論普通高校音樂作品分析課程的現狀與可行性措施

伍 聰

（山西大同大學音樂學院，山西 大同 037009）

論普通高校音樂作品分析課程的現狀與可行性措施

伍 聰

（山西大同大學音樂學院，山西 大同 037009）

音樂作品分析課程是高等院校音樂專業學生必修課程。該課程是學生音樂作品的鑒賞、分析、理解、創作等綜合能力的提升有著很大的影響。本文就普通高校音樂作品分析課程現狀進行分析，對音樂作品分析課程在普通高校音樂專業方面的可行性進行探索。希望這些可行性措施，能夠為普通高校該課程的改革提供一定的參考。

普通高校；音樂作品分析課程；可行性措施

音樂作品分析課程主要對曲式結構進行講述、分析，該課程主要以傳統曲式學為教學基礎，對音樂作品進行全面的分析，包括音樂風格、音樂語言、音樂內容等。概括而言，該課程是一門綜合性的作曲技術理論課程，主要培養學生的音樂分析能力與作曲技術理論。根據相關研究可知，專業音樂院校在音樂作品分析課程方面的實踐相對較多，而普通高校在該課程方面偏重理論實踐相對較少。本文主要研究普通高校音樂作品分析課程現狀，對普通高校音樂作品分析課程的實施提供可行性方案。

一、音樂作品分析課程問題探討

根據相關研究調查，普通高校音樂作品分析課程的開展存在的一些不足，導致普通高校對音樂專業人才的培養效果達不到社會對音樂人才的需求。下面對普通高校音樂作品分析課程開展難點進行探討。

（一）學生音樂理論基礎知識薄弱、結構不夠全面

由于普通高校在音樂專業方面的投入與高等音樂專業院校存在一定的差距，而且普通高校學生在音樂方面的綜合能力比高等音樂專業院校學生要低一些。因此，普通高校音樂專業學生的理論知識與高等音樂專業院校學生有一定的差距。而音樂作品分析課程是一門理論性很強的基礎課程，需要學生在音樂理論基礎知識方面具備一定的能力。在音樂作品分析課程開展過程中，教師需要將音樂理論知識融入音樂作品分析，進一步加強學生對音樂理論知識的認識與理解。普通高校音樂專業學生的音樂理論知識比較薄弱，因此學生對該課程學習興趣不高，甚至對該課程產生畏懼心理，不利于課程教學的開展。

（二）缺乏專業的師資隊伍

普通高校的專業教師隊伍建設、基礎設施建設等方面的投入力度不足，也是音樂作品分析課程實踐困難的一個重要因素。因為普通高校在專業教師方面存在缺陷，導致學生在進行音樂作品分析課程學習時，得不到系統的講解。大部分學生雖然進行了該課程的學習，但本身的分析能力并沒有得到提升。專業的音樂人才，必須對音樂作品有深入的了解。想要對音樂作品有深入地了解，就必須接觸各種類型的音樂作品，在音樂演奏、演唱、鑒賞等方面進行研究。

（三）教學體系不夠完善

音樂作品分析課程是一門基礎性的學科，要求學生必須學習。而普通高校對該課程教學體系還沒有完善，在課程管理方面比較松散。很多學生參與這門課程的目的不夠明確，找不到與相關課程之間的聯系。

（四）教材良莠不齊導致教學內容相對雜亂

根據相關資料研究發現，普通高校音樂教材的選擇相對混亂，不僅有任課教師自行編寫的教材，還有國家教育部、相關出版社、文化部等都是普通高校音樂教材選擇的對象。有些教材內容與普通高校音樂作品分析課程教學大綱有出入，導致高校培養目標出現偏差，對學生音樂分析能力的培養造成一定的影響[1]。

