淺談高職院校教師如何上好“一堂課”

李少偉,李 鋒,曹成濤

(廣東交通職業技術學院，廣州 510650)

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淺談高職院校教師如何上好“一堂課”

李少偉,李 鋒,曹成濤

(廣東交通職業技術學院，廣州 510650)

高職院校的根本任務是培養社會和企業需要的高素質、高技能型人才。因此，提高人才培養質量是高職教育的首要任務，而最重要、最基本的做法，就是做好課堂教育，教師要站穩講臺、站好講臺。

高職院校；課程教學設計；課堂教學設計；教師

0 引言

高職院校是培養社會和企業需要的高素質、高技能型人才的搖籃，根據高職院校學生學習特點，設計合適的課程，組織好課堂教學，采用針對性的教學方式方法實施教學工作，對于提高人才培養質量、促進高職教育的發展有著十分重要的意義。雖然高職院校學生在高考錄取分數中處于第三梯隊，但是“三流的學生不應該接受三流的教育，他們也應該接受一流的教育”，關鍵問題在于如何提高高職院校的人才培養質量。

1 高職院校學生特點

高職院校主要是大專層次，進入高職院校的學生分為兩部分，一部分是來自普通高中高考，還有一部分是職業高中畢業生、中專技校畢業生升學考試，不管是來自普通高中，還是職高、中專，大部分學生的學習自信心不高，在學業方面獲得的肯定性評價也少，學習成就感低，因此高職院校學生學習基礎欠佳，求知欲不強是普遍情況[1]。

2 課程教學設計

課程教學設計是課程教學的頂層設計，應根據人才培養方向，圍繞專業所需理解的知識和掌握的技能，進行課程教學任務的分解和安排，設計專題、實訓、案例等。高職院校學生普遍不喜歡理論教學，對實踐操作則表現出更大的興趣，因此，教師應根據學生的學習特點選擇合適的教材，設計屬于自己的課程，編制屬于自己的教學大綱、教學標準和考試方式，組織好課堂教學，采用合適的教學方式方法有針對性的實施教學工作。

3 課堂教學設計

課堂教學內容設計主要是明確本次課程講解的內容范圍及重難點，在教學過程中，教師往往容易偏向兩個極端，講課內容太淺或太深：內容太淺，則浮于表面，學生不能掌握專業核心技能，教師不能充分發揮教學優勢；內容太深，超過學生的領會能力，容易引起知識消化不良，同樣不利于對知識的掌握。

課堂教學環節設計時要充分考慮學生的特點，學生的掌握程度，即時進行調整。有效地處理堂課教學，主要包含以下三點：第一，引導學生盡快進入狀態；第二，注重每次兩節課時內容安排的連貫性，例如，后一節課可以對前一節課的內容進行實例列舉；第三，保證每次課之間的承前啟后。

課堂教學方法設計大體可分為以教師為中心和以學生為中心兩種：一些推導性強、難理解的內容，可采用“以教師為中心”的方法，但使用時要緊緊抓住學生的吸引力，引導學生一環扣一環去思考，以教師的個人魅力征服學生；大部分的內容，應多采用“以學生為中心”的方法，因為學生的參與度越高，掌握知識的效果就越好，但“以學生為中心”的方法要求老師是課堂的指揮者，對老師駕馭課堂的能力要求更高，不然容易造成“學生來做，老師不管”的混亂局面[2]。

最后，講好緒論課。緒論課是指每門學科正式教學開始前的前言課，內容應涵蓋本課程專業地位、與后續課程的聯系、考核方式和評價標準等，并不斷引導學生逐層深入課程，對于緒論課，應從全面傳授知識、培養學生創新能力、全面教書育人的根本目的出發。緒論課是老師與學生的第一次見面，在整個課程教學中，有著舉足輕重的地位，講好緒論課，就為把握課程全局奠定了良好基礎。

