關于高職院校公共選修課程設置與教學內容設計的幾點思考

高耀志

(廣東農工商職業技術學院 思政部，廣州 510507)

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關于高職院校公共選修課程設置與教學內容設計的幾點思考

高耀志

(廣東農工商職業技術學院 思政部，廣州 510507)

高職院校公共選修課到底“教什么”，對學校而言主要是課程設置問題，對教師而言主要是內容設計問題。我國高職院校公共選修課課程設置與內容設計存在目標不清、選擇隨意和過于功利等問題。著眼于學生綜合能力和持續發展能力的培養，高職院校公共選修課課程設置與內容設計應以立德樹人為根本，加強文化基礎教育，注重職業精神的培養。

公共選修課；課程設置；立德樹人；職業精神

0 引言

高職院校公共選修課到底要“教什么”？對學校而言，這主要是課程設置問題，因為“教什么”主要是由開設了什么課決定的；對教師而言，這主要是教學內容設計問題，因為教師在將教材內容轉化為教學內容時是有很大自主權的。所以，我們在思考高職院校公共選修課“教什么”這個問題時，涵蓋了公共選修課的課程設置與教學內容設計兩方面。本文是在對當前中國高職院校公共選修課課程設置與內容設計現狀進行抽樣調查與分析的基礎上，弄清楚問題所在及其成因，然后提出相應的對策和建議。

1 當前高職院校公共選修課課程設置與內容設計中的突出問題

我國高職教育起步較晚，相關教育理論發展滯后。最近幾年，國家對高職教育的投入和政策支持力度很大，高職教育的規模擴張很快，已穩居高等教育的半壁江山。但高職教育的整體質量還不高，與中國經濟社會發展的需求還不相適應。課程體系建設是高職院校專業建設和人才培養的核心工程，然而我國高職院校課程體系建設仍處于探索期。普遍來看，目前各高職院校對專業必修課特別是專業核心課程建設比較重視，開設的也比較規范。對公共必修課和專業選修課的重視程度就要低一些，擺在次比要位置，公共選修課，整體上看是最不受重視的。少數學校不開設公共選修課，多數學校不能規范開設公共選修課。

公共選修課作為高職院校課程體系的重要組成部分，在提升學生人文素質與科學素養，培養學生工匠精神與創新意識，增強學生可持續發展能力等方面具有重要的作用。然而，受實用主義影響，目前我國高職院校在公共選修課課程設置與教學內容設計當中存在一些突出問題。首先，是課程目標定位不清。課程目標對課程內容設計、教學實施和考核評價等具有重要指導作用，對教師而言它是施教的依據，對學生而言它是學習的指引，對社會而言它是評價的量尺。然而，我國高職院校公共選修課普遍存在課程目標缺失或定位不清的問題。到底為什么要開設公共選修課？眾說紛紜，莫衷一是。比較常見的說法包括：提高綜合素質、提高文化素養、實現文理融合等，都過于抽象，難以操作。其次，是課程開設過于隨意。多數高職院校存在因人設課的情況。學校應該開設什么樣的公共選修課？沒有系統的安排。什么樣的老師夠條件開設公共選修課？沒有嚴格的規定。結果是一些課程老師想開就開，不想開就停了。教務部門即使有資格審查，也多是形式上的走個過場。這樣無法保證公共選修課的科學性、系統性和高質量。最后，是課程內容設計過于功利。如果說高職院校專業課的內容是服務于專業技能培養的話，公共選修課的教學內容設計就應著眼于學生綜合能力和持續發展能力的培養。當前，許多高職院校已經將公共選修課的內容異化為專業課的內容，這就顯得急功近利和過于短視了。

2 高職院校公共選修課課程設置與教學內容設計，要以立德樹人為根本

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。”立德樹人，從根本上回答了“培養什么人、怎樣培養人”這一是事關黨和國家前途命運的重大問題，抓住了中國特色社會主義教育事業的本質和關鍵。高職教育兼具高等教育和職業教育的雙重屬性，擔負著培養數以億計的高素質技術技能型人才的重任。《教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》(以下簡稱《意見》)也明確要求：“加強思想道德、人文素質教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量。”對于學校而言，全面提高人才培養質量離不開課程建設。公共選修課在立德樹人、促進學生全面發展方面具有不可替代的地位和作用。

