流行節奏訓練在流行演唱教學中的應用

郭亞瓊

（鄭州升達經貿管理學院，河南 鄭州 450000）

流行節奏訓練在流行演唱教學中的應用

郭亞瓊

（鄭州升達經貿管理學院，河南 鄭州 450000）

流行音樂的演唱教學在音樂教學課程中屬于主流學科，流行節奏訓練在音樂演唱教學中對培養學生的創造潛能是不可忽視的，節奏訓練是音樂元素中的重要組成部分，不管是國內的還是國外的教學，在流行節奏訓練在流行演唱教學中的應用研究都具有重要的現實意義和重大作用。

流行節奏；訓練；演唱教學

一、流行節奏訓練的概念和作用

廣義上來說，節奏包括自然界和社會中一切有規律的運動，比如說人類的脈搏、動物界的蛙鳴和雞啼叫的聲音、自然界的電閃雷鳴等等，社會生活中的鐘表滴答的聲音。在音樂教學中節奏主要是通過聲音的長短和規律性的組合，借助人類的聽覺形成心理上的感覺，在一定程度上節奏是音樂的核心，沒有節奏就無所謂音樂，節奏是音樂的時間組織者，是音樂存在的基礎，不同的人對節奏的感覺是不一樣的，但是正是因為有不同的節奏感才會不斷豐富和發展音樂文化的空間。

一直以來，我國信奉的是“勞動創造說”，主要根據的是馬克思列寧主義的藝術起源，在古代原始部族中，不同的勞動形式對各種節奏產生影響，人類的生產勞動都是在節奏性的運動中進行的，這種節奏非常省力，在很大程度上提高了勞動效率，勞動創造了音樂節奏，但是音樂節奏的基礎就是勞動節奏。節奏的產生其實不是勞動本身，而是人類和其他動物產生的生理屬性，任何動物的生理屬性都是在神經系統的控制下產生的，比如說人類的肺部運動和走路的時候腿部的交叉動作，其實都是有節奏的，人類的勞動節奏不同的生理節奏中得到體現。正是在對自身生理節奏認識的基礎上，人們開始有意識的對這種節奏運動進行合理的改造和利用，開始不斷在節奏中加入聲音，由此便形成了歌，再加上形體就形成了舞蹈，加上文字語言便形成了詩，這是多種藝術門類的綜合表達，也就是我們說的額音樂節奏，音樂節奏在我們生活中非常常見，我們的身體就是一個天然的節奏樂器，我們在奔跑、點頭、拍手、拍腿等其實都是有節奏的運動根據相關調查顯示，人的脈搏和人體的自然呼吸以及人在正常行走的時候的韻律與音樂中的八分音符的律動是非常接近的，人在慢跑的時候節奏類似于八分符點的節奏型，在某種意義上，人體本身就是可以引起共鳴的樂器，人體就是有節奏的生物體，節奏是人與生俱來的，是一種先天控制的節奏，這種節奏我們自身可以感受的到，每分鐘六十拍的音樂與人的脈搏的速度是非常相似的，其旋律也更為人們所記住。

流行音樂是與民族音樂和古典音樂相對應的一種音樂，這類音樂的特點就是節奏變化比較明顯，流行音樂在于連線節奏和休止節奏，為音樂的律動創造了無限的可能，為音樂風格的確立起到了非常重要的作用，運用節奏的魅力在于讓衣節奏呆板和沒有生氣的音樂變得生動起來。眾所周知，流行音樂節奏訓練在流行音樂演唱教學中占據重要的組成部分，是重要的教學環節，流行節奏訓練并不屬于邊緣學科教學，合理的流行音樂演唱教學可以極大程度激發學生的流行音樂潛質，因此，流行音樂節奏訓練在流行演唱教學中的重要性不言而喻。流行演唱教學中流行節奏訓練可以對學生的發展產生積極的影響，因此必須加強流行節奏訓練在流行演唱教學中的應用。流行音樂節奏訓練在流行演唱教學中一定要循序漸進，在練習的時候不可以太快，對待學習的態度一定要認真，速度一定要適中，每一種節奏的訓練都要在學習的之后做一定程度的復習，只有這樣才能做到前后聯系，做到前后連貫，再者是在練習每一種節奏之后一定要在日常生活中尋找節奏的影子，生活處處有節奏，學習致用才是學習的最高境界。流行節奏訓練中的流行演唱教學并不是傳統意義上的節奏練習，要求大家像對待一首歌曲一樣對待所有的節奏練習，從而在節奏訓練的時候可以感受到更多。

