開放式教學(xué)模式在高校鋼琴課程中的應(yīng)用

王 蕾

（九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江西 九江 332000）

開放式教學(xué)模式在高校鋼琴課程中的應(yīng)用

王 蕾

（九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江西 九江 332000）

隨著社會水平的不斷提升，教育領(lǐng)域也在發(fā)生著積極的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，所以不斷有新的教學(xué)模式產(chǎn)生。而開放式教學(xué)無疑是最近一些年來新出現(xiàn)的理念。所以，在高校鋼琴課堂當(dāng)中穿插開放式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。所以，本文主要針對開放式教學(xué)模式在高校鋼琴課程中的應(yīng)用進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，同時提供一定的建議，幫助鋼琴教學(xué)更加高效。

開放式教學(xué)模式；高校鋼琴課程；效率；主觀能動性

最近一些年，隨著時代的發(fā)展，社會對于鋼琴方面的人才需求越來越旺盛。按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足社會的需求。所以，對于高校教學(xué)來說，必須根據(jù)時代發(fā)展的要求及時更改策略。因此，越來越多的學(xué)校將開放式教學(xué)模式應(yīng)用到實際的鋼琴教學(xué)中去。通過多樣化的教學(xué)策略，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和多樣化的教學(xué)方式，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提升學(xué)生的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，為將來的就業(yè)提供更多的機會。但是，在發(fā)展的過程中，還是存在一些問題，所以如何采取有效的措施來提高課堂質(zhì)量是需要教學(xué)工作者認(rèn)真思考的問題。

一、開放式教學(xué)模式的內(nèi)涵

開放式教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展，內(nèi)容在不斷的變化和更新。通常來說，主要是與封閉式教育相反的教學(xué)模式。開放式教學(xué)通過改變傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境、課程、工具等部分，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師從傳統(tǒng)主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者的角色，幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過開放式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的思維，加深對于鋼琴學(xué)習(xí)的理解。同時，學(xué)生在與教師交流的過程中，加強自己與人溝通的能力，形成正確的價值觀。

二、開放式教學(xué)在高校鋼琴課程中的使用問題

（一）教師理解不透徹

開放式教學(xué)法雖然并不是新鮮事，也有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是，在許多地方仍然受到很多因素的制約，不能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。首先，有部分教師對于開放式教學(xué)并沒有深入的理解，認(rèn)識仍然停留在表面。部分教師對于開放式教學(xué)并沒有自己獨立的思考，依然認(rèn)為應(yīng)堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，覺得開放式教學(xué)既浪費了時間，同時對于教學(xué)質(zhì)量的提高并沒有實質(zhì)性的幫助。

（二）教學(xué)條件的制約

開放式教學(xué)有時會涉及到許多方面，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，開放式教學(xué)不僅需要教師講解，還需要借助部分額外的教學(xué)工具。但是就目前的情況而言，許多學(xué)校的硬件條件整體比較缺乏，即使擁有了相應(yīng)的設(shè)備，也大多較為落后，這都限制了開放式教學(xué)的開展。此外，學(xué)校方面對于開放式教學(xué)也沒有深入的調(diào)研，認(rèn)為該項方法對教學(xué)幫助不大，不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單、能夠提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方式單一

開放式教學(xué)方法有多樣的形式和豐富的內(nèi)涵，但是在使用的過程中教師對于開放式教學(xué)的應(yīng)用卻并不熟練。所以，在現(xiàn)實的使用過程中，有許多的教師使用方法單一化，使得學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)并不能體會到相應(yīng)的樂趣。同時，有些教師迷戀于課件的設(shè)計，對于鋼琴教學(xué)的重點并沒有突出的強調(diào)，不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、開放式教學(xué)在高校鋼琴課程中的應(yīng)用措施

（一）拓寬學(xué)習(xí)場所和形式

對于鋼琴教學(xué)來說，不應(yīng)將學(xué)生的思維禁錮在教室和教材當(dāng)中，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間延伸到社會中不同的層面，多與外界接觸，通過不同環(huán)境下的因素影響使得教學(xué)多樣化，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。比如對于鋼琴實踐訓(xùn)練，可以將不同風(fēng)格的作品拿來學(xué)習(xí)。例如，可以對鋼琴與民族樂器的結(jié)合作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅拘泥于鋼琴的獨奏，可以嘗試同別的樂器進(jìn)行結(jié)合。同時就算是教學(xué)材料，在不同學(xué)校教材的使用也不太相同，可以相互之間進(jìn)行一定的交流和合作，在交流中不斷地學(xué)習(xí)和改善，使得教材內(nèi)容更適合學(xué)生的發(fā)展。

（二）不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法

高校教師的教學(xué)精力是有限的，同時課程的安排也是按照一定的策略和方法。面對這種情況，教師應(yīng)該在條件允許的范圍內(nèi)分類別對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，使得不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生能夠得到相應(yīng)水平的提升。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)課堂往往是教師主動，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，對于學(xué)生能力的提高沒有過多的幫助，只是單純學(xué)會死記硬背，不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，高校應(yīng)該加強對于教師技能水平的培養(yǎng)，定期組織經(jīng)驗交流會，同時可以聘請一些專家進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和講解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)體系

目前的高校鋼琴課程大多缺少系統(tǒng)化的安排，只是多數(shù)依賴于教師的教學(xué)水平，應(yīng)該積極地改變這種現(xiàn)狀。所以，單純依賴于教師自身的能力是不可能的，還需要高校不斷地優(yōu)化鋼琴教學(xué)的體系。鋼琴學(xué)習(xí)注重實踐，需要不斷加以實踐和練習(xí)，才能夠起到作用。所以，首先應(yīng)該在條件允許的范圍內(nèi)，充分利用校內(nèi)設(shè)備，讓學(xué)生保證足夠的訓(xùn)練機會；其次，整合有效的社會資源，以學(xué)校自身的實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生參加鋼琴演奏比賽，多組織一些文藝活動，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這過程中不斷地提高學(xué)生的技能水平和對于音樂的感知能力。

（四）教學(xué)反饋體系規(guī)范

由于開放式教學(xué)的融入，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)實教學(xué)的需要。所以必須采取新的有效措施來幫助學(xué)生提高教學(xué)。首先，對于教師的基本教學(xué)技能應(yīng)該有一定的評價指標(biāo)，同時考察教師的鋼琴理論知識，進(jìn)行相應(yīng)的評級；其次，還需要對于教師的教學(xué)反應(yīng)進(jìn)行一定的反饋，同時結(jié)合學(xué)生的評價來從側(cè)面進(jìn)行量化。當(dāng)然，應(yīng)該塑造一個寬容和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助教師和學(xué)生能夠進(jìn)行平等的對話，建立良好的溝通交流關(guān)系。

四、結(jié)束語

開放式教學(xué)對于高校鋼琴教學(xué)的幫助作用是巨大的，所以應(yīng)該不斷的加深對于開放式教學(xué)的研究，改變教學(xué)過程中不合理的部分。同時，教學(xué)的出發(fā)點應(yīng)該更多地關(guān)注于對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。就現(xiàn)階段的情況而言，開放式教學(xué)還有很大的提升空間，對于開放式教學(xué)的研究也在不斷加強。相信經(jīng)過教學(xué)的不斷改進(jìn)，能夠使得高校的鋼琴教學(xué)應(yīng)用更加合理、高效。

[1]梁兆芬.高校鋼琴課程開放式教學(xué)的研究與實踐[J].教育與職業(yè),2011(27).

[2]陸志成.試論高校鋼琴教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].音樂大觀,2013(03).

J624.1

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