體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教育中的運(yùn)用

潘家麟

（新疆兵團(tuán)第九師黨校職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆維吾爾自治區(qū) 塔城 834601）

體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教育中的運(yùn)用

潘家麟

（新疆兵團(tuán)第九師黨校職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆維吾爾自治區(qū) 塔城 834601）

音樂這門獨(dú)特的藝術(shù)學(xué)科，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，更可以陶冶學(xué)生的情操。音樂教育成為中職教育的一門重要學(xué)科，倍受中職教育改革的高度重視，并對(duì)中職音樂教育發(fā)展提出了全新的要求，要求提高學(xué)生的情感感受能力與音樂認(rèn)知能力。論文指出在中職音樂教育中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，可從三方面做起。分析學(xué)情，為學(xué)生制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃；寓情于境，為學(xué)生搭建獨(dú)具一格的學(xué)習(xí)場(chǎng)景；組織活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情境學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

體驗(yàn)式教學(xué)；中職；音樂教育；運(yùn)用對(duì)策

音樂教育是中職教育的一門重要學(xué)科知識(shí)，要求學(xué)生形成較強(qiáng)的鑒賞能力的同時(shí)，還提出要從情感角度感知音樂的魅力，達(dá)到和音樂心靈合一的境界。中職音樂教育課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)過程，可通過身體接觸樂器和心靈感知旋律的形式加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如何做好中職音樂教育教學(xué)工作依然是音樂教育高度重視的一個(gè)焦點(diǎn)，因此論文從體驗(yàn)式教學(xué)角度探討中職音樂教育教學(xué)對(duì)策意義重大。

一、分析學(xué)情，為學(xué)生制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃

音樂教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識(shí)，分析學(xué)生的音樂識(shí)譜能力，進(jìn)而為學(xué)生建立一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師通過掌握學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，做好接下來的備課、課堂教學(xué)與教學(xué)習(xí)題布置等教學(xué)工作[]。體驗(yàn)式教學(xué)更要扎實(shí)基礎(chǔ)，從調(diào)查和分析角度出發(fā)，分析學(xué)生知識(shí)的不足地方，分階段確定教學(xué)目標(biāo)，更好的發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的效果。制定教學(xué)計(jì)劃以后，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)出體驗(yàn)式教學(xué)的特色。比如說《北風(fēng)吹》的課堂教學(xué)，教師可以分析學(xué)生對(duì)相關(guān)樂器的知識(shí)掌握情況，并從引子的學(xué)習(xí)時(shí)有目的性示范彈奏，深化學(xué)生的音樂體驗(yàn)，以學(xué)生的趣味體驗(yàn)為主，及時(shí)活躍學(xué)習(xí)課堂氛圍。

二、寓情于境，為學(xué)生搭建獨(dú)具一格的學(xué)習(xí)場(chǎng)景

情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)與課堂知識(shí)有關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，更好的展現(xiàn)生活的一些情境，加強(qiáng)音樂情境的渲染與實(shí)物演示情境的創(chuàng)設(shè)。不同的教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，情境教學(xué)以學(xué)生的體驗(yàn)為主完成音樂教學(xué)。就拿音樂渲染情境來說，教師教學(xué)要結(jié)合音樂旋律與節(jié)奏，定位音樂形象，學(xué)生一旦融入音樂旋律以后，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主完成音樂的教育教學(xué)工作[2]。寓情于境，為學(xué)生搭建獨(dú)具一格的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生的感悟?yàn)榻虒W(xué)理念，才能構(gòu)造一個(gè)給人親切感的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在音樂教學(xué)中完成教學(xué)目標(biāo)。這一過程的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能更好感悟音樂情感，感受到音樂給人的巨大魅力。比如說《黃河大合唱》的音樂教學(xué)中，教師可以以提問的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，并選擇幾個(gè)學(xué)生合作練習(xí)這首曲子，融入自己感受到的情感，這一過程的實(shí)現(xiàn)不僅拉近了師生之間的互動(dòng)與交流，更加深了學(xué)生對(duì)音樂作品的深層感悟。中職音樂教師可采用對(duì)比比較的形式，對(duì)不同風(fēng)格的作品用不同樂器表演，比較不同的旋律與曲調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生音樂鑒賞能力也就顯著提高。

三、組織活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情境學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

當(dāng)前藝術(shù)教育其實(shí)就是一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)，教師的教學(xué)也要多組織音樂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情景學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。愛玩是學(xué)生的天性，任何學(xué)生都希望有一個(gè)趣味性十足的學(xué)習(xí)過程，而不是枯燥單一的學(xué)習(xí)過程。因此教師的課堂教學(xué)，就要從多學(xué)科知識(shí)的教學(xué)為著手點(diǎn)，結(jié)合德育教育教學(xué)的目標(biāo)，充分體現(xiàn)德育教育的作用，組織一些“紅歌大賽”、“合唱大賽”等活動(dòng)[3]。在音樂學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加強(qiáng)音樂教學(xué)與日常生活之間的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以提高音樂教學(xué)的有效性。體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)情感交流與情感撞擊的過程，并給學(xué)生帶來更多有價(jià)值有意義的體驗(yàn)過程，教師的教學(xué)過程也要和教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，完成以學(xué)生體驗(yàn)為主的音樂教育教學(xué)過程。以《童話故事與節(jié)奏樂》教育教學(xué)為例，就要構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，在角色扮演與角色轉(zhuǎn)換過程，伴隨著音樂轉(zhuǎn)動(dòng)的旋律與節(jié)奏，更能增強(qiáng)學(xué)生情境體驗(yàn)的效果。學(xué)生情境體驗(yàn)過程，也可以從樂器發(fā)出的聲音代替一種情感，這種模式的教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)樂器的了解，更加深了學(xué)生對(duì)音樂作品的情感感悟。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂教學(xué)作為中職素質(zhì)教育的重要部分，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。在中職音樂教學(xué)中更要以學(xué)生的發(fā)展為一切前提條件，以增強(qiáng)學(xué)生的感悟與提升技能為教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，分析學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并寓情于境，創(chuàng)設(shè)合乎音樂作品的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，教師還要逐步增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)音樂學(xué)生的審美情趣，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與音樂水平掌握能力，進(jìn)而推動(dòng)中職音樂教育的發(fā)展。

[1]王家超.體驗(yàn)式教學(xué)法在中職音樂教育中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊,2016,06(12)：43.

[2]賴瑜珠.體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用研究[J].卷宗,2016,06(08)：549.

[3]鄭威.淺析體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教育中的運(yùn)用[J].北方音樂,2016,36(20)：93.

G633.951

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