推進高職院校公共選修課課程設置與教學內容改革，必須堅持育人為本，德育為先。

一方面，要將中國特色社會主義、中國夢和社會主義核心價值觀的宣傳教育融入到所有公共選修課之中，一起講好中國故事，傳播好中國聲音。大學生是我們最可寶貴的人才資源，正如習總書記所言：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”習總書記將青年大學生價值觀的養成形象比喻為“穿衣服扣扣子”，我們每一位老師都有責任和義務引導學生扣好人生“第一粒扣子”。特別是作為公共選修課老師，我們開什么課和講什么內容的自由度比較大。越是如此越要警惕，決不能讓三尺講臺蛻變為傳播西方價值觀念、攻擊誹謗黨的領導和抹黑社會主義的舞臺，不能把各種消極、不良的情緒傳導給學生，而是要“做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者，幫助學生筑夢、追夢、圓夢，讓一代又一代年輕人都成為實現我們民族夢想的正能量。”

另一方面，還要有針對性地開設一些能觸及學生靈魂深處，激起他們思想共鳴的倫理道德方面的相關課程，引導這個數量龐大、富有活力的群體，去關注當前中國的道德現象和道德問題，推動社會道德重構。有人說21世紀中國面臨的最大危機是道德危機，誠信缺失信任不再，人人皆有存在危機。高職院校公共選修課課程設置與教學內容改革對這個問題要有所回應。首先，可以選擇開設諸如中國好人、道德的力量、抗戰精神、中國道德教育的現代轉型與重構、社會誠信建設的理論與實踐、倫理學導論等分析社會道德現象，弘揚社會正能量方面的課程，助推社會道德爬坡；其次，可以結合高職學生將來的職業發展，有針對性的選擇開設職業道德、職業倫理新論等課程，在學生入職前幫他們夯實職業道德根基；最后，針對新時期青年大學生的情感困惑，可適當開設大學生戀愛與婚姻、愛的藝術、大學生戀愛與人際交往指要、家庭道德新論等課程，培養學生正確的戀愛觀，婚姻觀和家庭美德。

3 高職院校公共選修課課程設置與教學內容設計，要加強文化基礎教育

自近代以來，中國高等教育一直存在著科學與人文之爭。直到現在，這種爭論仍然在影響著高校的課程設置。高職教育是以促進就業為導向的教育，但促進就業不等于在課程設置上就一味地追求專門化、技能化和工具化。如果忽視了文化基礎教育，開設的課程過于急功近利，將會傷害到學生的長遠發展。公共選修課屬于基礎課的范疇，是可以跳出科學與人文之爭的領域。因為它既不用來對學生進行專門的學術引領，也不用來進行專業的技能培養，而主要是用來對學生進行科學、人文等領域的常識教育。這種文化基礎教育越扎實，學生將來發展的潛力、后勁就越足。所以，我們要發揮出公共選修課自身的育人優勢，將其與專業課相互融通，從而加強“學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，為學生實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎。”

3.1 要增加中華優秀傳統文化教育

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調指出：“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。”中華優秀傳統文化是中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀念和情感認同的集中體現。中華優秀傳統文化凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格與價值取向，是我們文化自信的基礎和底氣所在。改革開放以來，由于外來文化的大量涌入，中華優秀傳統文化教育被嚴重削弱。文化迷失、價值扭曲、風氣惡化，模糊了真善美與假惡丑之間的界限，也讓國內外想對中國搞“顏色革命”的人蠢蠢欲動。有識之士對此深感憂慮。黨和國家領導人及有關部門也高度重視并做了指示。教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知(教社科[2014]3號)，建議“在高等學校統一推廣使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《中國文化概論》。鼓勵有條件的地方結合地方課程需要編寫具有地域特色的中華優秀傳統文化讀本。組織知名專家編寫多層次、成系列的普及讀物。”針對高職院校在中華優秀傳統文化教育方面的薄弱現狀，《意見》指出：“有條件的職業院校要開設經典誦讀、中華禮儀、傳統技藝等中華優秀傳統文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。”在目前我國絕大多數高職院校還沒有條件開設這些必修課的情況下，公共選修課理當先行。