二、高校音樂作品分析課程可行性研究

針對高校音樂作品分析課程現狀，對該課程可行性措施進行探討，主要從現代教學手段的應用、多元化教學方式、教材內容創新、加強課程考核等方面進行研究。

（一）現代教學手段的應用研究

針對普通高校音樂專業學生音樂理論知識基礎相對薄弱的問題，普通高校教師在音樂作品分析課程教學中要充分利用多媒體教學、網絡平臺資源。根據教材內容，對該課程教學目標進行提煉，將學生需要掌握的知識點進行總結。然后根據普通高校音樂課程教學大綱進度，進行音樂模塊劃分，使學生能夠盡快掌握課程要點。由于有些學生的理解能力相對較低，在課堂上收獲的知識無法達到教學目標。可以通過多媒體技術、網絡資源對教師教學內容進行查閱，便于課后學習。可以通過普通高校網絡平臺，與老師進行音樂理論知識交流。教師可以通過網絡平臺對學生的知識點掌握情況進行了解、掌握，調整教學內容。教師也可以通過多媒體，將教學內容發布于網絡，使學生可以提前進行課程學習。這對提高學生課堂理解能力和提高課堂教學質量，都有一定的幫助。通過現代教學手段的應用，能夠促進師生之間的交流，對學生音樂能力提升具有很大的幫助。

（二）多元化教學方式探索

普通高校音樂作品分析課程是一門綜合類課程，它包含的內容較為廣泛，和其他專業學科存在著很大的聯系，比如聲樂(民族、美聲)專業、流行演唱專業、鋼琴、民族器樂專業、音樂教育專業、幼藝教育專業等。由于學生的專業不同，教師要因材施教，不能以主流專業或者教師擅長的專業為主進行音樂作品分析的教學。針對學生專業方面存在的差異性，要采取多元化教學方式，對學生的專業進行數據統計。然后根據學生的需求，采取多元化教學方式對學生的音樂綜合能力進行培養。在實際操作方面，應根據學校現有的教師資源、學生的實際情況合理的開設音樂作品分析課程。同時加大對專業教師隊伍的建設，不斷提升專業教師的專業技能，吸引更多的專業的、具有較高學術能力的教師人才，為培養專業的音樂人才提供的師資力量保障，促進多元化教學方式的發展。

（三）教材內容創新探索

高校在進行教材內容選擇時，應嚴格按照人才培養方案進行篩選。不能因為教材內容的新穎、流行、影響力等因素，影響自己的判斷。高校可以聘請專門的專業人才，針對本校的人才培養方案進行教材編寫。任課教師也可以根據自身的專業能力組成團隊，自行編寫適合自身的教材。通過一系列的措施，使教材內容不斷豐富，富有創新力，更具有實用性。在自行組織編寫的過程中，要注意在內容收集時，應注重教材內容的質量，去除華麗的詞藻等篇幅，注重對學生音樂能力的培養。同時也可以將老師、學生的音樂作品加入教材中。

（四）課程考核探索

由于普通高校對音樂作品分析課程重視程度不夠，學生能夠在課程中學到的知識相對較少。針對這種現狀，高校應加強該課程的考核力度，使學生能夠對音樂作品分析課程引起重視。考核的方式應該多樣化，可以對音樂作品分析課程教學內容，安排相應的音樂論文設計，對學生一學期的學習成果進行考核。該考核成績可以列為學生總成績的百分比中，以加強學生對音樂作品分析能力的提升。學生可以通過課程考核，對一學期的音樂知識進行總結，加深學習對理論知識的理解與應用。由于學生基礎能力相對薄弱，因此該課程考核時間可以進行調整。教師可以將考核內容分成幾塊，幫助學生吸收消化音樂理論知識，促進學生理論與實踐的結合。通過課程考核，普通高校學生的音樂綜合分析能力能夠得到一定的提升[2]。

由于普通高校在音樂專業方面的優勢無法與高等院校音樂專業相比，因此普通高校的音樂作品分析課程方面的收獲相對較低。而想要擴大音樂人才的培養范圍，就必須對普通高校，音樂作品分析課程的可行性深入研究。因此相關學者、高校、教育主管部門等應加強該方面的研究，促進音樂作品分析課程的發展。

[1]劉莉.外國著名音樂作品賞析教學——評外國藝術歌曲選(17—18世紀)上冊[J].中國教育學刊,2016(05).

[2]周潤靜.草原主題經典鋼琴作品分析與鑒賞——七月的草原的音樂特征及鋼琴伴奏賞析[J].音樂時空,2015(19) .

G642

A

山西大同大學校級一般教學改革項目：曲式與作品分析基礎教學思想觀念與教學內容的改革（項目編號：XJG20152150）。

伍聰（1979—），男，碩士研究生，講師，山西大同大學音樂學院，主要研究方向：音樂理論。