分學生見習缺乏目的性、靈活性。達不到預期的活動效果。第三，學科基礎課時數偏重，專業課程偏少導致學生專業能力差。知識學而不精，專業功底不扎實，課程結業之后想要溫故而知新也顯得十分困難；專業知識膚淺。

（二）學生學習難和就業難問題的研究

藝術教育專業是綜合音樂、美術、舞蹈等多門學科為一體的專業。相關部門對藝術教育專業的宣傳力度不夠，對藝術教育專業不加以認識，改變不了傳統單一的教學理念，會給該專業學生的就業將會受到一點影響。其實，在貴州省中小學校和幼兒園還是在以招聘專業音樂或者舞蹈、美術專業方向教師為主，新增的藝術教育專業在學校、社會乃至相關教育部門的影響力差，將使藝術綜合應用型人才即將流失到其它行業。學生自己也為今后的就業所擔憂。

由于本專業學生對自己的專業不了解，盲目加入在藝術教育隊伍中，學生在所學專業課程中難度較大，特別是鋼琴、音樂、舞蹈，美術等課程，涉及到一定的協調性和自身條件等等。使得學生原本開心快樂的大學生活因相關課程感到壓力重重。比如，鋼琴基礎學科，它的學習會很枯燥，按照教學指法要求，從最基礎的鋼琴訓練技巧學起。特別考驗學生左右手的協調能力。比如先從單手訓練，后雙手合彈，按照循序漸進的學習規律，由最最簡單的練習曲慢慢進行到一定難度的獨奏曲練習。鋼琴基礎學科學習見效慢，難度大；且課程設置學時較少，學生專業技能不牢固；與音樂學院和藝術學院學生相比缺乏系統性。對今后的就業或者教學都帶來很大影響。

四、課程建議

（一）注意課程設置的合理性

濃縮相關通識教育實踐課程以及理論基礎課程，加大藝術專業技能課，加強實際訓練的指導，提供具體的理論與實踐相結合的學習機會，如社會性歌唱比賽、鋼琴演奏比賽，美術作品展示比賽，舞蹈比賽等等。增強學生的專業學習意識。部分學生對該專業認識不夠，缺乏自主學習和訓練的能力，在技能考試方面表現薄弱。將會給就業帶來較大難度。所以，教師要有足夠的耐心和愛心投入到學生當中。加強教師的專業學習，做好教學示范，鼓勵學生，加強教學監督；讓學生在教師的掌聲中輕松完成學業。

（二）高校及相關部門對藝術教育專業做宣傳

從社會實際調查，藝術教育專業目前只有銅仁學院開設，農村中小學專職《藝術》課程的教師稀缺，部分學校沒有專業藝術教師，農村中小學教師學歷以中專為主，有的是代課老師。《藝術》課程改革對教師的知識結構，教育教學能力要求更高。實際上，教科院藝術教育專業人才培養具有廣泛的市場需求。因此，有必要解除藝術教育學生就業難的思想，從而提高他們的學習興趣。讓黔東南中小學教師和領導理解藝術教育專業畢業生是音樂及美術和舞蹈等合為一體的教學能手。同時，從教師資源等方面體現藝術教育專業的優越性和地位。

（三）遵循課程開設的科學性，幫助學生解決學習難問題

加強學生對藝術教育專業的認識和理解，懂得只有真正的本領才能適應社會的需要。養成吃苦耐勞的學習精神；強化藝術學科的技能訓練，為今后的就業做好充分的準備。課程的開設要遵循一定教學規律。如，《音樂基礎》課程是音樂綜合性較強的學科，涉及到音樂理論，練耳；視唱，合唱與指揮，音樂鑒賞等方面知識，是為聲樂、鋼琴、舞蹈等學科打下基礎的課程，因此，課程的安排要遵循規律并環環相扣。否則會給任課教師帶來教學難度，出現多門學科內容反復學的不良現象。

[1]張洪澤.教師教育課程標準下師范院校教育類課程體系的構建[J].新課程研究,2012(06).

[2]高悌.在新世紀高師課程的研究與實踐[J].天津人民出版社,2000(76).

[3]王麗平.文化素質教育與大學邏輯[D].大同:山西大學,2006.

G642

A

喬紅（1965—），女，貴州省劍河縣，苗族，凱里學院，副教授，貴州師范大學音樂教育專業畢業，研究方向：音樂教育。