流行節奏教學的作用是為了培養學生的音樂感知能力，調動學生的積極性，提高視唱能力，激發學生的音樂表現能力。人的節奏本身就是一種感知能力，在課堂上可以讓同學感知自己的心跳，通過自然形成的穩定節奏，體現聚合感知能力。學生學習音樂的動力就是興趣，興趣是學生學習音樂的前提，通過流行節奏訓練可以使得學生正確掌握長音與短音，變被動為主動，這樣學習的積極性才會提高。流行節奏教學，可以使得學生在讀樂譜的時候可以有節奏感的讀、唱和奏，與過于傳統的校音效率要高的多，尤其是在視唱和合唱的練習中，一定要加強流行節奏教學。在流行節奏教學中，創造能力與表現能力都可以較大橫渡上激發學生的表現欲望和創造能力，在主動參與重展現學生的創造才能，充分發揮學生的創造性思維。

二、流行節奏訓練在流行演唱教學中的優勢

當前我國流行音樂的教學中主要是以音樂教學欣賞為主，學生在音樂教學教學氛圍之下并沒有體現學生學習的主動性和積極性，這在很大程度上使得我國的流行音樂教學不能達到音樂課程標準，而流行音樂節奏訓練的參與就可以使得學生在流行演唱教學課堂上得到合理的參與。

（一）即興特點明顯

流行音樂的節奏訓練與奧爾夫的音樂教學方法有著某種程度的契合，都是通過原本的音樂形式找到最接近原始的自然狀態，而奧爾夫教學法的即興特點與流行音樂的即興特點都是創造性的教育，即興的目的就是創造力的充分證明，讓學生在游戲中用即興的手法打擊節奏開始自己的音樂體驗和音樂學習。

（二）流行音樂節奏訓練的大眾化

在高校音樂教學中學生對音樂的不甚了解，在進行音樂課程的學習中每一位學生都擁有表達自身情感的權利，因為部分音樂課程對高校學生過于專業化而且學習過程過于枯燥，受到音樂教學節奏訓練特點的影響，在進行節奏訓練時候會有諸多的不適應。而學生對流行音樂的接受程度更高，更傾向和更喜歡流行音樂的學習，而流行音樂節奏訓練的特性和自身的優勢都在很大程度上決定著節奏訓練的大眾化發展趨勢。流行音樂節奏訓練的節奏型可以使得學生對節奏訓練的特定和學習的方法及時掌握，在此基礎上加強音樂韻律的學習可以增強學生學習的積極性和自信心，提高學生音樂的參與程度。

（三）流行節奏訓練的趣味性

流行音樂節奏訓練的學習目的就是為了提高學生的綜合素質與能力，主要體現在綜合智力和綜合精神以及身體素質。就流行節奏訓練的節奏感來說，可以促進新生的音樂節奏的創造力，發揮音樂想象能力，在節奏訓練的同時提高學生學習音樂的興趣。音樂教師在對學生進行流行節奏訓練中可以從打擊樂器上對學生進行訓練，調動學生學習積極性的同時活躍課堂的氣氛，提高音樂課堂的互動效果。在注重節奏變化訓練的同時通過音樂作品的節奏變化對樂曲的相關配器辨別，按照不同樂器類型的特點在流行音樂節奏訓練教學中通過音樂教學法啟發學生的音樂思想，提高學生對音樂的理解能力。總之，不同節奏的音樂器材的多樣化特點決定了流行音樂節奏訓練的趣味性，提高學生在課堂學習的思維和動機，有效地將本體與音樂進行融合，使得學生在領悟流行節奏訓練的同時可以提高自身的綜合素質。

一般情況下，我們熟悉的節奏訓練主要以奧爾夫的節奏訓練教學法為主，教學內容主要是打擊樂器的節奏訓練。而流行音樂節奏訓練也要以奧爾夫節奏訓練為主，打擊樂器的加息歐誒方法沒有固定的高音而且是任意節奏的打擊方式，這可以提高學生的學習與創造能力，打擊樂器演奏起來是非常容易的，而且教學起來也非常容易，學生可以在沒有學習壓力的情況下進行自由練習，在感受音樂魅力的基礎上發揮個人藝術創造能力。