3.2 要分類別開設相關課程群

雖然說文化基礎教育主要是義務教育階段的事，但這絕不意味著大學生在基礎知識、基本素質等方面就不需要再做提升。特別是對高職學生而言，很可能是學校教育階段能夠給予彌補的最后機會。學校可以分門別類開設相關課程群，讓學生根據自己的興趣、愛好等實際情況，先看課程群，再在群里選修自己中意的課。這既尊重了學生的主體地位，也滿足了不同主體的差異化需求，讓他們各延其長各補其短。當然，不同高職院校的師資條件、學生情況等都不一樣，能搭建的課程群以及群內能夠開設的系列課程也會不一樣。對此，學校要通過理念創新和實踐探索，逐步找到最適合自己的公共選修課課程設置體系。目前，有的高職院校開設的人文社科類、科學素養類、體藝美類等公共選修課課程群已具雛形，今后可以在此基礎上進一步完善。另外，根據《意見》指示：“高等職業學校要按照教育部相關教學文件要求，規范公共基礎課課程設置與教學實施，面向全體學生開設創新創業教育專門課程群。”在大眾創業、萬眾創新的時代，高職院校應該建立起面向全體學生的創新創業類公共必修課、選修課或兼具二者的專門課程群，且這個群內的課程應該是隨著學生年級的增加而實現層次的逐步提升。

4 高職院校公共選修課課程設置與教學內容設計，要注重職業精神的培養

有學者在人民日報撰文指出：“技能只是職業教育人才培養目標的一部分，職業教育還必須強調對學生職業精神的培養，幫助受教育者樹立敬業守信、精益求精等職業精神，而‘工匠精神’的培養需要摒棄浮躁，腳踏實地地潛心鉆研。”職業精神是職業行為主體在職業活動中表現出來并被業界和社會普遍認同的反映了他們職業性質和職業特征的職業理想、職業態度和職業操守等。高職教育是高層次的職業準備教育，旨在培養具有較高職業技能和良好職業精神的高素質人才。“中國制造2025”行動綱領，明確了打造制造強國的戰略，也對高職教育的人才培養提出了更高的要求。李克強總理在全國職業教育工作會議上指出：“職業技能人才應該是高素質、全面發展的人才，更應該是有敬業精神加職業精神的人才。培養職業技能，更要培養職業精神。”李總理的話既道出了社會各界的期許，也指出了高職教育的使命。當前，一些高職院校畢業生職業精神的欠缺，特別是職業態度不夠端正已成為影響他們職業發展的短板和用人單位抱怨的焦點。對此，《意見》指出：“積極探索有效的方式和途徑，形成常態化、長效化的職業精神培育機制，重視崇尚勞動、敬業守信、創新務實等精神的培養。”

培養學生的職業精神，公共選修課是主渠道之一。職業精神是有其層次之分和境界之別的。我們要培養學生良好的職業精神，需以課程建設為主渠道和主陣地。既開設面向全體學生講清職業精神一般含義的課程，也開設緊密結合學生專業和他們將來可能從事的不同職業，講清職業精神特殊內涵的課程。我國高職院校現有課程設置對學生職業精神的教育是比較零碎的，分散在多門課程之中而沒有進行系統整合。比如：思政課講道德規范，專業課講技術規范，卻都沒有講清楚職業道德規范；思政課講理想信念，就業指導課講職業生涯規劃，卻都沒有講清楚職業理想、職業態度、職業操守及其相互關系。面對這種情況，一方面需要各教學院系、思政部、教務處、學生處、校團委等部門之間通力合作，實現專業課、思政課、就業指導課等包含有職業精神教育的現有課程資源之間的有效整合。另一方面，是要開設好職業精神教育公共選修課，彌補現有課程在這方面教育的不足。公共選修課對職業精神的教育可以更系統、更具有針對性，與已有相關課程的結合可以形成更強的教育合力。