4 站好講臺

如何站好講臺，如何引起學生興趣，怎樣與學生有效互動，作為一名高職院校教師需要具備以下幾方面基本功：

(1)充分備課。充分備課是有效教學的前奏，教學內容充實，講授熟練，突出重點，能夠合理安排時間，采用提問、課堂討論、學生上臺講解等方式引導學生積極思維和理解知識，并時刻關注學生是否能聽懂，以便及時調整教學內容。

(2)語言表達能力。教師講課時要口齒清晰，語言表達清晰準確、嚴謹有條理，切忌教師在課堂上過于隨意泛泛而談，避免出現場面控制不住的情況。其次，講課時也要注意趣味性、幽默和激情，特別是教導90后的學生不要老生常談，不要孔子曰，而要用他們同伴的語言和案例來啟發他們，讓他們自己去感悟。

(3)互動能力。把握好課堂節奏，與學生互動自然。站著上課，用眼睛去和學生交流，隨時注意學生的狀態，即時調整，例如，發現學生走神，馬上講點學生們感興趣的內容，收回注意力，但要即時回歸課堂以免走題。其次，我們應該經常走到學生當中去，例如，提問時老師到學生的身邊去聽他的回答等，這樣一下子就拉近了師生間的距離。

(4)應變能力。要求具有應對突發事件的處理能力。例如，教師除了準備電子教案外，還應準備紙質教案，或者將講課內容爛熟于心，當多媒體課件不能正常使用的情況下，仍能夠通過板書等形式繼續教學活動，維持正常的教學秩序。

(5)教學設施。多媒體制作要用心，做到簡潔、生動，避免文字過多，不與教材配套的情況；注意檢查PPT字體的大小，確保最后一排的學生能看得清楚PPT；注意板書的排版與字跡，避免過于潦草、混亂，導致學生不易看懂等等。

5 結語

高職院校教師不僅要根據學生的學習特點設計合適的課程、組織好課堂教學并采用有針對性的教學方法實施教學，而且要學會課后善于總結，要能敏感地審視自己的教學行為，記錄下閃光點，記下每次上課的感受，包括喜悅、遺憾及改進方法，作為自身的教學研究主題，及時做好問題分析、理性反思，提出教學改進的措施。教師的專業素養要想得到發展和提高，一定要善于思考，不斷反思、提煉和總結[3]。

教師不僅要上好每“一堂課”，而且在觀念上要不斷更新：教師應由單純的教書匠，轉變為學生學習活動的引導者、探索者，要為人師表，為學生做好表率，憑借自己的表率令學生敬畏，以自己的行為為學生樹立榜樣，才能贏得學生的尊重，讓學生心服口服。

[1]劉慧.高職學生特點分析及對策淺探[J]. 山東商業職業技術學院學報,2010(02).

[2]劉敏.適應高職學生特點開展教學改革的研究與探討[J]. 課程教育研究,2013(35).

[3]宋燕.關于如何上好一堂課的思考[J]. 中國教師,2011(04).

(編輯 趙欣宇)

A Brief Talk on How Teachers in Higher Vocational Colleges to Teach Class well

LI Shaowei, LI Feng, CAO Chengtao

(Guangdong Communication Polytechnic, Guangzhou 510650, China)

The basic task of higher vocational colleges is to cultivate the high-quality and highly skilled talents that society and enterprises need. Therefore, improving the quality of talent cultivating is the first task of higher vocational education. And the most important and basic, is completing the classroom education well, and teachers need to stand on a good platform.

higher vocational college; curriculum teaching design; classroom teaching design; teacher

2017-05-22

廣東省高等職業教育品牌專業建設項目：智能交通技術運用(2016gzpp044)；2016廣東省高職教育精品在線開放課程(粵教高函(2016)256 號)。

李少偉(1981-)。碩士，講師。主要研究方向：智能交通技術。

G715

A

1672-0601(2017)08-0074-02