三、流行節奏訓練在流行演唱教學中的應用

（一）語言在流行演唱教學中的運用

語言是人們交往的基礎，奧爾夫音樂教學法中的節奏教學是建立在學生像學習語言一樣的可以接受音樂，語言在流行節奏教學中的應用非常豐富，這也為流行節奏教學打開了一個全新的教學思路。在奧爾夫的音樂教學中語言的引用是一大創造，我們知道，每個人都會產生語言，不管是口語還是啞語都是用語言進行交流，語言與歌唱在生理和發聲原理上有許多相通的地方，比如說呼吸和音色上的變化，在流行歌唱訓練中，已經出現了許多將語言作為準備的教學方法。將奧爾夫教學法加入到現代流行音樂的歌詞之中，通過練習繞口令來加強學生嘴唇的力量，用歌詞來練習演唱的咬合字體，要想用歌詞語言來表達音樂語言的情感，吐字是關鍵的部分，因此，在學習語言在流行演唱教學中必須引起足夠的重視，注重語言的同時帶上氣息并融入情感。

（二）肢體動作的運用

受到奧爾夫教育體系的影響，在結合動作的流行演唱教學中，聲勢用身體作為樂器，通過身體發生聲響就是一種手段，最基本的就是通過跺腳、拍手和拍腿等動作是人體最自然的動作，將它們運用到流行演唱教學中可以有效加大學生的學習興趣，可以讓學生肯快的掌握學習節奏。將肢體語言加入到流行演唱教學中，歌唱氣息與音樂呼吸同時進行，做到一邊唱一邊跳也不會出現累的狀況，此外在練習聲音的時候可以將日常生活中的一些動作加入進去，比如說人與人之間的打招呼，這種教學方式可以減輕練聲的緊張我分，讓學生的聲音得到最自然的流露，最大程度的激發學生的興趣，再者是在演唱歌曲的時候要將內心深處的感受和音樂的情緒以及強弱關系通過動作表達出來，使之融合入為一個整體，使得心理和肢體動作合二為一，擴張音樂的藝術感染力。

（三）伴奏樂器的運用

根據奧爾夫樂器的教育理念，人們在音樂實踐的過程中才能學到音樂，音樂不僅僅是傳授音樂知識，更重要的是對人的教育，流行音樂的演唱教法，精髓就是要讓每一個歌唱者都能聽懂音樂里面的情感，演唱者的樂器需要與伴奏樂器形成統一和諧的節奏。但是許多流行音樂演唱教師教學水平還很欠缺，造成許多學習者在學習的時候形成思維定勢。不利于學生創造性能力的培養，形成演唱聲音線條與音樂節奏線條不符合的狀況出現。因此，我們在學習的過程中，教會學生利用肢體語言來帶領音樂節奏，讓他們在短時間之內，體會到聲音從不好聽到好聽的一個變化，從缺少流行感覺到專業流行音樂的味道。

（四）運動形式的運用

在流行節奏訓練中重復訓練法是主要的教學方法，運用這種教學方法可以在很大程度上促進學生肌肉感覺記憶力的形成，正確引導學生的音樂學習思路，使得學生可以通過相應的肢體訓練感受到流行演唱的美感，進行系統化的學習和訓練，調動整個身體部位的節奏訓練，加強動作的變化。音樂教師在對學生進行流行節奏訓練的時候，鼓勵學生能夠順利表達粗自身音樂節奏并充分領悟到音樂學習的迷離、動作節奏訓練法和語言節奏訓練法都可以在很大程度上豐富學生的音樂思維，提高學生的音樂想象能力。

四、結語

目前，我國流行節奏訓練在流行演唱教學中的應用還沒有相對完整的教育系統、教材和教學方式。一直以來，隨著歐美流行音樂在我國的發展，國內的音樂逐漸與國際接軌，為了加快我國流行節奏訓練與國際的同步發展，充分研究流行節奏訓練和流行音樂演唱的規律，掌握不同歌曲的演唱特點與演唱風格，提高當代流行音樂的理論，豐富流行節奏訓練的內涵，流行演唱教學的改革應該著眼于基礎教育，將優秀的教學方法融入到流行演唱教學中，將新的教學方法與新時期的學生發展相結合，為中國流行音樂的教學開辟新的道路。

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郭亞瓊（1987—），女，漢族，鄭州升達經貿管理學院，教師，助教，碩士，研究方向：流行音樂。