當前，我國高職院校培養大學生的職業精神，重在培養他們具有新時期的工匠精神。在 “中國制造2025”戰略規劃實施進程中，高職院校大學生將是國家實現由工業大國向工業強國轉變的主力軍之一。而推動這項轉變需要從業人員具有嚴謹細致、一絲不茍、執著專一、精益求精和在傳承中不斷創新的工匠精神。然而，當前大學生多是獨生子女，他們吃苦耐勞精神相對比較差，學校專業教育又太強調實用，導致他們畢業后在工作中沉不下心，顯得功利浮躁，用人單位也多有不滿。學校教育雖然不可能完全解決這些問題，但我們在課程設置和教育引導方面上還是可以有所作為的。比如：專業課在內容安排上除了傳授“匠藝”外，也要涵養“匠心”；公共選修課基本上不授藝，可側重養心。通過開設相關公共選修課，讓學生認識到工匠精神在制造業中的靈魂作用，涵養他們非利唯藝的職業追求、精益求精的工作態度、道技合一的人生境界。

5 結語

隨著中國高職教育改革的深入，公共選修課的地位和作用將越來越凸顯。特別是國家《中長期青年發展規劃(2016-2025年)》的出臺，對廣大青年思想政治素養和全面發展水平提出了更高要求，大學生要“不斷成長為志存高遠、德才并重、情理兼修、勇于開拓，堪當實現中華民族偉大復興中國夢歷史重任的有生力量。”就必須重視公共選修課的開設與管理。規范課程設置與教學內容的設計，始終堅持以立德樹人為根本，加強文化基礎教育，注重職業精神的培養，公共選修課就能“守好一段渠，種好責任田”，在立德樹人進程中與其它課程產生好的“協同效應”。

[1]習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09(1).

[2]筑牢職業教育發展之根基—專家解讀《教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》[J]. 中國職業技術教育，2015，(25).

[3]習近平. 青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[N]. 人民日報，2014-05-05(1).

[4]好老師要有仁愛之心——四論學習貫徹習近平總書記教師節重要講話精神[N]. 中國教育報，2014-09-15(1).

[5]完善中華優秀傳統文化教育指導綱要[N]. 中國教育報，2014-04-02(3).

[6]融入“互聯網+” 職業教育才有未來[N]. 人民日報，2017-02-17(5).

[7]全國職業教育工作會議在京召開 習近平作指示 李克強講話 [EB/OL] .http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201406/170742.html，2014-06-23/2015-12-12.

(編輯 文新梅)

Some Thoughts on Curriculum Setting and Teaching Content Design of Public Elective Courses in Higher Vocational Colleges

GAO Yaozhi

(Ideological and Political Department, Guangdong AIB Polytechnic Institute, Guangzhou 510507, China)

What the public elective courses teach in higher vocational colleges is mainly the problems of curriculum setting for colleges as well as the content design for teachers. There exist the problems of unclear target, optional selection and over utilitarianism, etc. in the curriculum setting and content design of the public elective courses in higher vocational colleges. With a view to the development of students’ comprehensive ability and sustainable development ability, the curriculum setting and content design of the public elective courses in higher vocational colleges should base on fostering morality and cultivating talents, strengthen the education of cultural basis and lay stress on the cultivation of professionalism.

public elective course; curriculum setting; fostering morality and cultivating talents; professionalism

2017-06-02

廣東省高職教育教學改革項目“高職院校公共選修課課程設置與教學內容改革研究”階段性成果(項目編號：201401150，主持人：高耀志)。

高耀志(1973—)。思政部主任，總支書記，副教授。主要研究方向：大學生思想政治教育研究。

G718.5

B

1672-0601(2017)08-0051-05